塘南小学教师校本培训个人计划

塘南小学教师校本培训个人计划校本培训作为连续学习的一种促进教师专业成长和学校自主进展的重要方式和有效策略，已经走进了我们的校园，融进了我们的生活。这学年，结合我的自身状况，制定了个人的校本培训规划。

一、个人培训目标与要求：

1、在教学中不断进展教学讨论和尝试，努力探究讨论适合学生特点、能促进学生计算机操作水平，并提高学生的设计和创新力量，提高学生积极性和参加性。保证教学质量。

2、积极开展学业水平讨论工作，充分发挥自己的作用，提高自身的专业水平、业务素养和教学讨论水平。把新的技术应用于信息技术课中，开阔学生眼界。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革试验讨论为重点，以促进师生共同进展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和试验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

二、个人培训的详细措施：

1、注意日常教学常规的扎实与提升。仔细完成教学任务，做好每一次听课后记录。学会思索教育问题，积极把先进的教育理念转化为自身教学的行为，从反思中提升教学讨论水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发觉的问题和有价值的东西赶快登记来，享受胜利，弥补缺乏。在总结阅历中完善自我。找到不同阶段学生的优点和兴趣点，挖掘更多的学生作为带头人。

2、坚持写好教育教学随笔。平常多阅读优秀的教育名著，学习先进的教育理念，以他们的例子来鼓励自己，多观看、多总结，从学生实际来总结提高，积极撰写教育论文，努力让自己成为一名学问型教师。

3、树立现代学生观，学会以进展的眼光对待每一个学生。信任学生的巨大潜能，并努力去探究开掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体进展，努力做到因材施教。

制度大全网-.-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。

4、利用信息技术手段帮助教学，充分利用网络优势，积极参加在线研讨。

总之，我会不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增加自己的理论底蕴，提高教育教学力量，结合教学实际，让个人的校本培训做到最好。

塘南中心学校杨宏星

篇2:某学校校本培训方案

一、培训宗旨

仔细贯彻《根底教育课程改革纲要(试行)》精神，以学科《课程标准》为依据，依据根底教育课程改革试验推广的进程，立足校本，严密结合学校的实际，坚持理论联系实际的原则，通过多种形式的培训，建立一支具有现代教育理念，把握根底教育课程改革的新要求，有效实施教育教学的师资队伍。

二、培训目标

1、更新教育观念，把握学科课程的根本理念，理解学科教育的功能和价值。

2、深入讨论学科教学中的各种实际问题，依据课程标准的有关要求，解决课程实施过程中消失和可能消失的问题。

3、理论与实践相结合，从理念与操作的结合上探究新课程实施的有效途径。

4、依据学校实际，实行分层培训的方法。

三、培训对象

校本培训的对象为本校的教师，但依据校本培训的特点，培训必需分层次进展。

1、组建一支实施校本培训的核心队伍，校长必需是核心队伍成员。这支队伍(大约占全校教师10%)应当承受过较高层次的培训，或者是已经具有较高的理论与实践水平，是实施校本培训的龙头。

2、培育一支大约占全校教师30%以上、各学科兼有的骨干队伍。这批队伍将是课程改革的骨干力气，也是学校推广新课程的师资“校本培训”的主要“师资”队伍。

3、面对全体，实行多种形式，自上而下的逐级培训与自下而上的“问题讨论”策略结合。通过培训活动与互动参加，以及问题、课题探究活动等，到达在讨论与实践中建立优质师资队伍的目标。

四、培训内容

校本培训重在提高教师的条件性学问和教育教学力量，以及教科研力量。因此，内容的选择要具有针对性、实效性。

1、教育观念。教师的教育观念对自身的教育行为和态度产生重大的影响。教师在承受校本培训的过程中通过现代教育理论的学习，逐步形成新的教育观念，重新端详自己的教育行为，反思自己的教育理念，准时修正自己的教育教学工作，使之符合性课程的教育要求。

2、课标解读。课程目标打算了课程的性质、类型、内容、形式与手段。强化目标意识，重视目标讨论，是教师尽快熟识新课程，走向成熟的必经途径。因此，各学科以课程标准为主的校本培训是重要的一项内容。

3、教学实践。教学实践是教师工作的落脚点。在学科教学中如何落实现代教育理念，培育学生的创新意识，激发和培育学生探究未知世界的欲望和力量，都必需落实、溶化在教师教学过程的点点滴滴之中。因此，实践操作为主的策略讨论是校本培训的主要内容。这一内容的培训包括教学案例分析、观摩(包括上课与说课)研讨、问题讨论、阅历沟通等等。

4、课题讨论。课堂教学是一项极其简单的制造性劳动。教师应当学会针对某些实际问题转变教学方式，在问题解决的过程中进展自我监控和评价。教师的这种教学与讨论技能的获得与提高，唯有在自己的课堂教学里亲身参加讨论才是最有效的途径。因此，校本培训要重视培育教师的教育科研力量，做到“教与研”严密结合，讨论与行动合而为一，促使教师的教学水平和讨论力量共同进展。这样，通过校本培训，教师的素养提高就不会仅仅停留在教学的外部行为上，而且能促使教师成为讨论者。

五、培训形式

1、专家讲座。以理念与通识学习为主的培训采纳专家讲座的形式。

专家讲座――课程改革的理论指导，重在转变教师观念。

2、骨干教师讲座。理论如何与本校、本学科的实际相结合，以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题，以骨干教师讲座的方式集中授课。

骨干教师讲座――将自己参与培训获得的理论与教学的实践起来结合，重在指导实践。

3、教学示范(包括上课与说课)研讨。教师展现自己课堂运用先进的教学方式，渗透、落实新课程理念，组织观摩，并进展有针对性的争论。

4、案例分析。将收集到的各种资料以案例的形式呈现出来，供教师讨论、沟通。

案例分析与观摩(包括上课与说课)研讨――有利于学科课程的专题组织讨论，重在探讨理论如何在实践中的运用。

5、课题讨论。问题即课题。开展以校本为主的课题讨论。解决实际问题，提高教师的教科研力量。

6、问题沙龙。提炼教学中的有关问题，组织局部教师，在骨干教师的带着下，绽开针对性的探究。

课题讨论、问题沙龙等――针对性的“问题”讨论，重在解决教学实际中消失的问题。如：针对“品德与生活和思想品德课的不同点”、“一年级刚入学学生能否组织有效活动，如何组织”、“统一要求与关注个体――课堂教学治理”、“数学课如何激发学生情感参加”、“语文课如何落实面对全体”、“艺术课如何实施小组合作”等问题绽开探讨。

此外，还可以通过阅历沟通、读书活动、成果展现等形式开展校本培训。

六、培训时间

1、集中培训――可以利用开学前的预备周，每周安排一个单位时间。

2、教研组研讨――合理安排课程，根据学科组每周安排一个半天的空课时间，特地用于校本培训。

3、课题组研讨――依据各自所担当的课题，不定时进展。

4、中心组探讨――组建学校教科研中心组，开展“问题攻关”，每个月不少于一个单位时间。

5、校园网传输――力争建起校园网,让大家在校园网上准时公布信息进展沟通。

七、资源开发

1、师资队伍建立

(1)请进专家培训。有条件可以请专家到校进展培训;条件缺乏可以购置专家讲座光盘，通过观看专家讲座进展培训。

(2)外派骨干培训

选派肯定量的骨干教师参与国家级、省级、市级的培训。这些派出培训的骨干教师是学校教育理念更新的前卫一族，是最正确的校本培训资源。他们参与培训后结合教学实际开讲座，培训其他教师;在学科教育教学中带头、示范;担当相应教育科研任务。

(3)利用资源培训

利用各种培训时机(观摩活动、竞赛活动、培训活动)、利用各种教育刊物、网络等多种媒体资源和信息资源学习、培训。

(4)校际之间的师资沟通。

2、硬件资源开发

确保经费投入。

(1)购置课改学习资料，尽量做到人手一份;

(2)订阅教育教学刊物;

(3)从电脑室网络中,充分利用网络资源。

八、组织保障

立足校本的培训不同于外派培训，必需有组织机构，有相应的制度，才能保证校本培训能够有目的、有规划、有组织地开展，才能取得实际效果。

1、成立校本培训领导机构。校本培训作为学校的重要工作，由校长亲自抓。成立由校长任组长，领导班子成员、各科组组长、骨干教师及有关人员组成的领导小组，分工负责抓好培训的各项工作。

2、健全各项规章制度。依据学校实际完善各种规章制度，如考评制度、嘉奖制度，把校本培训和教师的年终考评及岗位职务晋升结合起来，调动教师的积极性，促进校本培训工作有序进展。

3、为教师搭建展现平台。把校本培训与教师参与各级各类评比、竞赛和教研活动结合起来;积极制造条件，尽可能更多地争取供应、推举让教师展现自我的各种时机。

九、家长培训

我们认为，有效地实施课程改革，家长学校的协作作用不行忽视。因此，应