小学语文-21 画家和牧童教学设计学情分析教材分析课后反思

《画家和牧童》教学设计

一、设计思想：

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、

体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的

过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实

践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机

会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感

悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，

以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具,

引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过

对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感

悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

二、教材分析：

《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年

级下册第六单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢

地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人

公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面

对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实

事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文

字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生

去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的

优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

三、学情分析：

故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生

有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识

到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓

住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，

加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影

响和启迪。

四、教学目标

（一）知识与技能：

1.认写生字。

2.在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

（二）过程与方法：

学生通过朗读,理解课文中画家面对错误,谦虚谨慎,牧童实事求

是,敢于挑战权威的优秀品质。同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的

词语和句子。

（三）情感态度价值观：

结合插图展开想象,让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

五、教学重难点：

（一）重点：

认写生字，积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

（二）难点：

结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨

慎。

六、教学策略与手段：

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点,结合本篇课文的

实际特点，学习本课时运用情境教学法通过和学生谈话,激发感情,

引起兴趣。运用提问教学法，逐步引导学生，逐渐深入课文.运用点拔

教学法，引导学生展开联想，拓展思路。

七、课前准备：

（一）教师：课件、生字卡片

（二）学生：预习课文，搜集以画动物著名的画家及作品。

八、教学过程：

（-）设问导思，激发兴趣

1.古诗导入

同学们，谁还记得一年级我们所学的古诗《所见》？来，请你来

背诵一下。大家知不知道这首古诗里写得是谁呀？（生回答：牧童）

我们把什么样的人称之为牧童呢？（生回答：放牛或放羊的小孩）今

天，我们再来学习一篇和牧童有关的文章《画家和牧童》。师板书课

题，生跟写。

2.对比设疑

通过复习《所见》我们明白了什么样的人是牧童。那什么是画家

呢？(生回答)我们把画技巧高超的人称为画家。那一位大名鼎鼎的

画家和小小的牧童之间会发生什么故事呢？现在我们就一起走进课

文，

生齐读课题：21.画家和牧童

(-)初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，并认读生字。

2.指导生字词

(1)指导难读的字词。

(2)生借助拼音自读生字。

(3)排火车读生字卡片，师借机指导。

3.指导多音字“夹”。

PPT出示：两牛相斗得时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹(jia)

在后腿中间的。

(三)细读课文，朗读感悟

1.再读课文，整体感知。

2.品读第一自然段：

(1)请同学们自由朗读课文第一自然段，思考：这一段告诉我们：

戴嵩是一位怎样的画家？生诵读思考回答。

(2)研读：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

①重点理解浓墨涂抹和轻笔细描的意思。

师：说戴嵩著名，那戴嵩的画技一定非常高超！文中有一个描写他作

画的句子，自己快来读一读吧。

PPT展示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师：这个句子中你又没有不理解的词语呀？

生1：我不知道浓墨涂抹是什么意思。

生2：我不知道轻笔细描是什么意思。

生解释词语。

师：这两个词语是我国国画中的绘画技法，代表了两种不同的画法,

我们来欣赏一幅画，请一位同学上台来指一指，这一幅图画哪里是浓

墨涂抹，哪里是轻笔细描呢？（PPT展示一幅国画）

②再读句子。

师：现在你知道这两个词语的意思了吧？有时候啊，借助生动的画面

就可以帮助我们理解词语的意思。让我们再来读读这两个词语，把他

们积累下来。“浓墨涂抹”读。

生齐读：浓墨涂抹、轻笔细描。

师：理解了词语相信你读课文的时候就有了更深的体会了。自己再来

读读这个句子，感受戴嵩的画技高潮。生齐读。

③师：同时，在这个句子中作者用两个“一会儿”分两个不同的方面

写出具体画画的过程，值得我们学习。谁能这个句式说说。

PPT出示：一会儿……一会儿……

④读中悟，谈体会，感受戴嵩画技高超。

读一读，你有什么感受？觉得这位大画家的画技怎么样？）师指

导朗读。一边读一边想象，画的方法不一样，我们读得也要不一样,

谁来读读，体会一下。(个别读一一齐读)

⑤大画家戴嵩也是用这些方法很快就画好了《斗牛图》，画得很用心、

很熟练，不愧是一位著名的画家！所以课文的第一段才说，他的画一

挂出来就有许多人观赏。同学们拿起课本再来读一读第一自然段。开

始：唐朝，起——

生齐读第一自然段。

3.品读2—4自然段。

(1)思考：人们如何称赞戴嵩的画？

师：看画的人没有不点头称赞的！快到课文中去找一找，人们都称赞

了些什么？自己来读一读。

生自读。

师：谁来读一读，你找到了哪里？请你来。

生回答。

PPT播放：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人

称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书

先生赞扬道。”

师：谁能看着大屏幕再来读一读这两个句子。

生读句子。

(2)欣赏戴嵩的《斗牛图》，再读感悟。

师：好！请坐！同学们，你们想不想欣赏一下这幅绝妙之作呀？

生：想。

师：那我们一起来看看吧。（PPT播放斗牛图）

师：看！画上的牛活灵活现、栩栩如生，相信你看到了这幅画一定有

更深的感受，带着你的感受自己再来好好地读读这两个句子吧。自己

读，读吧。

生自读句子。

师：看着这生动的画面，我们不禁想起了刚刚戴嵩一会儿浓墨涂抹,

一会儿轻笔细描，很快就画成了这一幅绝妙之作！难怪围观的人看了，

都要情不自禁地夸赞他。谁来读一读？

生读句子。

师：请你听我来读，（师范读）。你能再读一遍吗？相信你一定可以读

得更好。

生再读一遍。

师：多有进步呀！请坐！谁还想来读一读？

生读。

师：我听出了你由衷的赞赏！还有想读的同学吗？

生读。

师：哎呀，你已经迫不及待地想要称赞了！孩子们，带着你此时的感

受，我们一起来读读这三个句子吧。（PPT展示：“围观的人看了一一

赞扬道”）

生齐读。

（3）理解词语：夸赞、称赞、赞扬

师：孩子们，发现了吗？我们刚才读的句子中有三个意思相近的词语,

发现了吗？看一看。

生回答：夸赞、称赞、赞扬。

师：真棒！真是个善于发现的孩子，请坐！（PPT为"夸赞、称赞、

赞扬”变色）

师：我们一起来读读这三个词语吧，夸赞、称赞、赞扬（每个两遍）。

师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀，一个意思作者却用了几个

不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把他们积累下来。

夸赞夸赞读一一

生读：夸赞、称赞、赞扬

（4）由学生来自由夸赞戴嵩的画。

师：如果此时你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的化作，你也情不自

禁地想来夸赞夸赞，你会说些什么呢？先想一想。

生自由夸赞。

（5）词语加油站：

①师推荐几个形容画精美的词语，学生运用。

PPT展示：活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖

师：同学们，在课文中，商人和教书先生在夸赞的时候用上了绝妙之

作这样形容画作精美的词语，如果我们在夸的时候呀，也能用上类似

的词语，那我们的语言就变得更加生动和形象了。我来给大家推荐几

个词语。（PPT展示：活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖）先跟我来读

一读。

生跟读。

师：这三个课外词语能帮我们把句子说得更加生动呢，你想来试试

吗？

生同桌互相练习。派代表发言。

②用上积累的词语“称赞、夸赞、赞扬”来自由夸赞。

PPT展示："。”我道。

生自由回答。

师小结：孩子们，看，这样你也夸，我也夸，大家七嘴八舌地都

在夸赞，这样夸就叫做：纷纷夸赞。（PPT展示：）这足以说明，戴嵩

是一位多么（师手指板书）著名的画家呀！

4.趣学第5——6段

过渡：正在大家纷纷夸赞之时，谁料到，一个牧童挤进来来喊道：

（1）［示：“画错啦！画错啦！”一个牧童挤进来喊道。］（指名读）

大家也来扮演牧童大声喊喊。（生读一互评）

（2）师：围观的人都在那儿夸赞，而你却敢说画错了，牧童的声音

犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家什么反应？（生回答）

师：听了牧童的话，如果你是围观的人，你会怎么想？

生：哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。

小小牧童，你也懂画？...

（3）正在大家狐疑的时候，戴嵩又有什么反应呢？你是从哪个词或

哪句话里读懂的？

PPT出示：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很

愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

（4）角色扮演：小牧童指错

师：今天老师也把这幅画带到教室里面来，现在我就是戴嵩，哪位同

学愿意当小牧童，说一说我的画错在哪里？

生回答。看着画说画的错误：“两牛相斗的时候……”

师：同学们，听了小牧童的话语，我知道了我的画错在哪里，你们知

道了吗？

那么就让我们回到课文当中，找到牧童说的话，我们一起来读一读。

（PPT展示）

生齐读。

师：多谢各位小牧童。同学们，面对著名的画家、教书先生、商人,

这么多的有身份的人，这个小牧童却挤进来说画错了，你觉得这个小

牧童怎么样？

生：很聪明、很勇敢（师板书）

（5）角色扮演：戴嵩回应

师：这就是我们的小牧童。那，面对小牧童说的话之后，戴嵩是怎么

说的？怎么做的？谁来给我们表演表演？

生表演回答。

加上拱手动作表演。

师生齐表演朗读。

师：你觉得这个画家怎么样？

生：和蔼、和气、虚心（师板书）

师小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能可贵的。更何况是

一位大名鼎鼎的画家呢！

5.在这个故事中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，你想对

画家或牧童说些什么呢？（生回答，师相机板书）

师总结：戴嵩作为一名有名的大画家，仍能虚心接受别人的意见,

小牧童虽小，却敢于向大画家提出意见，我们应该向他们学习。

（四）知识拓展

1.这个有趣的故事已经流传了一千多年，清朝有一个叫乾隆的皇帝听

说了这件事，还在这幅《斗牛图》上亲笔题了一首诗呢（PPT出示），

听老师吟诵，我们再一起回顾一下这个故事：

角尖项强力相持，

蹴踏轰腾各出奇。

想是牧童指点后，

股间微露尾垂垂。

2.师：乾隆钦佩牧童的胆识，也欣赏画家戴嵩的画作。除了戴嵩，在

我国现代画家中，不少人也以画动物而闻名，课前让大家搜集：哪些

是靠动物闻名的画家？

生回答。

师：（配乐欣赏名画）除了戴嵩，在我国现代画家中，不少人也以画

动物而闻名，如，齐白石画虾，徐悲鸿画马，张大千画虎，李苦蝉画

鹰，黄胄画驴……他们画的动物栩栩如生，人们特别喜爱。

人们喜爱齐白石的虾,灵动活泼，生机盎然；人们喜爱徐悲鸿的马,

豪放不羁、飘逸洒脱；人们喜爱被徐悲鸿称为“500年来第一人”的

张大千的虎，生龙活虎、栩栩如生；人们喜爱李苦蝉的鹰，古朴浑厚、

端庄素雅；我们这节课与众人一起醉心于戴嵩的牛，醉心于他的的绝

妙之作《斗牛图》。

（五）总结

一幅幅美图展现在眼前，戴嵩的画活灵活现，这节课，我们通

过一幅《斗牛图》读了一个有趣的故事，了解了两个了不起的人物。

课下，把这个故事讲给你的爸爸妈妈听！

九、作业设计：

L爱积累的你：积累本课的好词佳句；

2.爱表演的你：与好朋友一起演一演这个故事；

3.爱讲故事的你：把故事讲给爸爸妈妈听。

十、板书设计：

21.画家和牧童

著名善于观察

虚心勇敢

《画家和牧童》学情分析

故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生

有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识

到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓

住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情,

加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影

响和启迪。

班里的大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习

习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解,

同时也产生了许多疑问。这时学生心里迫切希望能有个机会和伙伴交

流，把自己所知道的告诉他人。他们活泼好动、爱憎分明、积极思考，

对问题敢于表达自己不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会,

学生会毫不掩饰德流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、

讨论、交流。

《画家和牧童》效果分析

学生在一堂课中，对课文能感悟多少，能收获多少，取决于教师

对教材的理解。教师理解得越深入，指导得越得当，学生就能理解得

更多，收获得更多。

从《画家和牧童》这一实录中，我们可以看到教师对教材的把握

是很准确的，理解也是很深刻的。教师对教学重点的把握、对教学难

点的突破也是非常准确和到位的。教学中，老师引导学生采取的各种

形式的读有十几处之多。学生在各种形式读的过程中与文本对话，与

作者对话，与人物对话，充分体味了角色的内心世界，感悟了人物的

思想品质。同时，老师又将学生从文本中引出来，学生在感悟文本的

同时也感悟着生活，实践了阅读教学中的心灵升华。课堂上，学生声

情并茂的朗读，发自内心的感悟，无不证明学生在快乐中学习语文,

在学习语文的过程中，体验着快乐。

对语文的感悟不能脱离文本，不能游离于文本之外。在新课程理

念指导下的语文课，更呼唤语文教学回归文本。学生的感受也要立足

于语言，回归于文本。在本次课堂上，擅长引导学生亲近文本，感悟

文本。在进行识字教学的过程中（如：教学生识字“拱”字），做到

了字不离词，词不离句，最大限度地激发了学生识字、写字的兴趣,

发挥了学生学习汉字的自主性和能动性。在理解词语（如：“浓墨涂

抹，轻笔细描”这两个词）的过程中，运用直观教学法，达到了事半

功倍的效果。整个课堂，指导学生抓重点词句在读中感悟，在读中品

评，在读中积累，在读中学会运用，在读中提高了思想认识。

所以，本次执教的《画家和牧童》，是一堂真实、朴实、扎实的

语文课。真正做到了将语文课堂还给了“语文”！

《画家和牧童》教材分析

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第

六单元的第一篇课文。这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家

戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤，孰能无过？文坛巨

匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，万事敬仰的孔夫子也有无法解

答“两小儿辩日”的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高和伟大。戴

嵩不就是这样吗？身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的

赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却

从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚

心之美德令人感动。伽利略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小

小的牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着

的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于

挑战权威的品德值得我们学习。在教学中教师要引导学生抓住围观人

的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质

所在。

《画家和牧童》评测练习

一、写出画横线词语的近义词。

1.唐朝有一位羞名的画家叫戴嵩。（）

2.看画的人没有不点头拉赞的。（）

二、给多音字注音并组词。

‘（）________r（）________

斗]教＜

、（）[（）

三、用横线上的词语写句子。

1.他的画二挂出来，也有许多人观赏。

（）一（），就

（）0

2.他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画好了。

（）一会儿（），一会儿

()0

四、按课文内容填空。

1、戴嵩一会儿浓墨（），一会儿（），很快就画成了。

2、“画错啦！画错啦！”一个牧童（）喊着。这声音好像（）

一样，大家一下子都（）了。这时，戴嵩把牧童叫到（），

和蔼地说：“小（），我很愿意听到你的（），请你说说什

么地方画错啦？”

3、学了《画家和牧童》一课，我想对戴嵩说：“我真佩服您！

您的画儿（），可您还是那么（），向一个小牧童请教，

这种（）的精神真值得我们学习！”

4、我想对牧童说:“你真了不起！因为你不仅（),还

敢向大画家（），你这种（）的精神值得我们学习！”

五、我会连。

齐白石画马《三牛图》

徐悲鸿画虾《八骏图》

李苦禅画竹《群虾图》

文与可画鹰《偃竹图》

戴嵩画牛《群鹰图》

测评后的分析:

对于这份检测题,大部分同学掌握较扎实，近义词测试、多

音字组词、写句子、我会连都是51人全对，优秀率百分之百。

按课文内容填空，45人会填，并且书写正确，其余6人主要是

字词书写上的错误。这样的一张检测试题，让孩子在最短的时间

内对本课的基础知识掌握得更牢固，题型多样化也让学生掌握得

更加全面。

《画家和牧童》课后反思

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的开篇文,

是一篇人物形象生动，内涵深刻丰富，贴近学生认知水平的文章。

教学中我充分考虑学生的学习基础，以夯实双基、以读促悟为主

线，力求在有限的课堂学习中，学生学得扎实有效又趣味盎然。本课

的成功之处在于：

一、言语训练扎实有效

1、自主识字，服务语言

识字写字是阅读写作的基础，第一学段的重点。只有抓好它，学

生掌握语言才有根基。我充分运用形象直观的教学手段，创设丰富多

彩的教学情境，如交流识字、小老师领读等，让学生联系以往的学习

和生活经验，激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

2、练习模仿，学习语言

没有模仿就没有创造。我以教材为例子，引导学生学习、运用语

言。如在学习了句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就

画成了。”后，让学生用“一会儿……一会儿……”练习说话。在言

语训练中，学生较好地掌握了模仿说句子的方法，同时又融入了自己

的创造。

二、朗读想象趣味盎然

1、读中感悟，轻松积累

语文教学，“