高考语文复习语言文字运用复习专题

腾八中2024届语文二轮专题复习指南第六章语言文字运用考查对象.语言文字应用是以文化为核心,多方选材。选用的语言材料有多样性、典型性和时代性的特征一既有体现当代文化的材料,又有体现传统文化的材料;既有体现人文社科文化的材料,还有体现自然科学文化的材料。全面采用情境化命制。2021年以来新高考卷语言文字运用部分依托两则语言材料,建立起材料选择、情境设置和任务要求的逻辑联系,将多种知识能力的考查融于一题。二、考查内容（一）学科素养从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥帖地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。（二）核心素养本专题重点考查高中语文学科四大核心素养中的“语言构建与运用”在学习语言文字运用的过程中，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用文字。（三）关键能力1.核心能力：有效地运用文字的能力语言文字运用能力2.具体能力：（1）.信息的获取与加工能力,包括识别获取能力、概括整合能力、转述表达能力等。（2）.逻辑推理、判断和论证的能力。（3）.文学鉴赏与审美的能力。（4）.语言建构与运用的能力3.具体要求：(1)正确使用词语(包括成语)的能力。(2)辨析并修改病句的能力。(3)选用、仿用、变换句式,扩展语句,压缩语段的能力。(4)正确识别、使用常见的修辞手法和分析修辞表达效果的能力。(5)正确使用标点符号的能力。(6)分析语言表达效果的能力。(7)语句衔接和补写句子的能力。（四）必备知识1.必备通用基础知识,包括关键信息获取与加工的一般方法,逻辑推理、判断与论证相关的逻辑学知识;语言建构与运用的要求(简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动);语段的构成和逻辑结构;常见题型的考查方式和特点。2.语言文字运用基础知识,包括词语(包括成语)的含义和用法,常见的病句类型和修改方法,选用、仿用、变换句式的知识,常见修辞手法的构成和表达效果,标点符号的用法,语言的表达效果赏析等知识。专题一必备知识词语成语运用解题法（一）考点小结1.语言文字运用题,2022年高考命题形式全部改为“一拖三”加“一拖二”,即其中一个语段设置三道试题,另一个语段设置两道试题,共五道试题随机组合,随文命题。“一拖三”加“一拖二”的命题形式成为常态,体现了高考命题综合化、应用性、情境化的要求,预示着在未来一个时期内会保持下去。2.以情境任务作为试题主要载体,以综合考查作为命题导向,重视语言情境中语言策略与技能综合化、应用性的考查,考查学生的语言表达、思维能力和学科素养。3.选材兼顾文学性、说明性、实用性、议论性语段,既注重弘扬传统文化,发挥优秀传统文化对学生的浸润功能,又反映现实生活,引导学生感受生活之美,培养良好的生活情趣,关注科技前沿,增长学识见识。4.从考查题型来看,“词语”“语病”“补写”依然是必考题型,“衔接”“修辞”“压缩”“标点”呈现轮考趋势,今年出现的创新题型集中体现了高考命题稳中有变和反套路化设计的特点,尤其值得关注。5.词语(包括成语)运用由原来的正误辨析的客观题型,变成填写成语的主观题型,对学生的知识积累和能力素养要求更高,而且实词、虚词都可以以这种形式纳入考卷,备考要全面。6.语病题由2021年的选择修改正确选项的客观题型,变成修改病句的主观题型;语病的隐蔽性更强,修改方式更加灵活,对学生的要求也更高。7.对修辞的考查呈现多样化的特点,既有客观题,也有主观题;既有对单一修辞的评析鉴赏,也有对多种修辞的评析鉴赏。8.对语言表达效果的赏析,题型更加多样化,既有传统的修辞手法的赏析,又出现了词语使用的赏析,甚至还有由表达效果逆推表达技巧特点的题目。因此,表达效果赏析题考查的范围有可能进一步扩大。9.2022年新高考I卷中句式变换题型的回归,预示着一些多年未出现的传统题型还有出现在高考试题中的可能。专题二辨析并修改病句必备知识答案：①一般无主次之分；②的；③动词、形容词性；④地；⑤补充说明；⑥得；⑦说明主语“是什么”或“怎么样”；⑧形状、数量、所属；⑨并列；⑩先后相承；⑪而；⑫但；⑬因为·····所以·····⑭条件；⑮不合逻辑。70702022年在2021年的基础上进行创新，新高考II卷、全国甲卷、全国乙卷等均依托语境以简答形式考查语病，要求学生给出病句修改建议，试题难度增大，更加注重对学生分析能力、语言运用能力的考查。7373常考病句类型必备知识一、语序不当（一）定语位置不当例：北京新发地市场组织300万亩全国自有种植基地及商户加大蔬菜进京调配力度、开发新货源。 应改为“全国300万亩”（二）多重定语语序不当多重定语是指主语、宾语中心语前的多个修饰成分，它们一般按照以下次序排列：①表领属的或时间、处所的词或短语；②表指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语。例：一位优秀的有着20多年教学经验的国家队的篮球教练。应改为“国家队的一位有着20多年教学经验的优秀的篮球教练＂（三）状语位置不当例：①就文字本身来说，汉代学者总结的“六书”的方法在甲骨文中基本都已出现，已经说明它是成熟的文字。（2020年全国II卷）应改为“说明它已经是成熟的文字”②为了培养学生关心他人的美德，我们学校决定组织开展义工服务活动，三个月内要求每名学生完成20个小时的义工服务。（2017年全国I卷）应改为“要求每名学生三个月内完成20个小时的义工服务”（四）多重状语语序不当多重状语是指动词、形容词前的多个修饰成分，它们一般按照以下次序排列：①表目的或原因的介宾短语；②表时间的名词或介宾短语；③表处所的名词或介宾短语；④表范围或频率的副词；⑤表情态的形容词或动词；⑥表对象的介宾短语。例：昔日开阔的湖面大部分已被填平，变成了宅基地，剩下的小部分也在以10％的速度每年缩减着，令人痛心。应将表情态的介宾短语“以10％的速度”放在表时间的“每年”之后(五）定语和状语语序不当本来应该作定语的词语，却作为状语去修饰动词；或本来是状语，却放在名词前作定语。这样交换语法成分会导致语序不当。例：请束的封套上古色古香地印着青铜器，上面整齐地排列着身披铠甲、手持盾牌的秦军战士。“古色古香”作定语修饰“青铜器＂，应放在“青铜器”前，不应放在状语的位置（六）并列词语或并列短语位置不当例：一种观念只有被人们普遍接受、理解和掌握并转化为整个社会的群体意识，才能成为人们自觉遵守和奉行的准则。（2015年江苏卷） 应改为“理解、接受和掌握”（七）关联词语位置不当复句中两个分句的主语相同时，关联词语应放在主语之后；两个分句主语不同时，关联词语应放在分句主语之前。例：一代代艺术家通过对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华，才有了艺术新形式、审美新形态的诞生和发展。前后两个分句的主语分别为“一代代艺术家”和“艺术传统”，应将关联词“通过”放在“一代代艺术家”前（八）虚词位置不当例：在空军航空兵某师飞行大队长参加一次集训时，驾驶升空不到两分钟，突然发现飞机发动机转速异常、温度下降。 介词“在”应放在“参加”前（九）分句语序不当例：如何引导有运动天赋的青少年热爱并且投身于滑雪运动，从而培养这些青少年对滑雪运动的兴趣，是北京冬奥申委正在关注的问题。（2015年安徽卷）应先“培养兴趣”而后“投身运动”，两个分句互换位置二、搭配不当（一）主谓搭配不当例：由于空间和时间不断压缩，大大增强了互动性，社会交往效率得到显著提高。（2021年全国乙卷） 应改为“互动性大大增强”（二）动宾搭配不当例：①故宫博物院举办的那场名为《清明上河图3.0》的高科技互动展演艺术，将古代绘画艺术与现代超高清数字技术完美融合。（2022年全国甲卷） 应改为“艺术展演”②汽车影院以停车空间为电影放映场地，通常设置超大银幕，观众坐在私家车内就可以看到大银幕上清晰稳定的图像和车内收音机上接收的电影原声。（2019年浙江卷）应在“和”字后面加“收听到”（三）主宾搭配不当例：京剧是中国独有的表演艺术，它的审美情趣和艺术品位，是中国文化的形象代言之一，是世界艺术之林的奇葩。（2016年天津卷） 应改为“它具有独特的审美情趣和艺术品位”（四）动补搭配不当例：第二航站楼交付使用后，旅客过安检通道的时间将从目前的10分钟缩短至1分钟，缩短了10倍。 “缩短”不能与倍数搭配，可改为“缩短为原来的十分之一”7979（五）修饰语与中心语搭配不当1．定语和中心语不搭配例：央视《大国工匠》系列节目反响巨大，工匠们精益求精、无私奉献的精神引发了人们广泛而热烈的讨论和思考。（2016年山东卷）应删去“和思考”2．状语和中心语不搭配例：公安机关要掌握犯罪嫌疑人活动的规律，以便稳准狠地识别和打击他们。可将“稳准狠”改为“精准”3．补语和中心语不搭配例：一到晚上，他就吓得胆小如鼠，不敢出门。可将“胆小如鼠”改为“胆战心惊”（六）介词搭配不当例：①一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。 介词“由于”和“所决定的”搭配不当，应将“由于”改为“由”②应用这种罗盘，无论在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候，也不会迷失方向。应将“以及”改为“还是”；“也”改为“都”（七）关联词语搭配不当关联词语一般有不同的作用（并列、递进、选择、转折、假设、条件、因果等），也有固定的搭配，有的单独使用，有的组合使用。应遵循关联词的固定搭配，以免造成语病。例：正因为目前国际空间站中有上百种餐品，使得宇航员可以自由选择自己的用餐计划——然而这一用餐计划是每八天循环一次的。（2021年新高考II卷）“正因为”和“使得”搭配不当，可删去“正因为”“使得”，也可删去“正因为”并在“使得”前加“这”，或将“使得”改为“所以”此处破折号标示对前文的补充说明，“然而”表示后句与前句形成转折关系，故应改为“虽然”（八）一面与两面搭配不当“能否、是否、成败、优劣、好坏、荣辱、兴衰”等这类词语包含两方面词义，在使用时，句子的表达很有可能只涉及其中一个方面，造成一面与两面搭配不当。例：画家能否凭借自己的生活积累和艺术感觉，让传统文化内涵及现代人文精神在画面上得到充分体现，是新时代美术创作至关重要的艺术法则。（2019年全国II卷）“能否”和“得到”两面对一面，应删去“能否”（九）否定与肯定搭配不当例：我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，只是说这希望是非常渺茫的。“不完全否认”等于“部分承认”，可改为“我们承认这首诗也透露了一些希望···”或“我们并不否认这首诗也透露了一些希望···”三、成分残缺或赘余（一）成分残缺1．主语残缺（1）滥用介词造成主语残缺一般缺少主语的病句，很多情况下都是在句首滥用了介词，如“对、关于、对于、为了、通过、在、由于、当、从”等。8080例：通过学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于他们在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。（2021年全国甲卷）应删去“通过”（2）滥用使令动词造成主语残缺例：我国传统的“二十四节气”被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》，使得这一古老的文明再次吸引了世人的目光。（2017年全国II卷） 应删去“使得”（3）主语被套在介词结构中造成主语残缺例：骑自行车健身时，因为在周期性的有氧运动中使锻炼者能够消耗较多的热量，所以减肥、塑身效果都比较明显。（2017年山东卷） 应删去“在”和“中”（4）滥用省略造成分句主语残缺例：实时性是以互联网为载体的新媒体的重要特点，是通过图片、声音、文字对新近发生和正在发生的事件进行传播的。（2016年全国I卷） 应在“是通过”前加上“新媒体”（5）偏正短语中心语残缺造成主语残缺例：在日常教学工作中，课堂教学低效，一直未得到解决。其后缺少充当主语的中心语，应加上“的问题”（6）错用助词造成主语残缺例：2015年3月1日正式实施了《湖北省全民阅读促进办法》,是我国首部关于全民阅读的“了”造成“是我国.....”缺少主语，可将“了”改为“的”地方政府规章，普通人的阅读权益因此获得了法律保障。（2015年湖北卷）2．谓语残缺（1）句首陈述对象缺少相应的谓语例：经过几十年的努力，我国已经独立自主地研制、发射、跟踪和测检地球同步通信卫星的能力。应在“已经”后加上谓语“具备”（2）缺少与宾语呼应的谓语中心词 例：新冠肺炎疫情来势汹汹，严重威胁全人类的健康与福祉，也暴露了全球公共卫生治理上的短板，推进全球公共卫生治理体系改革的必要性。（2020年浙江卷）应在“推进···的必要性”前加上“凸显了”3．宾语残缺（1）动词的宾语残缺例：文化产业高质量发展必须自觉承担起调动各种文化力量、科技力量和市场力量，为中华民族的伟大复兴、为人民所向往的美好生活、为中国价值更受世人尊重而砥砺前行。（2021年浙江卷） 应在“砥砺前行”后加上“的重任”（2）介词的宾语残缺

例：这部电影在塑造人物形象所提供的经验是非常宝贵的。（3）中心语残缺造成宾语残缺介词“在”需与宾语搭配，应在“形象”后加“方面”例：具有自动化生产、智能识别和系统操控等功能的工业机器人，正成为国内不少装备制造企业提高生产效率、解决人力成本上涨的利器。（2015年安徽卷）其后缺少“解决”的中心语，应在“上涨”后加上“问题”4．定语残缺例：当前和今后一个相当时间内，每年的就业人数都很多。“相当”不能直接修饰“时间”，应在“相当”后加上“长的”一词5．缺少修饰成分或其他（1）介词残缺例：联合国设立“国际家庭日”的目的，是为了促使各国政府和民众更加关注家庭问题，提高家庭问题的警觉性。 缺少介词“对”，应改为“提高对····的警觉性”（2）关联词残缺应在“大专生”前加“还是”，在“本科生＂前加“抑或”例：会计专业的学生无论是中专生、大专生、本科生，毕业后如要从事会计类职业，必须通过考试取得会计从业资格证书才能上岗。（2011年辽宁卷） 在“必须”前加“都”（二）成分赘余1．主语赘余例：我国计划在2011年向太空发射目标飞行器“天宫一号”的试验，这一消息引起世界各国极大关注，被全球各大媒体争相报道。（2010年四川卷） 应删去“的试验”2．谓语赘余例：运用互联网思维有助于优化治理，比如“最多跑一次”改革，办事程序能删繁就简的原因，仰赖的就是政务数据的互联互通和办事流程的全面再造。（2018年浙江卷）3．宾语赘余应删去“仰赖的”例：据说当年徽州男人大多出外经商，家中皆是妇孺及孩童，为了安全，徽州的古村落老宅子大多为高墙深院、重门窄窗的建筑。（2015年浙江卷） “妇孺”包括“孩童”，应删去“及孩童”4．状语赘余例：随着厂商陆续推出新车型，消费者又再次将目光聚焦到新能源车上，不少新能源车的增长在15％到30％。（2017年天津卷） 应删去“又”或“再次”5．修饰成分赘余及其他赘余现象（1）介词赘余例：这种感冒新药经过在北京、上海、南京、杭州、开封等地医院的400多个病例中临床试用，80％的病例反映确实有疗效。（2011年新课标卷）“经过”和“在···中”结构重复，应删去“在”和“中”（2）语义重复例：因此患者最好能在2小时内、最迟不超过4小时内接受治疗，才能尽可能保住自己的视力。（2022年全国乙卷） “内”和“不超过”连用，导致语义重复，应删去其一四、结构混乱（一）句式杂糅同一个意思，却用两种句式杂糅在一起来表达。例：①它们通过海岸线等作为参照，利用特殊的嗅觉和听觉等辨别方向。（2018年全国III卷）应将“通过”改为“以”②“高雅艺术进校园”活动旨在提高学生的审美素养为目的，引导学生树立正确的文化观，增强学生的文化自信，提升校园文化品位，优化育人环境。（2019年天津卷）应改为“旨在提高学生们的审美素养”或“以提高学生的审美素养为目的”8282（二）中途易辙暗中更换主语，或第一句话说了一半，转而又去说第二句话，抑或明明是两句话，却用一句话来表达。例：长征五号B运载火箭自从首次飞行任务展开以来，各参研参试单位和全体同志团结拼搏，经历严峻考验，克服重重困难，获得了最后的胜利。（2020年浙江卷）可将“自从”移至句子最前，让“自从长征五号B运载火箭首次飞行任务展开以来”作状语（三）藕断丝连把结构完整的一段话，用作第二句话的开头部分，两句话发生粘连。例：尤瓦尔·赫拉利写作了《人类简史》一经上市就登上了以色列畅销书排行榜第一名，蝉联榜首长达100周，30多个国家争相购买版权。（2018年天津卷）应将“写作了”改为“写作的”（四）反客为主把前面分句中主语以外的成分，用作下面分句的主语。例：我国重新修订《食品安全法》，目的是用更严格的监管、更严厉的处罚、更严肃的问责，切实保障“舌尖上的安全”，被称为“最严食品安全法”。（2015年浙江卷）“食品安全法”是前面分句的宾语，却在最后一个分句作主语，可在“修订”后加“的”五、表意不明（一）指代不明“这位”指代不明，应将“这位”放至“专家”前例：①这位前方记者采访到的专家表示，C919的试飞成功，标志着我国大型商用飞机的研制已经达到国际先进水平.（2017年山东卷）②孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。应在“一来到这里”前加上“李大伯”（二）停顿不明例：这部影片讲述了一个身患重病的工人的女儿自强不息、与命运抗争的故事，对青少年观众很有教育意义。（2015年山东卷） 可改为“这部影片讲述了一个工人身患重病的女儿···”（三）省略不当例：我远远地看见班长扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色皮包。（四）词性不明

应在“手上”前加“老人”或“班长”例：他瞒着董事长和总经理偷偷地把这笔钱分给了急需救济的公司职工。可改为“他瞒着董事长，跟总经理···”（五）界定不明例：某人接到一学术会议秘书组来函，信上说：只要你单位同意，报销差旅费，安排住处，领取大会出席证的问题由我们解决。可改为“只要你单位同意报销差旅费，安排住处及领取大会出席证的问题由我们解决”（六）修饰不明例：今年是俄罗斯卫国战争胜利70周年，有近30个国家和国际组织的领导人参加了在莫斯科红场举行的阅兵式。（2015年江苏卷） 修饰两可，可在“有”后加“来自”（七）语义不明例：父亲住院期间，梅兰每天晚上都陪伴在他身旁，听他讲述一生中经历的种种苦难和幸福，她就算再忙再累，也不例外。（2015年全国II卷）“也不例外”是指“梅兰＂还是＂父亲＂不明，可将＂她”删去六、不合逻辑（一）自相矛盾例：画家凭借自己的生活积累和艺术感觉，让传统文化内涵及现代人文精神在画面上得到充分体现，是新时代美术创作并行不悖的艺术法则。（2019年全国II卷）可将“并行不悖”改为“至关重要”（二）并列不当例：“五大道历史体验馆”项目以五大道历史为背景，以洋楼文化为主线，结合历史图片、历史资料、历史物品、历史人物，通过多媒体手段，展现当年的洋楼生活。（2015年天津卷）可改为“结合历史图片、历史物品、历史人物等历史资料”（三）强加关系 例：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。“两次看见他从这个工厂走出来”不能说明他“是个工人”（四）主客颠倒例：①中国的哲学蕴含于人伦日用之中，中国建筑处处体现着人伦秩序与和而不同的东方智慧，五千年前的中华文明正是良渚大量建筑遗址的见证者。（2019年浙江卷）应为“遗址是文明的见证者”②这部小说中的“边缘人物”是一个玩世不恭、富有破坏性却真实坦白的群体，人们面对这类形象时会引起深深的思索。（2015年全国I卷）应改为“这类形象会引起人们深深的思索”（五）否定不当例：今年五一节前夕，发改委发出紧急通知，禁止空调厂商和经销商不得以价格战的手段进行不正当竞争。（2015年广东卷） 双重否定表肯定，应删去其一（六）不合事理例：该型飞机在运营，优势明显；在商载、航程、航速等方面也极具竞争力。（2016年山东卷）“成本上是···”，不能算是“优势”，可将“”改为“50％至77％”（七）照应不当例：由此可见，当时的设计者们不仅希望该过程中艺术活动是富有创造性的，而且技术活动也是富有创造性的。（2014年新课标I卷）应在“技术活动”前加“希望”（八）复句关系不当例：此次植树助学公益活动，不仅能加快京郊地区的绿化建设，而且种下的主要是晚秋贡梨的树苗。 应先说“种下的···树苗”，再说“能加快···绿化建设”知识点2辨析修改病句解题法一、“十抓”法判断语病角度方法一抓修饰语注意多层定语和多层状语的顺序，查看是否存在语序不当的语病二抓并列结构句子中一旦出现表示并列的词，如“和”“与”“及”“同”“跟”等，就要注意判断其前后词语是否存在搭配不当的语病以及排列的顺序是否存在不合逻辑等问题三抓介词若句首出现介词，可以考虑是否滥用介词，致使主语缺失。如句中出现“通过···”“从···中”“在···中”“由于”“关于”“对于”等，后面的分句有可能缺少主语。若句中出现介词或介词结构，则要注意前后句之间是否存在语序不当、句式杂糅或表意不明等语病四抓关联词句子中有成套使用的关联词时，首先，要检查关联词之间是否存在搭配不当的语病；其次，要注意它们的位置，查看是否存在语序不当的语病。如果搭配和位置都没有问题，就要检查分句间的逻辑关系是否合理五抓否定词句子中出现了“不”“没有”“否”“不能”“否则”等否定词，或“阻止”“防止”“否认”“怀疑”“避免”“幸免”“难免”“切忌”等动词，往往容易造成否定不当的语病六抓代词代词有两种情况：一是指示代词，如“此”“这”“这方面”等；二是人称代词，如“自己”“他（她）”等。无论出现哪种情况，都应考虑是否存在指代不明的问题七抓两面词句子中出现“能否”“能不能”“是否”“好坏”“有没有”“好不好”等词时，要注意前后有无照应的两面词，检查是否存在“一面对两面”的错误八抓数量词句中若有数量词时，需注意：（1）表下降概念不能用倍数，如“降低”“减少”“缩小”等不能与倍数连用；（2）概数与确数不能同时使用；（3）概数前面不能加“至少”“最多”“最高”“最低”“超过”一类词；（4）数量词不能修饰集合概念九抓包含义某些词语的意义已经包含某个意思，语句中却再次出现表示该意思的词语，造成语义重复，如“十分酷爱”“十分悬殊”“非常奇缺”“过分溢美”“当前的当务之急”“否则不”等十抓文言词有些语句中出现了如“诸”“之所以”“于”“即”“所致”“得以”“以期”等词语，往往容易存在成分赘余的语病辨析修改病句解题法辨析修改病句解题法辨析修改病句解题法三、病句修改的原则和方法专题三补写句子必备知识补写句子5种题型01

填写总起句总起句就是能领起或概括整个语段或下文层次的语句。这样的语句补写，实际上就是一个压缩语段题，补写句要能概括语段或下文内容。同时，要考虑到前后句子的衔接连贯问题。02填写总结句所谓总结句，就是指对整个语段或语段中某一个(两个)层次内容做出总结的句子。在语句补写题中，这样的句子前面通常有“因此”“所以”“由此可见”等提示性语言。总结既要准确，又要全面。有时是对上文两至三个层次的内容总结，补写时不可漏掉要点。03填写阐述转换句阐述转换句多出现在同一个句子的上半句或下半句中，通常是并列关系复句的另一半，条件关系复句的“条件”或“结果”等。补写时或合理推出语段未有的新内容，或根据上下文推出已有的内容。04填写照应句前面提出的问题，后文有所着落；后面出现的情节，前文有所交代，前后照应，和谐统一。05填写仿写句填写与上文或者下文的某个句子句式相同、内容能衔接的句子。做题时，注意观察句式，找到参照句子，注意句式逻辑（并列、对比），关联词不变，关键词变化。

（一）考查特点题目提供一句话或一段话，要求考生根据题目所提供的具体语境补写、续写一句话或一段话。续写的句子位置灵活，可在句段开头、中间、结尾任何一处设题。续写或补写的句子必须做到与原句文意连贯，中心一致，语境和谐，语言风格一致。补写句子类题型的命制就是命题人预先选好一个结构严谨、行文清楚的语段,人为挖去几个空格所为。所以,理清语段的行文结构,明确句与句之间的关系是解答此类题目的关键。这种题型是一种综合性题型，以考查语言连贯为主，兼有对压缩、仿写和推断能力的考查，考查学生的阅读理解、分析推理、罗辑思维、规范表达等语言综合能力。（二）解题步骤三、句意丰富型（一）考查特点对一个结构简单但意蕴丰富的句子，要求采用记叙、描写的表达方式，通过添加修饰成分或运用修辞手法等，使之具体、生动、内容充实。（二）解题步骤第一步，拆分句子结构，把握句子含义。注意把握表层含义和深层含义。第二步，综合运用多种方法扩充语句。具体可采用的方法如下：1．添加修饰性词语法：选择恰当的形容词、数量词、副词等来修饰中心词，或在句子中添加表示情态、动作等的修饰性定语、状语或补语成分。2．恰当运用修辞手法：抓住事物的特征，运用比喻、拟人、夸张、对比、排比、对偶、设问、反问等修辞手法来描述事物，可以化平淡为生动，化简单为丰富。3．运用表现手法：运用衬托、象征、以动写静等表现手法来描述事物，可以化抽象为具体，突出表达内容，丰富表达效果。第三步，组织答案，检查是否符合题干要求。答案：①语言；②表意；③交流对象；④词语；⑤句式；⑥修辞。115115补写句子常考题型及解题方法（一）语句复位即所提供语段中有一处空缺，要求根据空缺处的前后语境，将事先提取出的句子，复位到语段中最符合语境、与上下文衔接最连贯的空缺处。解答此类试题时，可遵循下列方法：（二）语句排序即给出一组句子或语段中连续缺少的若干句子，要求根据句子间的逻辑关系，将其重新组合、归位。解答此类试题时，可遵循下列方法：（三）语句补写即给出一个语段，对空缺句子进行补写以使整个语段完整连贯、内容贴切、逻辑严密，同时考查推断等相关能力。专题四图文转换必备知识一、表格表格一般以行、列的形式呈现重要数据，能够系统、简洁、集中和对比性较强地呈现出数据背后隐藏的内容，直观地表达事物的隶属关系或对比量的准确程度。二、柱状图柱状图是指将数据以直观的柱形图形式呈现出来，用坐标表示两个或多个关系项来介绍或展示某种情况。柱状图的呈现形式使读者便于理解大量数据以及数据相互之间的关系。三、曲线图曲线图往往以纵、横两个坐标为主轴，有关数据通过曲线在两个主轴上的变化来反映某种情况。曲线图在表示数量多少的同时，能够清晰、直白地反映同一事物在不同时间里的发展变化情况。144144四、饼状图饼状图一般用切饼的方法将几个不同部分所占的比例形象地展示出来。饼状图的数据更为清晰，各部分占总体的比重大小也更为直观。必备知识点框架图（含流程图、结构图）一、流程图流程图是用规定的符号和简单的文字说明描述数据处理步骤的图式。此类试题一般给出一幅图示，要求考生说明图示的内容。解答此类试题，可遵循如下步骤：二、结构图“结构图”图文转换题是将事物或某些概念连接起来，要求考生根据这种结构关系（特别是要注意箭头方向所表达的意思），用文字将所示内容表达出来。结构图清晰地呈现事物之间的结构联系，或事物内部逻辑关系反思总结1.语言文字运用题是高考改革的试验田,命题人每年都在命题形式方面进行探索,命题形式将更加灵活。因此,应避免机械刷题、押题的做法,充分树立情境意识,不断培养动态思维,从根本上提高语言文字运用能力,尤其是提升思维能力。2.考试范围上,除词语、标点、修辞、语病、连贯、句式、补写句子等老题型纳入了考查范围。还出现了一些创新题型,而且一些多年不见的老题型又出现在考卷中,所以已经不能说哪个考点是“热”考点,哪个考点是“冷”考点了,只有全面复习才是正道。3.对一些新题型除了要进行针对性的训练,以防明年继续出现,更重要的是要解读这些题目考查的核心知识和能力素养,进行有预见性的复习备考,否则高考复习就可能一直追在高考后面奔跑。修辞文体知识：标点符号七大点号——顿号、逗号、分号、冒号、句号、问号、叹号点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气，是针对句子内部结构层次的。对于点号，要明确点号表示停顿的长短关系：顿号<逗号<分号<冒号<三个句末点号(句号、问号、叹号)。一、顿号(、)顿号是句子内部并列词语间的停顿，停顿较短。一般为词、短语的并列，合起来作同一成分。考试大多考查层次关系。用法归纳并熟记1.并列词语或句子之间用了“和”“与”“或”“及”“或者”“甚至”“以至”“以及”“但是”“而且”等连词，连词前不再用顿号。2.如果句子内部并列成分不属于同一层次，则小的并列成分之间用顿号，大的并列成分之间用逗号。3.邻近的两个数字连用，表示约数时不用顿号。但是如果是数字省略语，且表示确指，则必须用顿号。4.固定的集合性并列词语中间，尤其是一些约定俗成的词语中间，不停顿也不会产生歧义，则不必使用顿号。5.标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。若有其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间(如引语或书名号之后还有括注)，宜用顿号。6.不带括号的阿拉伯数字、拉丁字母或罗马数字做序次语时，后面用下脚点(外文标点符号)，而不用顿号。二、逗号(，)逗号表示句子中较小的停顿。比较长的句子或结构比较复杂、句式比较特殊的句子，中间常有停顿，停顿一般用逗号。用法归纳并熟记1.句子内部主语与谓语之间，如果主语较长，或需要强调主语，或主语后有语气词时，主谓之间应用逗号。2.较长的主语中间、谓语中间和宾语中间的停顿应用逗号。3.强调的成分(句首状语、主谓倒装、后置状语、后置定语等)和其他成分之间，如需要停顿都要用逗号。4.句内并列成分，如带语气词，应用逗号，不用顿号。5.并列词语作谓语或补语时，并列词语之间要用逗号，不能用顿号。6.如果强调的是并列的词语或短语，这些词语或短语之间要用逗号。7.较长的并列短语之间，要用逗号。8.用顿号表示较长、较多或较复杂的并列成分之间停顿时，最后一个成分前可用“以及(及)”连接，“以及(及)”之前用逗号。9.并列成分之间用逗号时，末尾的“等”类词前也用逗号。10.复指成分或插说成分前后应用逗号。11.某些序次语(“第”开头、“其”字头及“首先”类序次语)之后用逗号，一般在逐条列举时用到。但序次简单、内容简短的序次语后不用标点。三、分号(；)分号表示复句内部不同分句之间的停顿。分号的主要作用是分清比较长的、层次比较多的复句的内部层次。分号是介于逗号和句号之间的一种符号。用法归纳并熟记1.复句内部用分号的前提是前后已有逗号出现。只有一重关系的复句，分句间一般用逗号，不用分号。如果分句内部已用了逗号，并列分句之间必须用分号。2.表示非并列关系的多重复句的第一层分句(主要是选择、转折、因果等关系)前后之间用分号。3.分条说明一个完整的意思时，在每一条里，不管是词、词组、单句，还是复句，都作为一个分句，各条末尾用分号，最后一条末尾用句号。4.分条列举时，分项列举的各项有一项或多项中已有句号时，各项的末尾不能再用分号。5.分项列举的句子中用了余指代词“等等”代表未说出的并列成分，在“等等”的前面也要用分号。四、冒号(：)冒号表示提示性话语后面或总括性话语前面的停顿，起提示下文或总括上文的作用，提醒读者对下文有所注意。有时表示下边是说明性内容。用法归纳并熟记1.冒号用在提示语的后面或总括语的前面，表示提示下文或总括上文。2.提示语与提示内容之间没有停顿时不用冒号。3.直接引用别人的话时，一般使用冒号。间接转述别人的话一般不能用冒号。4.“某某说”之类放在引语之前，用冒号；放在引语之间，用逗号；放在引语后面，用句号。5.冒号一般管到句子末尾(以句号、问号、叹号为标志)，要避免冒号涵盖范围过窄或过宽。6.一个句子不能同时使用两个冒号。如果一句中有两个冒号，其中一个需改为逗号。7.在列举式或条文式的表述中，如果不得不套用冒号，宜另起段落来分层次。8.冒号不能与表示提示的“即”“如”连用。9.表面上像但实际上不是提示性话语的，其后用逗号不能用冒号。五、句号(。)句号表示一句话说完的停顿，一般停顿较长。用法归纳并熟记1.陈述句以及语气舒缓的祈使句末尾用句号。2.并列复句的分句间不用句号。3.独立引语句末的句号不能放在引号外。六、问号(？)问号是表示疑问句末尾的停顿。用法归纳并熟记1.选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各个选项之间一般用逗号隔开。当选项较短且选项之间几乎没有停顿时，选项之间可不用逗号隔开。当选项较多或较长，或有意突出每个选项的独立性时，也可在每个选项之后都用问号。2.如果连续发问，就应连续使用问号。连续问句是指连续问出数个问题，每个问题都需要回答的疑问句。3.只是句子的某一成分或部分有疑问语气，整个句子不表疑问的，句末不使用问号。如何判断使用了疑问词的句子是不是疑问句呢？我们可以采用成分分析法来辨别，即先从整体上看一个句子的结构，找出其中的主干成分，然后再看带有疑问词的部分在句子中所作的成分，如果带有疑问词的部分作句子的主语或宾语，那么整个句子非疑问句。4.问话中含有称呼的，无论称呼在前还是在后，问号都用在句末；成分前后倒置的问句，问号不能跟在倒置句中，仍然用在全句末尾。5.叹词“啊”“咦”等单用并带有疑问语气时，也是疑问句，后面要用问号。6.局部引用的语言单位，如果后有问号，则可保留。七、叹号(！)叹号表示一句感情强烈的话结束以后的停顿。用法归纳并熟记1.叹号表示一句感情强烈的话结束后的停顿，有时语气较强的祈使句、反问句末尾也用叹号。2.主谓倒装的句子，叹号放在句末。3.同问号一样，局部引用的语言单位，如果后有叹号，则可保留。4.叹号用于拟声词后，表示声音短促或突然。五大标号——引号、括号、破折号、省略号、书名号标号的作用在于标明，主要标明词语或句子的性质和作用。标号有9种，最常用、最容易考查到的是引号、括号、破折号、省略号、书名号。一、引号(双引号“”单引号‘’)引号表示文中引用的部分，表示：①引用；②特殊意义；③特殊称谓；④强调突出；⑤讽刺、否定；⑥特定的名称，简称，带月、日的节日，纪念日；等等。用法归纳并熟记1.(1)如果引文独立成句，意思又完整，引号之前一般用冒号，句末点号放在引号内。(2)引文不完整或者引文作为句子的一部分时，句末点号放在引号之外或不使用点号。(3)带有感叹语气的引用单位放在句尾，成为句子的一个组成部分，要把感叹号放在引号内。2.间接引语(引用的不是原话，而是转述)，“说”“告诉”之类的字后的引号应去掉，冒号改为逗号。3.使用引号，必须搞清楚引号的引用范围，既不能多引，也不能少引。4.“题为……”“以……为题”中的“题”，如果是写作、科研、辩论、谈话的主题和非特定作品的标题，应当用引号。5.“丛刊”“文库”“系列”“书系”等作为系列著作的选题名，宜用引号标引。二、括号[常用常考形式“()”]括号是对行文的注释，分为句内括号和句外括号两种。用法归纳并熟记1.句内括号是注释句子里某些词语的，括号紧跟在被注释词语之后，前半括号之前不用任何标点，后半括号前(除问号、叹号外)不用任何标点。2.句外括号是注释整个句子的，括号应放在句末点号之后；句外括号内的注释若是一段话，末尾可用句末点号，也可不用。3.标示订正或补加的文字用括号括起来。三、破折号(——)破折号用来标明行文中解释说明的语句，或表示语意的转换、递进，或表示语言、声音的中断、延长等。用法归纳并熟记1.破折号可以表示行文中解释说明的部分，也可以表说话声音的中断和延长，还可以表示转折或话题转换。注意破折号与冒号的用法区别。2.破折号可以表意思递进(紧承)，这种情况下，通常能看出破折号前后在时间上的推移、在空间上的转移、在意思上的推进或在情节上的变化。另外，破折号也可以表分项列举，还可以用于连接歇后语，标明文章副标题和词、诗、文的作者或出处等。3.表注释的破折号不要和功能相同的文字重复，即不能与判断词“即”“就是”等并用，一般也不与括号并用。四、省略号(……)省略号表示语言省略、语断意留、状态延续、语意含蓄等情况。它省去了那些啰唆的语言，不仅能使文章波澜起伏，跌宕多姿，而且能使文章深沉含蓄，意味深长。用法归纳并熟记1.省略号一般表示引文等方面的省略。省略号前若是句意完整的句子，句号、叹号和问号应保留，反之不用任何标点；省略号后除了后引号与括号外，一般不用任何标点。2.并列的词语达到三个或三个以上才能用省略号。3.省略号的作用相当于“等”“等等”“之类”，因此省略号前后均不能再用“等”“等等”“之类”等词语。4.表示语意未尽用省略号。5.表示说话时断断续续用省略号。五、书名号(双书名号《》单书名号〈〉)书名号是标号的一种，标示语段中出现的各种作品的名称。在掌握书名号的用法时，准确理解和定位“各种作品”是关键。在最新版的《标点符号用法》中，书名、卷名、篇名、刊物名、报纸名、文件名、电影名、电视剧名、歌曲名、诗词名、雕塑名、电视节目名、栏目名、光盘名等均可使用书名号。用法归纳并熟记1.(1)书名、卷名、篇名、刊物名、报纸名、文件名等用书名号；电影、电视、音乐、诗歌、雕塑等作品的名称也用书名号。(2)不能视为作品的课程、课题、奖品奖状、商标、证照、组织机构、会议、活动等的名称，不应用书名号。(3)“丛刊”“文库”“系列”“书系”等作为系列著作的选题名，用引号，不能用书名号。(4)报社、杂志社的名称不用书名号。2.标示全中文或中文在名称中占主导地位的软件名时，应用书名号。3.书名号里面还要用书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。4.单独的序文或者序文与正文同时存在，均应使用书名号。分析句子表达效果及变换句式变换句式就是能根据一定的要求，将所提供的句子准确改成适应语境要求的句子。高考考查变换句式主要有长短句变换、整散句变换、重组句子、语体变换四种题型。一、掌握必备知识，了解句式特点(一)长句与短句类型特点表达效果长句修饰语(定语、状语)多，并列成分多，某一成分的结构比较复杂。表意严密、精确、细致，主要用于书面语、议论、描写之中。短句词语较少，结构简单。表意简洁、明快、有力，主要用于口语、紧急场合、演讲词等。(二)整句与散句类型特点表达效果整句结构相同或相似的一组句子，主要是排比、对偶句等。句式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明。散句结构不整齐、各式各样的句子交错运用的一组句子，主要是非排比句、非对偶句。比较灵活，富于变化，生动感人。(三)口语与书面语类型特点表达效果口语句子比较短小，结构也简单，少用关联词语。表达活泼、自然。书面语多用长句，结构较复杂，关联词语用得较多，有时用一些文言句式。表达严谨、周密。(四)肯定句与否定句同一事物的意思可以用肯定判断表示，也可以用否定判断表示。否定句有两种类型：一般否定句和双重否定句。一般否定句中只有一个否定词，双重否定句最常见的是先后连用两个否定词，也可以用一个否定词加上表否定意义的动词或反问语气。双重否定表示肯定的意思。双重否定句比一般的肯定句语气更强，更加肯定。一般来说，双重否定句语意最重，语气最强烈；一般否定句语意最轻，语气最弱。(五)常式句和变式句常式句就是按照汉语惯常的结构规律来组合的句子。变式句是为了突出强调某一方面的意思而改变了惯常的结构形式的句子。常见的变式句有定语后置、主谓倒装、状语后置等几种。掌握解题技法(一)答题角度总结(1)句子成分位置的变化——看突出强调了什么。(2)各种句式的变化——分析原句句式的表达效果。(3)语序的变化——分析原句语序的合理之处。(4)用词的变化——分析原句用词的妙处。(5)修辞的变化——分析原句使用某种修辞手法的妙处。(6)语体色彩的变化——分析原句语体的合理之处或原句语体的效果。无论侧重什么，选用什么句式，都要注意与整个文段的语义、重点一致，与上下文协调一致。3.答题规则：从①句式(短句)，②内容、表达效果，③语体(口语化)等角度作答。(二)分析句子表达效果“3步骤”第一步：作对比，找不同。先将原句与改写后的句子进行对比，找出二者不同的地方。第二步：辨句式，知类型。通过对比原句和变换后的句式特点，弄清楚属于哪种句式变换。第三步：据内容，析效果。根据句子的具体内容，结合不同句式的特点，分析变换后的语句的表达效果。变换句式题型1长短句变换长句变短句就是把原来单句中的修饰成分变成几个复句分句或一个句组。变换后的短句既可以是一组单句，也可以是一个复句或句群，但必须是一句或一段中心明确、内容完整、语意连贯的话。长句变短句的步骤如下：第一步：找准主干句“主干句”是指重要的中心的句子，不