新知识培训教案

2015春新场小学“十二五”新知识《小学语文教学策略》时间2015.3.24地点：新场小学培训教师：官顺培训内容：第七章小学语文课外活动指导策略第一节小学语文课外活动概述小学语文课外活动的目标1.培养兴趣，发展特长2.丰富生活，开阔视野3.巩固课堂，提高质量4.培养主体，个性解读二、小学语文课外活动的概念1.提高趣味，寓教于乐2.学生自主，教师辅导3.结合语文教学，拓宽学生知识层面4.开放时空，体验生活三、小学语文课外活动的内容（一）以阅读活动为主的内容1.组建阅读小组，开展比赛2.提供展示舞台，鼓励读书3.根据阅读积分，评选优秀四、小学语文课外活动评价的特点1.计划制定要到位。2.组织建立要健全。3.过程要有独创性。4.活动体现自主性。5.临场指导要深入。6.总结评比要公正。第二节课外阅读指导策略一、课外阅读指导目标制定的策略（一）指导目标（二）更新指导观念1．加强计划性；抓住层次性；突出自主性；强化实践性；体现趣味性。2．考虑学生心理特点和需要，自由阅读，自由写笔记。3.课外阅读区别课内阅读，关注范文之于学生语感的形成。4.科学化、明主化、民族化、艺术化相统一。（三）遵循教学原则1．遵循知识体系的内在逻辑性。2.遵循新学知识向已有知识结构纳入的条理性。3.遵循阅读过程的有序性。4.注重引导学生体验文本。二、课外阅读指导方法选用的策略（一）根据教学目标确立指导策略1.阅读方法指导策略2.阅读欣赏指导策略３．阅读汇报课指导策略４.好书推荐课指导策略（二）根据教学内容确立指导策略１.探析文本历史背景。２.沟通学生生活经验。３.揭示文本深刻内涵。４.把握文本完整意义。（三）根据教学对象确立指导策略１．建立以学生为中心的语文课外阅读观２.建立以学生为主体的语文课外阅读观。３.注重指导学生形成和保持良好的课外阅读习惯。４.明确向学生提出加强背诵。５.建立健全课外阅读评价体系，推荐课外阅读。６.培养阅读性语感能力。作业：１.小学语文课外活动的评价有什么特点？2．课外阅读指导目标制定的策略是什么？时间2015.3.31地点：新场小学培训教师：官顺培训内容：课外阅读指导策略（一）激发兴趣，树立课外阅读成就感（二）推荐阅读材料，拓展阅读层面（三）指导阅读方法，提高阅读能力。（四）创设情景，培养阅读心境。（五）开展探究性阅读，培养思辨能力（一）引导学生课外阅读由被动轴向主动１．提供阅读诱因，激起情趣。２.关注直接经验，融通界限。３.打破标准化，鼓励个性化。４.树立信心，体验自豪感。第三节课外写作指导策略把握小学生心理特点小学生有表达读后感受的愿望。小学生的世界是一个异想天开的世界。学生的认知风格差异。唤醒学生的写作主体性学生是写作主体，充当自己创造性活动的主宰。小学语文课外写作指导是非定向，非专门化的，是为学生作为写作主体的生成、发展奠定基础，为学生的身心全面发展提供最有利的条件。掌握学生内隐外显特征指导学生课外练笔作业：课外写作指导应采用什么策略？p217---219时间2015.4.7地点：新场小学培训教师：官顺培训内容：：第八章小学语文教学模式运用策略第一节小学语文主要教学模式述评近几年，在小学语文教学领域，我们强调重视学生的认识经验与生活经验，尊重学生的学习主体和学习方式，注重学生的语言积累和运用，课堂呈现出动态生成的境界，涌现出丰富多样的教学模式，其中有一定影响力主要有如下几种：一、情景教学模式(一)理论基础1.情景教学融合了我国古代“情景教学模式”中的“心物交融”思想2．情景教学发挥了大脑两半球的补协同作用3.情景教学充分运用了人的直观认识原理（二）操作程序1．识字教学序列（1）利用汉子造字原理创设情景，使独体字形象化。（2）利用汉字结构创设情景，认识形声字的构字特点。（3）凭借情景丰富词汇，在整体中认读运用。（4）利用汉字的同音、形近的特点，在高年级进行一定前的归类识字。2.阅读教学序列（1）初读——创设情景抓全篇，重在激发动机。（2）细读——强化情景，理解关键词、句、段。（3）精读——欣赏课文精华，凭借情景品赏语感。3.作文教学序列（1）观察情景，提供源泉。（2）进入情景，激发动机。（3）拓宽情景，打开思路。（4）范文引导，教给方法。5）提早起步，螺旋上升。（三）评价1．创立了小学语文教学的新模式2.情景教学为学生的发展提供了心理场第一．情景教学缩短了教师与学生之间的心里距离。第二．情景教学创设了美、趣、智的教学情景。第三．为开发学生的创造潜能创设了良好的条件。第二节小学语文教学模式运用策略一、小学语文教学模式运用原则（一）主体性原则（二）整体性原则（三）基础性原则（四）发展性原则(五)差异性原则二、小学语文教学模式运用的基本策略（一）正确处理教师、教材、学生三者的关系（二）科学安排课堂教学线路1.课堂教学结构导引——调控机制。2．语文知识认知导引——掌握机制。3.语文能力训练导引——形成机制。（三）和谐设计课堂教学方法1.教法——“诱导”2.学法——“自主”（四）整合优化现有教学模式三、小学语文主要教学模式运用策略（一）情景教学模式的运用策略1．情景创设策略（1）以生活展现情境一是感知目标要鲜明。二是带入情景要有序。三是观察中要启发想象。（二）主题教学模式的运用策略（三）读写导练教学模式的运用策略（四）愉快教学模式的运用策略作业：小学语文教学模式运用哪些原则？时间2015.4.14地点：新场小学培训教师：官顺培训内容：第三节小学语文教学模式的创新一、小学语文教学模式创新的内涵二、当前小学语文教学模式存在的问题三、小学语文教学模式的创新原则（四、小学语文教学模式创新的有效途径（一）转变观念，树立素质教育思想（二）理论先导，避免模式过于细化（三）批判继承，实现模式整合优化（四）立足整体，注重模式群系构建（五）推陈出新，促使模式与时俱进五、小学语文教学模式的创新方法教学模式的创新方法大致有以下四类：（一）设计法（二）归纳（三）杂交法（四）嫁接法小学语文课外活动的目标1.培养兴趣，发展特长2.丰富生活，开阔视野3.巩固课堂，提高质量4.培养主体，个性解读二、小学语文课外活动的概念1.提高趣味，寓教于乐2.学生自主，教师辅导3.结合语文教学，拓宽学生知识层面4.开放时空，体验生活三、小学语文课外活动的内容（一）以阅读活动为主的内容1.组建阅读小组，开展比赛2.提供展示舞台，鼓励读书3.根据阅读积分，评选优秀二）以写作活动为主的内容四、小学语文课外活动评价的特点1.计划制定要到位。2.组织建立要健全。3.过程要有独创性。4.活动体现自主性。5.临场指导要深入。6.总结评比要公正。一、课外阅读指导目标制定的策略1．加强计划性；抓住层次性；突出自主性；强化实践性；体现趣味性。2．考虑学生心理特点和需要，自由阅读，自由写笔记。3.课外阅读区别课内阅读，关注范文之于学生语感的形成。4.科学化、明主化、民族化、艺术化相统一。（三）遵循教学原则1．遵循知识体系的内在逻辑性。2.遵循新学知识向已有知识结构纳入的条理性。3.遵循阅读过程的有序性。4.注重引导学生体验文本。二、课外阅读指导方法选用的策略（一）根据教学目标确立指导策略（二）根据教学内容确立指导策略（三）根据教学对象确立指导策略。作业：１.小学语文课外活动的评价有什么特点？2．课外阅读指导时间2015.4.21地点：新场小学培训教师：官顺培训内容第五节：代数初步的教学策略随着科学技术的飞跃发展，传统的先教算术后教代数、几何，把算术和代数、几何截然分开进行教学，已经不能适应科学技术发展的需要。为了提高教学效率，根据儿童智力发展的可能性，国内外教材教学改革趋势之一，就是在小学数学教学中纳入代数初步知识。然而，小学生抽象概括能力还较薄弱，心理机能还处于由具体形象思维为主向抽象思维为主过渡的阶段，同时也处在抽象思维有可能迅速发展的阶段。因此，改进代数初步知识的教学，是合理促进小学生抽象思维发展的关键。归纳为：1、了解用字母表示数2、对方程概念的理解，建立用方程解题的思路小学生初学用方程解应用题，再建立解题思路上，往往受习惯的算术解题思路的思维定势的干扰，还习惯于把未知数处于特殊地位，作为追求的“目标”，不参加列式运算。因而一些学生，虽在形式上列出了方程，实际上仍是算术思路。如“宋庄小学有学生208人，比解放前的5倍还多23人。这个学校解放前有学生多少人？”有的学生列出X=（208-23）÷5。可见，算术思路的干扰，较严重地障碍着方程解题思路的形成与畅通。3、确定等量关系列方程解题思路的主要环节在于理解题意，分析数量关系，确定等量列出条件等式。但等量关系往往是隐含在题意中，题目里没有明显呈现。而且定等量也没有固定的方法，考虑的角度不同所取的等量就不同。学生初学时，往往还因思维方向的不明确，没掌握列方程的基本思维方法和找等量的途径，因而确定等量关系，就成了列方程的主要心理障碍。作业：代数初步的教学有哪些策略？时间2015.4.28地点：新场小学培训教师：官顺培训内容第三章：空间与图形的教学策略一、内容《标准》对传统的几何内容进行了较大幅度的改革，设置了“空间与图形”的领域，主要分为四个部分：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置。二、意义1、培养学生初步的空间观念。空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉，它们是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。发展学生的空间观念是《标准》中的一个重要目标，也是空间与图形学习的核心目标之一。那如何培养学生的空间观念呢？

《标准》认为学生空间观念形成的主要表现是：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出事物的形状，进行几何体与三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述事物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，通过直观形象来思考。可以从以下几个方面培养学生的空间观念。（1）再现生活经验，建立空间观念现实生活中丰富的原型是发展学生空间观念的宝贵资源，《标准》在有关培养空间观念的内容上加进了很多新的内容。第一学段会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置关系，会用方位词描述物体所在的方向，会看简单的路线图；第二学段知道物体的阴影是怎样形成的，并能根据光线的方向辨别实物的阴影。如利用生活中的实例来说明方向盘、车轮、硬币等都对认识圆有很大帮助。

（2）鼓励学生观察，形成空间观念

教学中引导学生多观察，使学生逐步获得有关几何形体的表象，形成空间观念。如学习“长方形面积”时，观察一些实物的表面，也可以用手摸一摸，多种感官协同活动，使具体的事物形象在头脑中得到反映、形成表象，让学生对概念有个清晰和正确的理解。

（3）充分动手实践，培养空间观念

空间观念的形成，光靠观察是远远不够的，教师还应该引导学生动手操作，让他们通过拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活动，调动多种感官，这样易于空间观念的形成。

（4）发挥丰富想像，发展空间观念想像是观察实验的发展，学生可以通过想像，绘制和比较放在不同位置的物体或实物图形，逐步形成各种表象，发展空间观念。

学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想像等的基础上，特别是对于低年级的学生，实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。2、提高学生运用知识解决简单实际问题的能力，增强应用数学的意识。几何知识来源于生产劳动，在生活、生产中有广泛的应用。3、有助于培养学生学习数学的兴趣，促进学生形成科学精神和科学态度。在拼一拼、量一量等大量的实践活动中，可以使学生体验研究数学的乐趣，积累数学活动经验，逐渐形成科学精神和科学态度。4、培养和提高学生的审美情趣，发展数学直觉。《标准》把数学定义为理性的艺术。数学不仅有利于发展学生的逻辑思维，而且有利于学生的创造才能的发展。作业：应从哪几个方面培养学生的空间观念？时间2015.5.4地点：新场小学培训教师：官顺培训内容第四章：统计与概率的教学策略随着社会的不断发展，“统计与概率”的思想方法将越来越重要，它已经成为现代社会一种普遍适用并且强有力的思维方式。《标准》将“统计与概率”列为小学数学四大领域内容之一。《标准》对第一学段统计内容的教学要求是：学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题.对第二学段统计内容的要求是：学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测.在教学中，教师应该根据这些要求，并结合两个学段学生的身心发展特点，采取相应的教学策略。一、价值1、有助于学生适应现代社会的需要2、有助于培养学生形成运用数据进行推断的思考方式3、有助于学生数学思考、解决问题、情感态度等多方面的发展二、教学原则1、应把统计与概率思想作为义务教育数学课程的主线之一2、使学生经历收集、整理、分析数据的过程，体会统计与概率的思想和方法3、与实际相联系，让学生认识到统计与概率在在日常