小学语文-翠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

5翠鸟教学设计

【学习目标】：

1.会认11个生字，会写13个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。重点书

写“翠、翁、秆、透”，会正确读写“苇秆、衬衫”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.借助“语言”批注，学习作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。通过小练

笔，体会关键词在表情达意上的作用。

4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

【教学重点】：了解翠鸟外形和动作上的特点，体会外形特点与捕鱼本领。

【教学难点】：透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

【课前准备】：1.课件；2.字卡；3.搜集有关翠鸟的资料。

【教学过程】：

一、激趣导入，走近翠鸟

1.谈话激趣。

师：生活中，我们都有亲人和朋友，今天我们要认识一位新朋友一一翠鸟。

课件出示：（出示翠鸟图片和翠鸟的相关资料）

翠鸟,又叫“钓鱼郎”。分布在世界各地，在我国东部,南部较为常见。体长约15厘米，

和麻雀一般大小。全身羽毛鲜亮美丽，被称为世界上最美丽的鸟类。

它的嘴又尖又长，尾巴又短又小。它的尾部虽然短小，飞起来却很灵活。停在水

边苇秆上的翠鸟，一旦发现食物，会以闪电般的速度冲入水中进行捕捉，过程前后不过几

秒钟。翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。

2.在这波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲

有力的苇杆上停着一只美丽的鸟。这就是今天我们要认识的新朋友一一翠鸟。

3.（板书课题）指导朗读，读出亲切、喜爱之情。

二、整体感知，了解翠鸟

（一）字词学习

1.师：课前预习我们学习了课文的生字词，现在检查。

出示第一组：苇秆、衬衫、锐利、饲养、渔翁、陡峭、腹部、透亮、石壁

（指名读、齐读）

2.出示第二组：橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色。

（指名读，说说发现）这几个词都是描写什么的？（借助颜色图片，理解词语并进行同

类词语的补充）这样的词你还知道哪些？课文中出现的有规律的词可以进行摘抄积累。

3.（出示字卡，检查生字。）

（二）写字指导

1.观察比较“翠”和“翁”两个生字的异同。注意上半部“羽”字的区别，“翠”子中

的“羽”不带勾。

2.教师范写指导。

3.学生练写，教师巡视，随机指导。

过渡：翠鸟到底是什么样的？让我们赶紧读读课文看看作者是怎样介绍它的吧！

（三）合作学习，把握课文主要内容

1.再读课文，注意长句子和难度的句子多读几遍。想一想，课文围绕翠鸟写了哪三个方

面的内容？

2.小组讨论，尝试概括。

3.师生交流，把握内容。

现在同学们对翠鸟又有了哪些了解呢？请你试着填一填。

出示填空：

谁会填？先自由说一说，也可以和同桌商量商量。（指名说。）

根据学生回答，梳理并板书：外形动作住所

三、构建话题，认识翠鸟

（一）自主探究，感知翠鸟外形美。

先来看看它的外形，出示“自读提示二

1.轻声读第一自然段想一想：作者是抓住了哪些部位来描写翠鸟的外形的？

结合学生回答（板书：爪子一一羽毛一一眼睛、嘴）

2.师：在描写爪子、羽毛、眼睛和嘴时，作者也是有详有略的，重点在写翠鸟的什么？

（羽毛）

出示描写羽毛颜色的句子。“翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满

了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

3.作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。理解详略鲜艳比喻拟人顺序

4.画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽

毛的颜色给你什么感觉？

5.（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。）

师：课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？

（先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介

绍羽毛如何鲜艳。）

6.思考：这是些什么句子?这样写有什么好处？

用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作

者对翠鸟的喜爱之情。

7.思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠

鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）

小结:课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可

爱。

8.练读指导。

（-）自主探究，体会翠鸟动作敏捷。

过渡语:翠鸟不仅外形漂亮,它还是捕鱼能手！

1.自由轻声读第二、三自然段，用横线画出描写翠鸟等鱼和捉鱼的句子读一读，圈出

描写翠鸟捕鱼时动作的词语，仔细体会。

（2）圈出描写翠鸟捉鱼的动作的词语。从这些词语可以看出什么？

（3）顺势朗读，评读，适当范读。

2.出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

读一读，比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？抓住“蹬开”、“像箭一样”等语句，体

会其动作之快，

3.指导朗读：同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的

速度只是一般快。

翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的

动作吧，齐读。

4.衬托对比（写翠鸟灵活为什么还要写小鱼、苇秆、水波？）

这段话共有三句。第一句描写了小鱼机灵的活动；第二句描写了翠鸟捉鱼的动作；第三

句是景物描写。尤其是第三句景物描写对翠鸟捉鱼动作之快的侧面烘托作用和作者的那种赞

叹、惊讶之情。

5.朗读指导。

（三）探究实质，了解孥鸟捉鱼的本领和外形之间的关系。

（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧

紧地抓住苇秆”的小爪。）

（2）翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

（3）翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）

小结：要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部

分特点对整体发挥作用的结果。

四、课后作业

（课件出示“课后练笔”）请同学们观察了解你喜欢的一种小动物的外形、活动特点、

生活习性，仿照课文描写翠鸟的方式，写一写你喜欢的一种小动物。注意习作的格式，不写

错别字，写好后多读几遍，把句子写通顺。

【板书设计】

5翠鸟

外形特点比喻拟人顺序

外形动作灵活敏捷

住处

5翠鸟学情分析

知识分析

对于三年级学生来说，这一专题的内容并不陌生，因为在一年级下册、二年级上册分别

接触过“保护环境”“爱护动物”为专题的内容。环境保护是人类所面临的重大问题，环境

污染、水资源匮乏、臧羚羊被捕杀等现实，这些学生在生活中、课外书和影视媒体上都有过

一定的体验。教学时教师不仅要求学生与文本对话，还要进行语言训练和语文能力的培养，

加强学科融合，关注现实，增强环境保护的自觉性。

能力分析

从学情来看，三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练

以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅

读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自

然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法

使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚

开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认

知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察

顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。

5翠鸟效果分析

简约但不简单扎实而又有效

老师执教的《翠鸟》一课，其教学流程简约但不简单，扎实有效，对学生而言很实用。

她更多地关注学生的言语发展，关注学生的精彩。对于课堂，考虑更多的是如何通过课堂中

那一个个教学环节，来着力提高学生的言语表达能力，同时也要关注文本本身所折射出来的

人文性，扎扎实实地把语文课上好，把学生的语文基础、语文素养提升上去。本课的教学层

次清晰，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点.教师重视了语言文字训练，很好地

发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实，既培养了阅读能力，积累了语言，又学

到了写动物外形的方法，锻炼了习作能力。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。

具体说来，主要体现在以下几个方面：

1.教学形象直观

赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥

高度有效的作用”。本文的语言非常生动，描写也很形象，可同学们对课文的主角一翠鸟几

乎一无所知，而他们所掌握的知识非常有限，思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决

这一矛盾，教师充分发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为

具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多

的颜色，体会到了作者语言的精妙。

2.读写紧密结合

读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生

习作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，则善为之矣！”唐代大

诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功

的描写动物外形的例子。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培养学生

的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，让学生

不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。

3.充分重视“读”的训练

朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反

复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。

《翠鸟》这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，

教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练：首先初读-感知课文内容，接着默读-理

清写作顺序，然后研读一一抓住各部分特点，最后赏读一一感悟美的语言。

4.充分发挥“导”的作用

古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需

被点燃的火把在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为

主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了

很多方法，搜集了很多课外资料•，在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思考，"点睛

之笔”疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。从自读质疑，到

理清顺序，到抓住特点，再到欣赏总结，直至最后的迁移写作，教师“导”得自如，“导”

得有力，而学生则始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了

学生学习的学堂。

总体来说，教学目标明确，方法恰当，灵活多样。教材取舍十分精当，选取课文中最重

要的部分。重点教学翠鸟的外形。在字词教学中会写的少讲，易错的详讲。抓住事物的特点

来写，是本课值得学习的地方。体现了语文学科的人文性和基础性，重视学生对语言文字的

理解及学生获取知识的思维过程。体现了学科特点和本质。学生学习积极性高，有问题意识，

敢于、善于发表自己独到的见解和独特的感受，乐于参与学习活动，敢于创新。学生能力得

到提升，思想受到教育，教学效果显著。

5翠鸟教材分析

一、教材简说

这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲

珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，

想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。

这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，

紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比

喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面

上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆,

像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏

捷的动作特点时;是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这

样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说

明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。

本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕

鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

二、学习目标

1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又

尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写

翠鸟外形和动作特点的句子。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的

作用。

三、教学注意事项

1.教师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，如果有条件，与学生一起通过

网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。

2.本课要求会认的字有H个，读音难点主要有“赤、衬、衫"（翘舌音）、“秆、衬、

衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。可以引导学生运用学过的识字方法,

自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字“秆、

绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，结合颜色或衣服学习“赤、

褐、衬、衫”等。

“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的

特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写•有个别字的笔画需要特别说明：指导

“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写

时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。

3.本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程

中，可以围绕这两个方面展开。

本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导学

生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问

题可以分为以下几个层次：

第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，“头

上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛

像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着

一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态描写。

第二，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声清脆；飞的速度极快，

翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过

去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。课文当中有

一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是

怎样描写的；再次是翠鸟机灵，它的反应特别迅速，“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小

泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛J

作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之外,

还注意到了描写的顺序，比如，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，

作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟动作上的特点，而是通过一个具体的捕捉小鱼的例子对其灵

敏、迅速的特点做了生动的说明。需要说明的是，翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正

是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要教师

在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察

分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。

作者在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一

个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。如果缺少对翠鸟的浓厚的兴趣、没有对翠鸟的喜爱

之情，作者是不会那样认真地去观察、那样生动地去表现的。作者在字里行间处处流露出了

对翠鸟的喜爱之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻

合（因为翠鸟是野生的，在大自然里成长才是它们最好的生活方式），但从一个侧面表现出孩

子们是多么喜爱翠鸟；“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇

秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得喜爱翠鸟不应

该是将它们捉来饲养，而是应该和它们做朋友的道理之后，盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。

教学时，可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的喜爱之情。没有必要让学生讨论“我们真

想提一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。

4.要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的

感情，通过朗读加深对课文的理解。比如，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的

花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、

翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均体现了翠鸟的“颜色非常鲜艳”，因此，朗读时声音

应该略重。“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小

巧玲珑、透亮灵活、又尖又长”，从不同方面展示了翠鸟的外形特点，朗读时语气也应该略

重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。

5.课后练习第三题，引导学生体会和发现语言表达方面准确、具体、生动的句子。第

一组，“鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是

前者更准确，同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生

动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠

鸟离开苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开"比''离开"更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、

神态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走的速

度和神态进行了形象的表达。除了这个题目，还应引导学生进行词句的积累，这属于中年级

阅读教学的一项基本任务。

有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我最喜欢的鸟”

为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟之

间发生的有趣的故事。

四、参考资料

翠鸟翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫

钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面

上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双

喙像镶子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程

前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，

美餐一顿。

翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾

部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，

能够精确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。

四、重、难点解析

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,

身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一

动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方

法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼，

是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，

叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是

一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

5翠鸟评测练习

【应知应会】

1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系.

2.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3.学会本课的生字新词。能联系上下文理解课文中的一些词语。

4.朗读课文，背诵课文第一至第三自然段。

【评测练习】

一、改正错别字。

透满花纹（）住视（）词养（）登开（）

二、去掉偏旁，再用新字组词。

衬____（）泡____（）饲____（）

三、写出下列词语的近义词。

灵活----鲜艳----逃脱----注视----

四、根据解释写出词语。

1.又鲜明又美丽的意思。（）

2.飞得很快。（）

3.锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。（）

4.声音清亮好听。（）

5.集中注意力地看。（）

五、在括号里加上合适的词，使句子更具体。

例：翠鸟一双红色的小爪子（紧紧地）抓住苇秆。

1.翠鸟（）停在苇秆上。

2.小鱼（）把头露出水面。

3.翠鸟（）注视着水面。

六、按课文内容填空。

翠鸟（）苇秆，（）飞过去，（）小鱼，（）水面往远处飞走

了。

七、仔细阅读课文，回答问题。

1.作者从哪四个方面写翠鸟的样子？其中什么写得最详细？

2.作者是怎样写出翠鸟捕鱼时的灵活的？

5翠鸟课后反思

叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和

写作的熟练技巧。”在本节课的教学中，我谨遵叶老的教导，根据学生长于形象思维而短于

抽象思维的特点及已掌握知识的情况，充分发挥课件形象直观的优势，采取读写结合的方法,

致力于培养学生多方面的能力，收到较好的成效。具体说来，主要有以下两点突出的感受:

一、重视学生的朗读训练

以朗读贯穿全课，对语言的感知、理解、积累充分注意读的引导调动学生的读书积极性。

“谁还能超过他？谁觉得自己读得比他他读得还好？以激励为主调动学生的读书积极性。

让学生在读得想像，在读中赏美。同时在积累运用中发展思维力，提高美的鉴赏能力。

二、注重学生的能力发展

课堂中，感到引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学

习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，

如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中比

较体会，进行语言文字训练。体会语言文字的美，使学生的思维引向深入，以使学生的思维

逐步走向成熟。

三、利用课件