2022年初中化学教师心得感悟范文

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第一篇:2022年中学化学老师心得感悟

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量，需要从提高课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

一、激发爱好，引导同学乐学

当学到化学用语、元素符号和基本概念时，同学常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为"第二外语'，有可能会使原有的爱好消逝。如何在教学中培育和保持同学学习化学的爱好，为此我们实时对同学进行了化学史教育，结合书本介绍科学家探究化学神秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈著名世界的中国古代发现如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的亲密关系。这样做加强了他们学习的自觉性和积极性。另外我们还成立了化学科技爱好小组，发动同学利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小试验活动。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展清除了中学同学学习化学的畏难心情，使同学感到化学有趣，愿意学，使智力和技能同时得到了进展。

二、精讲多练，提高教学效率

老师要在课堂四十五分钟内向同学传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这需要要下一番工夫。所谓精讲，既要协作教材内容，又要面对全体同学。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，制造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要细心设计一些针对性较强的问题，引导同学在分析讨论这些问题的过程中，掌控所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌控知识，举一反三的目的。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让同学亲自动手，把常见仪器的运用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此试验使同学对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌控。

三、要加强和改进化学试验，给同学制造条件。

运用多媒体帮助试验教学，可以进一步援助同学装形成化学概念、巩固和理解化学知识。例如：分子形成这一节，通过多年的教学实践，我们深深认识到，这一节内容抽象，同学难以理解和掌控。后来，我们改进了教学方法，用多媒体来突破这一难关。首先分组做金属钠在氯气燃烧生成氯化钠的试验，以让同学获得感性认识，然后再由感性认识上升到理性认识。老师紧接着反问，为什么钠在氯气中然烧会生成氯化钠?这时老师借助多媒体的直观教学查找答案，分析氯化钠形成缘由、反应过程、反应结果以及表示方法。在制氯气的中，屏幕投视出先撤灯再撤导管的错误操作所带来的试验后果，这比老师在讲台上讲十遍的印象还要深刻得多。又如在讲溶解、溶解平衡、结晶时，从微观讲解并描述同学装也难以听懂，为了实在这一难关，我们自做了四张幻灯片：第一张描述微粒的溶解;第二张描述微粒的溶解平衡;第三张是描述微粒的结晶;第四张是归纳微粒溶解，经溶解平衡、结晶的状况。由于采纳了多媒体教学，效果鲜亮，同学易懂。特别是对溶解平衡是一种"动态'平衡给同学留下了深刻的印象。以上实例充分说明，幻灯、电影等电教形式在试验教学中所起的作用是何等重要。

开拓化学的第二课堂，我校的试验条件比起其他兄弟学校有较大的差距。为了弥补这一差距，我校采用了许多方法。第一、课余时间开放试验室，让更多的试验爱好者补做试验。第二、在各个班培育一支试验队伍，每次同学试验由他们与试验老师一道预备试验。第三、利用板报定期刊登一些化学试验基本操作方法的要领。第四、开设科普讲座，进行试验考核，举办化学游艺晚会等。第五、在升学考试前在毕业班级中进行集中试验展示。

第二篇:2022年中学化学老师心得感悟

随着教育改革的不断深入，中学化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材着重从同学已有的阅历出发，让同学在熟识的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系；新教材强调了同学主体性学习的重要性，充分调动同学学习的主动性和积极性；新教材让同学主动地体验试验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的立场，猎取科学试验的方法。即中学化学新教材已着重从书本走向生活；从以老师为主走向以同学为主；从着重知识走向着重活动。

一、从书本走向生活

教育的本意是面对生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。

长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高技能就是会解难题，对老师来说，"教学'就是把书本上的内容讲给同学听；对同学来说，读书就是读课本，技能的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教育把同学固定在"书本世界'里，把教育与人的"生活世界'分别开来，使教育在"生活世界'的意义失落中困难前进，不能为同学建立起教育全部的生活意义和生活价值。

中学化学新教材重视同学的生活阅历和对科学过程的感受，不过分强调书本知识的规律关系。新教材转变了学科内容"难、繁、偏、旧'和过于着重书本知识的现状，着重了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和同学生活以及社会和科技进展的联系。

新教材着重从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系亲密的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源爱护，化学与生活等。在详细内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使同学通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的亲密关系，从而建立起正确的化学学习价值观。

新教材着重从同学生活阅历出发。有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对同学已有阅历的充分挖掘和利用。知识来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确运用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中常常遇到却并不太留意的问题，让同学真真实切在感受到化学的有用性，化学就在我们身边；要学好化学，就肯定要关注生活。

当然，书本知识的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应当是相辅相成的统一体。新教材要求老师"依据书本'，但不"依靠书本'。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合。化学与我们的生活休戚相关，我们的教学要让同学从书本走向生活。

二、从以老师为主走向以同学为主

传统的教学活动，认为只要老师教得好，同学自然会学得好。因而整个教学过程中只有老师"教'的自由，而没有同学"学'的自由，一切教学活动都是从老师主观愿望出发，"我讲你听、我写你记、我问你答'，"我要你怎么学，你就得怎么学'，老师牵着同学走，同学围着老师转。长此以往，同学习惯被动学习，学习的主动性慢慢丢失。这显着不利于同学的潜能开发和身心进展。

中学化学新教材转变了以老师为主的教学倾向，根据同学的心理进展规律建立起了有利于同学自主探究和创新的教材模式，表达同学身心进展特点，让"教本'变成"学本'，变简约传播为互动的教学，如化学反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素养量计算的探究等等。转变了以往以老师讲解为主的传统，使从老师带着知识走向同学转变到老师带着同学走向知识，从老师带着问题提问同学转变到让同学发觉问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。

有人说，老师的教学好比"修桥'，目的是为了"过河'，离开了"过河'这一目的，"修桥'也就失去了意义，至于如何"过河'，应当放手让同学去摸索，去探究，而老师不必把同学都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终生受用无穷。

当然，强调同学的主体性，也不可忽视老师的主导作用。"师者，传道授业解惑也'，老师在教学活动中有着不可替代的地位和作用，一方面，老师是教学计划的设计者、实施者和组织者，另一方面，老师又是教学实践的参加者、合和引导者，不能认为同学主动学习活动多了，探究活动多了，老师就可以省力了。不能强调了同学的主体性和积极性，而放弃了老师的责任性和指导性。恰恰相反，从同学进展出发的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费劲了。同学的主体性加强了，需要老师更多的培育、诱导和训练。老师的主导性发挥得越好，同学的主体性加强得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。

第三篇:2022年中学化学老师心得感悟

随着课程改革在全国范围的开展，一个学习新课程标准、讨论新的教学理念的热潮正在兴起。不论是否在用课改试验教材，"用新的教学理念，指导教学实践'这是广阔老师的一个基本共识。课堂，是贯彻新课程理念的关键阵地，我们必需将新课程的理念渗透在课程教学的分分秒秒里，建立起新的课堂教学摸式。那么作为一名老师，如何才能把这些新思想新理念很好的贯穿到教学当中，是一个值得我们学习和思索的问题。为此我结合教学谈谈在化学新课程教学中自己的一些实践体会。

一、以同学进展为本，改革课堂教学

化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的学习方式。因此，在化学教学过程中，提高同学的素养是我们的目标，我们应以同学为本，进展同学的思维、培育同学的技能。而新型试题只是考查同学技能的一种形式，构建"以同学的进展为本'和培育同学的"创新精神、实践技能'的课堂模式，关键还要靠我们的教学主阵地课堂。新的理念成了我们课改教学的巨大驱动力，同学是教学活动的主体，发挥同学主体作用就是引导同学主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。

目前从听课中发觉一个突出的共性问题，就是课堂上老师讲得太多，特别是毕业班的课。老师原来是一心为同学着想的，只担忧漏讲知识或少讲而同学不会。老师讲得很辛苦，但同学处在被好听课状态，同学独立思维的空间太小，很难猎取较大的学习效益。因此，要实现主体教育思想就需要打破以讲授、灌输为主的教学方式，变"以教为中心'为"以学为中心'，构建同学主动参加、师生共同探究知识、相辅相成共同进展的教学情境。就要在平常教学和课外活动中，凡是能让同学自己动脑、动口、动手的，老师不要包办代替。在教学中我们还主动投入到同学中，和他们谈抱负、谈生活、谈爱好、探究知识，尊敬他们、呵护他们。

二、营造和谐的教学氛围，鼓舞同学大胆质疑

新课程理念下的化学试验探究教学要求老师在创设问题情景的基础上，鼓舞同学大胆想像、质疑、勇于求异，主动发觉和提出问题。老师对敢于质疑的同学应予以实时确定和表扬，努力建立一种同等、信任、理解的新型师生关系，营造一种民主、和谐、宽松、自由的课堂教学气氛，让同学清除思想障碍，敢于质疑。让问题成为同学感知和思维的对象，使同学在问题中求知，在问题中进展，不断提高发觉和提出问题的技能。

科学制造贵质疑，创新往往是"质疑'的开始。因此老师在教学中要多鼓舞同学善疑、多问、多思、多发觉问题、解决问题，同时还要创设质疑情境。因此，老师在课堂提问时，要擅长创设胜利的情境。对学习基础教不太好的一些同学，提出一些简约应用性的问题，而将一些有深度和具有较强思索性的问题，留给学习基础好一些的同学，使他们都有发言的机会，同学们都经受过胜利的体验，这样一来可以使他们在不同学习层次上都有进步。这对提高学习爱好和培育创新精神有其积极作用。

三、在探究中学、学探究的方法

课程改革中提倡探究性学习，化学课程标准中明明确提出"将科学探究作为课程改革的突破口'，科学探究不仅仅是一种学习方式，而且是重要的学习内容。这里的过程包含同学的思维活动过程、实践互动过程等。但是，这并意味着在实际的教学中要先学科学探究，再学习其他的内容。换句话说，也就是要将科学探究的学习同其他内容的学习有机结合并统一起来。将这一思想贯彻到化学试验教学中，从化学试验内容的呈现来看，就是要鲜亮、详细地根据科学探究的思想来表达试验内容，使同学明确与详细的试验内容有关的科学探究的要求，做到在探究中学、学探究的方法。

四、联系生活实际，强化应用意识

贴近生活、联系社会实际、增加动手实践技能是同学的剧烈盼望和要求，是化学新课程的一个重要理念,也是同学适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养的需要。在化学试验教学中要有效落实这一理念，就要求老师运用多种教学形式和手段，积极创设各种真实、详细、生动的化学试验教学情景，在学习化学科学知识