幼儿教师流动的原因分析与对策研究

编号：09016220936南阳师范学院2023届毕业生毕业论文〔设计〕题目：幼儿教师流动意愿的调查研究——基于洛阳市西工区完成人：郭莎莎班级：2023-09学制：2年专业：教育学指导教师：贺林珂完成日期：2011-04-6目录摘要………………〔1〕一、导论…………〔1〕(一)问题提出…………………〔1〕(二)文献综述…………………〔2〕1.核心概念…………………〔2〕2.国内研究现状……………〔2〕3.国外研究现状……………〔3〕(三)研究方法…………………〔3〕二、洛阳市西工区幼儿教师流动状况分析………………〔4〕(一)洛阳市西工区幼儿教师现状……………〔4〕(二)洛阳市西工区幼儿教师流动状况调查…………………〔5〕三、洛阳市西工区幼儿教师流动的原因分析…………〔9〕〔一〕社会主义市场经济的必然产物………〔9〕〔二〕性别对幼儿教师的影响………………〔10〕〔三〕文化水平对幼儿教师的影响…………〔10〕〔四〕教龄对幼儿教师的影响………………〔10〕〔五〕聘用方式对幼儿教师的影响…………〔10〕〔六〕工资制度对幼儿教师的影响…………〔11〕〔七〕幼儿教师专业开展空间有限…………〔11〕四、稳定和引导幼儿教师流动的对策……〔12〕〔一〕建立合理的教师流动机制……………〔12〕〔二〕改良幼儿教师工资制度………………〔12〕〔三〕提升幼儿教师社会地位………………〔13〕〔四〕为幼儿教师提供专业开展时机………〔13〕〔五〕创设舒心的心理环境…………………〔13〕五、结论…………〔14〕参考文献………………………〔14〕附录………………〔16〕幼儿教师流动意愿的调查研究——基于洛阳市西工区作者：郭莎莎指导教师：贺林珂摘要：教师流动是一种社会职业流动，它表现为教师在社会关系的空间中从一个社会位置向另一个社会位置的移动。本次调查主要采用文献法、问卷法和访谈法，通过对洛阳市西工区局部幼儿园的114名在职幼儿教师进行深入的调查，在分析洛阳市西工区幼儿教师流动原因的根底上，提出引导该区幼儿教师合理流动的有效对策，为洛阳市幼儿教育事业的可持续开展提供参考资料。关键词：幼儿教师；职业流动；调查一、导论企、事业单位保持活力的条件之一就是不断改善人员结构和人员素质。从社会来看，人员流动是社会化大生产的必然产物，是市场对人力资源的合理配置。合理的人员流动不仅有利于个人的开展，而且有利于组织创造力和教学质量的提高。但频繁的人员流动那么会带来一定的负面影响。(一)问题提出随着我国经济体制由方案经济体制转向社会主义市场经济体制，社会经济形态的改变对教师的教育理念和从业观念也产生了一系列的影响，教师流动已经成为一个普遍的社会现象，特别是对于幼儿教师来说，“转行〞或“跳槽〞更是习以为常。据调查，能在同一私立幼儿园从事幼儿教育一年以上的幼儿教师，仅占10%左右，其余也就是呆一个学期也就离开了[1]〔p12〕。教师的合理流动可以给幼儿园增添新的活力，促进幼儿教师个人的开展、促进幼儿教师资源的重组、促进幼儿教育资源价值的最大化、促进幼儿园的有效管理。但教师的频繁流动，不利于幼儿的健康开展、不利于幼儿教师个人的整体开展、不利于幼儿园的标准管理。给幼儿园带来了诸多负面的影响，不仅影响了幼儿园正常的教育教学秩序，甚至影响幼儿园的生存和开展。幼儿教师为什么要这么频繁的流动，幼儿教师的流动到底会带来什么样的影响，这些不太引人注意的客观存在的社会现象，引起了笔者极大的探究兴趣。于是，笔者以洛阳市西工区为案例，通过全面调查、分析，深入研究我国幼儿教师的流动问题。(二)文献综述1.核心概念幼儿教师，一般指全面负责幼儿园一个班幼儿生活与教育的人员[2](p23)。幼儿教师流动，是指具备了一定条件的合格劳动者选择或者放弃幼儿教师这一职业，或者在职的幼儿园教师从这个幼儿园转入其他幼儿园或其他教育阶段的学校[3](p18)。教师流动主要包括两个方面：一是指师范院校中学前教育专业毕业的学生没有进入教育系统工作；二是指进入幼儿园工作的学前教育专业毕业生在幼儿园之间的流动〔跳槽〕以及流出幼儿园〔转行〕[4](p28)。从幼儿教育事业开展的角度看，幼儿教师的流动分合理流动和不合理的流动。合理的流动是指幼儿教师资源的自由流动，一方面可以使幼儿教师能够根据自身业务特长灵活自由地选择教师职业和自己的岗位，充分利用自身的优势，实现资源的最大效益;另一方面可以调整幼儿教师队伍，使更多高素质人才不断充实幼儿教师队伍，不适合工作的教师退出幼儿教育界，满足幼儿教育事业不断开展的需求。不合理的流动是指幼儿教师过于频繁的内部流动以及大量幼儿教师的流失，即大量适合从事幼儿教师职业的优秀人才从幼儿教育领域中流出，而流进者或者在数量上、或在学历、能力、水平上都缺乏以填补留下来的空缺，使幼儿教师队伍建设在质量方面处于一种低质状态[2](p25)。2.国内研究现状教师流动属于社会流动的一种，社会流动理论最先是由美国的社会学家索罗金((PoA0sorokin1889一1968)提出，他认为:“在社会流动与社会开展之间存在一种正相关关系，即社会越开展，社会流动率越高〞[5](p22)。由于我国特殊的国情及教育政策，幼儿教育不在义务教育的范围内，90年代末期，随着幼儿教育的社会化程度加深，幼儿教师的流动非常频繁，如“某中部省份的某幼儿园近年来教师流动率达50%以上，学前教育专业应届毕业生工作不到三个月就跳槽的现象普遍存在〞[6](p15)。但却没能引起社会足够的重视，因此，关于幼儿教师流动的研究还不是很多，其它还有一些文章主题不是幼儿教师流动，但在文中也对幼儿教师流动这个问题进行了一些分析。从幼儿教师流动的原因上看，一般认为造成幼儿教师流动的原因有很多，但主要原因有以下一些:一、幼儿教师待遇太低。二、市场经济的开展。三、工作强度和压力大[1](p14)。四、对幼儿教师的要求太高。五、职业思想不牢固[3](p21)。六，社会保障制度。七、尝试不同的幼儿园教学，提高自己的教学水平。针对幼儿教师频繁流动的现象，学者们提出了以下应对策略:一、建立合理的教师流动机制[6](p23)。二、完善幼儿教师的社会保障体系，提高幼儿教师的薪金待遇。三、关心教师的个人开展。四、明确职责和任务，合理安排工作量[7](p24)。五、加强幼儿师范生的职业道德和职业兴趣的培养，让教师们一上岗就喜欢自己的工作，喜欢孩子，使幼儿教师们能有为幼儿教育事业而献身的高尚情操[6](p24)。3.国外研究现状关于国外文献主要有三个方面：第一，是影响幼儿教师的流动因素的分析，包括个人因素、学校组织管理因素、社会政策三个方面。第二，是作为解决幼儿教师流动的策略中，国家行政手段的支持和帮助以及学校教师管理制度的改革成为解决幼儿教师流动的重要手段，而且也初见成效。第三，国外文献中对教师流动对象的选择主要是中小学教师，但对幼儿教师流动的全面性调查文献目前尚不多见[7](p16)。(三)研究方法1.文献法“文献法主要是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事物科学认识的方法〞[8](p17)。具体来说，本文主要通过进入中国期刊网、中国学位论文数据库、googel,baidu等网站和阅读相关文献，以此获得国内外有关社会流动、教师流动、幼儿教师流动等方面的资料。再对收集到的资料进行整理分析，参照资料对本论文所涉及的相关概念进行必要解释，对国内外有关教师流动的理论研究成果进行总结。2.调查法本文主要对洛阳市西工区38所幼儿园教师进行深入的调查，通过对在职的114名幼儿教师作为研究对象，测试卷调查的内容主要是涉及到每位幼儿教师的性别、教龄、收入水平、聘用方式、学历、职称、流动状况、流动原因、以及从事幼儿教育职业的感受等内容。本次发放问卷114份，回收114份，有效问卷114份。收集完信息后，采用SPSSStatisticsV17.0统计软件建立数据库，并做统计分析，以及其它必要的分析方法。3.访谈法本研究以量的分析为主，但由于调查问卷不能对研究问题进行全面而深入的分析，笔者认为质的分析将是一种良好的补充，因此笔者采用访谈法进行更为详尽的调查。制定幼儿教师访谈提纲，根据幼儿园属性和幼儿教师的差异随机选取了8名教师作为个别访谈对象，主要以访谈的方式进一步掌握了幼儿教师对各自幼儿园教师管理中存在的差异性问题，以及自己对幼儿教师流动的真实想法和建议。二、洛阳市西工区幼儿教师流动状况分析〔一〕洛阳市西工区幼儿教师现状表1洛阳市西工区幼儿教师现状统计(%)工程水平人数百分比工程水平人数百分比性别学历男87.0教龄1-5年6355.3女10693.06-10年2320.2中专3429.816-20年1311.4高中87.021年以上1513.2大专5548.2收入1000元以下4640.4本科1714.91000-1500元6052.6聘用方式在编2723.71500-1800元76.1聘用8776.32800元以上19曾流动过的园所数量离园意向0所3631.6最关心的工作制度改行意向考核制度1210.51所5245.6工资制度5548.22所2017.5岗位制度76.13所65.3管理制度4035.1很想1210.5有3026.3一般5043.9一般4640.4不想5245.6没有3833.3人才稳定机制工资福利6758.8望国家投入的方向薪资待遇8070.2专业帮助2925.4教师开展119.6管理参与32.6综合素养2320.2晋升重用1513.2幼儿教师的流动，己是社会开展的一个必然趋势，幼儿教师流动的状况更是不容无视。笔者本次对西工区幼儿教师的流动情况进行调查，正是为了真正了解该区幼儿教师流动的具体数字和真实现状，以期探索稳定该区幼儿教师队伍的措施，确保该区幼儿教育质量。从表1中我们不难看出，洛阳市西工区93%的在职幼儿教师都是女性；48.2%的幼儿教师文化程度是大专；55.3%的幼儿教师教龄在1-5年之间；52.6%的幼儿教师收入在1000-1500元之间，40.4%的幼儿教师收入在1000元以下；87%的幼儿教师都是聘用制；45.6%的幼儿教师有流动经历；48.2%的幼儿教师都关心幼儿园的工资制度；70.2%的幼儿教师都希望国家能够在薪资福利待遇方面提供投入。〔二〕洛阳市西工区幼儿教师流动状况调查1、幼儿教师流动意愿调查本次调查，笔者将问卷中考察幼儿教师离园意愿的问题设计为：“我目前有离开现在工作幼儿园的想法。〞答复分为3类，分别是：“1表示很想；2表示一般；3表示不想。〞对幼儿教师做离园意愿的描述性分析，分析表如下：图1幼儿教师离园意愿描述统计量表从该图中不难看出，这次调查中的114位幼儿教师的离园意愿均值为2.35＜3，也就是说幼儿教师的离园意愿小于中性水平。有12%的幼儿老师选择了很想离开现在工作的幼儿园；44%的幼儿老师选择了“一般〞，说明其在幼儿园工作“离开〞或“不离开〞都一样；45%的幼儿老师选择了不想离开现在所工作的幼儿园，说明洛阳市西工区幼儿教师流动意愿还不是很强烈的。2、不同性别的流动意愿调查本次调查，笔者将问卷中考察幼儿教师性别的问题直接设计为填空题。对幼儿教师的不同性别做离园意愿描述性分析，分析表如下：表2不同性别的流动意愿〔%〕性别幼儿教师流动很想一般不想男37.5%62.5%0%女8.5%42.5%49%从表2中可得出，男性幼儿教师“很想〞流动的占37.5%，女性幼儿教师“很想〞流动的占8.5%。幼儿教师因性别不同而离园意愿不同。3、不同文化水平下的流动意愿调查本次调查，笔者将问卷中考察幼儿教师文化水平的问题设计为：“请问您的文化水平是。〞答复分为4类，分别是：“1表示中专；2表示高中；3表示大专；4表示本科。〞对幼儿教师在不同文化水平上的离园意愿做描述性分析，分析表如下：表3不同文化水平下的流动意愿〔%〕文化水平幼儿教师流动很想一般不想中专5.9%52.9%41.2%高中12.5%62.5%25.0%大专12.7%36.4%50.9%本科11.8%41.2%47%从表3中可得出，中专“很想〞流动的占5.9%；高中“很想〞流动的占12.5%；大专“很想〞流动的占12.7%；本科“很想〞流动的占11.8%。幼儿教师因文化水平不同而离园意愿不同。4、幼儿教师因教龄流动的调查在这次调查中，笔者将幼儿教师的教龄分为四组，分别是“教龄1为1-5，教龄2为6-10年，教龄3为16-20年，教龄4为21年以上。〞将幼儿教师的教龄作为自变量，将离园意向作为因变量作交叉表进行分析，得到以下结果如下表：表4幼儿教师因教龄流动意愿〔%〕教龄幼儿教师流动很想一般不想1-5年14.2%42.9%42.9%6-10年4.4%47.8%47.8%16-20年7.7%30.8%61.5%21年以上6.7%53.3%40.0%从表4可以看出，第一组可以看出“不想〞离园的占42.9%，第二组可以看出“不想〞离园的占47.8%，第三组可以看出“不想〞离园的占61.5%，第四组可以看出“不想〞离园的占40.0%。数据分析中可以发现幼儿教师的流动意愿随着教龄的增加呈现出递减趋势。5、幼儿教师因聘用方式流动的调查表5幼儿教师因聘用方式流动意愿〔%〕聘用方式幼儿教师流动意愿很想一般不想在编0%51.9%48.1%聘用13.8%41.4%44.8%从表5中很明显的可以看出，“在编〞幼儿教师中“很想〞流动的是0%，“一般〞流动的是51.9%，“不想〞流动的是48.1%；但“聘用〞幼儿教师中“很想〞流动的是13.8%，“一般〞流动的是41.4%，“不想〞流动的是44.8%。可见，“聘用〞的幼儿教师的流动意向明显高于“在编〞的幼儿教师。6、幼儿教师因工资待遇流动的调查为了考察西工区幼儿教师因工资待遇问题而流动，对幼儿教师的离园意愿在月收入“1000元以下〞、“1000-1500元〞、“1500-1800元〞、“1800-2300元〞、“2300-2800元〞、“2800以上〞六方面作分析，如下列图：表6幼儿教师因工资待遇流动意愿(%)幼儿教师待遇幼儿教师流动月收入很想一般不想1000元以下10.9%52.1%37.0%1000-1500元11.7%38.3%50.0%1500-1800元0%42.9%57.1%2800以上0%0%100.0%如表6所示，工资在1000元以下的“不想〞离园意向是37.0%，工资在1000-1500元之间的“不想〞离园意向是50.0%，工资在1500-1800元之间的“不想〞离园意向是57.1%，工资在2800元以上的“不想〞离园意是100%。数据分析中可以发现幼儿教师的流动意愿随着工资的增加呈现出递减趋势。7、幼儿教师因工作制度流动的调查本次调查，笔者将教师最关心的工作制度的问题设计为“您最关心的幼儿园工作制度是。〞答复分为4类，分别是：“1表示考核制度；2表工资制度；3表示岗位制度；4表示管理制度〞。将幼儿园人才稳定机制需要采取措施的问题设计为“在幼儿园人才稳定机制上，您认为最需要采取哪几项措施。〞答复分为4类，分别是：“1表示理想的工资福利；2表示专业的开展帮助；3表示行政管理的参与；4表示晋升和重用。〞调查统计结果分别如下:表7幼儿教师最关心的幼儿园工作制度调查统计〔%〕工作制度频率百分比有效百分比累积百分比考核制度1210.510.510.5工资制度5548.248.258.8岗位制度76.16.164.9管理制度4035.135.1100.0合计114100.0100.0表8幼儿教师希望在人才稳定机制上采取措施调查统计〔%〕有效措施频率百分比有效百分比累积百分比理想的工资福利6758.858.858.8专业的开展帮助2925.425.484.2行政管理的参与32.62.686.8晋升和重用1513.213.2100.0合计114100.0100.0如表所示，幼儿教师最关心的幼儿园工作制度和希望在人才稳定机制上采取的措施分别是“工资制度〞占总数的48.2%，“理想的工资福利〞占总数的58.8%。由此可见，幼儿教师因幼儿园管理制度的流动还是占相当比例的。三、洛阳市西工区幼儿教师流动的原因分析造成洛阳市西工区幼儿教师流动的原因是多方面的，从调查情况看，主要有以下几个方面：〔一〕社会主义市场经济的必然产物市场经济是一种根据市场配置社会资源的经济结构模式。市场上商品与劳务的需求与供应的变化，决定其价值并反映资源的稀缺性，进而引导资源配置，从而到达资源的有效利用，实现资源优化配置。幼儿教师是人才资源的一局部，在市场经济条件下，也必然遵循价值规律而流动。随着市场经济的进一步深化，人才交流市场也得到了开展，人才流通的体制进一步得到完善，这为幼儿教师的流动提供了便利的条件。教师流动不再像以往一样受到各种条件限制，而且就业时机增多。〔二〕性别对幼儿教师的影响我国幼儿教师呈现出女性化趋势，男性教师极少。笔者曾就读的幼儿师范学校男女生比率50：1，男性从事幼儿教育事业的比率是10：3。洛阳市西工区幼儿教师从性别上看，大多数都是女性，这也是幼儿教育从业者的特殊性决定的(我国目前只有大中城市才有少量男性幼儿教师)。从表2可看出，男性幼儿教师“很想〞流动的占37.5%，女性幼儿教师“很想〞流动的占8.5%，幼儿教师因性别不同而离园意愿不同。说明幼儿园教师因性别而离园的情况是很普遍的。〔三〕文化水平对幼儿教师的影响洛阳市西工区流动的幼儿教师，相对来说学历比拟高，在幼儿园之间流动的教师，如表3所示，中专“很想〞流动的占16.7%，“一般〞流动的占36.0%，“不想〞流动的占26.9%；高中“很想〞流动的占8.3%，“一般〞流动的占10.0%，“不想〞流动的占3.8%；大专“很想〞流动的占58.3%，“一般〞流动的占40.0%，“不想〞流动的占53.8%；本科“很想〞流动的占16.7%，“一般〞流动的占14.0%，“不想〞流动的占15.4%。总之，通过全面、系统的调查、总结，洛阳市西工区幼儿教师的流动意愿呈现出如下特征:西工区幼儿教师中，流动的主体是大专学历层次的幼儿教师，她们大多熟悉了幼儿教育的有关业务，这些教师有一定的教龄。从表3可得出，幼儿教师因文化水平不同而离园意愿不同。〔四〕教龄对幼儿教师的影响洛阳市西工区幼儿教师呈现年轻化趋势，因教龄不同，流动意愿也表现出不同的趋势。从表4可以看出，第一组可以看出“不想〞离园的占42.9%，第二组可以看出“不想〞离园的占47.8%，第三组可以看出“不想〞离园的占61.5%，第四组可以看出“不想〞离园的占40.0%。数据分析中可以发现幼儿教师的流动意愿随着教龄的增加呈现出递减趋势。调查中，发现在幼儿教师行业中从业时间达15年以上的幼儿教师已经处于平静期，她们对自己作为幼儿教师这项终身职业已经较为认可，意愿较低，她们愿意继续从事幼儿教师行业。〔五〕聘用方式对幼儿教师的影响表5为在编教师与聘用教师的离园意愿的比照图，从图中可以清楚的看到聘用教师的离园意愿是大大高于在编教师的，从美国心理亚当斯1967年提出的分配公平理论就能得到很好解释。该理论指出，员工的鼓励不仅受到其所得报酬的影响，而且受到相对报酬的影响，即一个人不仅关心自己收入的绝对值〔自己的实际收入〕，而且关心自己收入的相对值〔自己的收入与他人的收入的比拟〕。当个人发现自己付出相同的劳动但是获得的报酬与他人的不相等或者少于她们时，就会对她们的工作产生消极的影响。例如出现职业倦怠，工作投入积极性降低，在自己无能为力的情况下产生离开的意愿，到自己忍无可忍的地步是就会离开该工作。[2]从表5中很明显的可以看出，“在编〞幼儿教师中“很想〞流动的是0%，“一般〞流动的是51.9%，“不想〞流动的是48.1%；但“聘用〞幼儿教师中“很想〞流动的是13.8%，“一般〞流动的是41.4%，“不想〞流动的是44.8%。可见，洛阳市西工区“聘用〞的幼儿教师的流动意向明显高于“在编〞的幼儿教师。〔六〕工资制度对幼儿教师的影响从表6中不难看出，幼儿园老师最关心的还是工资待遇的情况，工资待遇问题直接影响着教师的离园意向，如表6所示工资在1000元以下的“不想〞离园意向是37.0%，工资在1000-1500元之间的“不想〞离园意向是50.0%，工资在1500-1800元之间的“不想〞离园意向是57.1%，工资在2800元以上的“不想〞离园意是100%。数据分析中可以发现幼儿教师的流动意愿随着工资的增加呈现出递减趋势。而且，幼儿园教师的月收入并不随学历的提高、教龄的增加、工作时间的延长以及工作强度的加大而相应提高。还有，“在编〞与“聘用〞幼儿教师之间的工资差距大，如，在与一位公立幼儿园“老教师〞谈起幼儿园老师工资待遇问题时了解到，“在编〞的有五年以上教龄的幼儿教师工资是“聘用〞的有两年以下教龄的幼儿教师工资的至少一倍。此外，在幼儿园中，幼儿教师的工资主要是从幼儿的保育费收入中支付，因而往往也难以保证按时发放教师工资，当然也难以满足幼儿教师的根本物质生活需要。这些都严重影响了幼儿教师的稳定性。总之，希望国家对幼儿教师提供薪资福利待遇方面的投入是所有幼儿教师共同的声音。〔七〕幼儿教师专业开展空间有限随着幼儿园数量的增多，幼儿园的竞争剧烈。因此，幼儿园对教师的要求日益提高，因此造成教师工作压力过大，精神负担过重，在一定程度上也限制了教师自我提高的时机。在幼儿园教师参加培训的时机很少，即使有相关专业方面的培训时机，也只是从事幼儿园管理工作的管理者能参加，至于大多数幼儿教师根本上没有这些时机。另外，幼儿园教师外出参加教研活动的时机也不多，内部教研活动也不多，这也严重的阻碍了幼儿教师的专业开展，也不利于教师的稳定。四、稳定和引导幼儿教师流动的对策〔一〕建立合理的教师流动机制人员流动是市场经济运行的必然趋势。有序地进行人才交流，可以做到人尽其才，才尽其用，可以保持教师队伍的生机和活力。这种交流不仅仅是幼儿教师流向社会，同样应吸引社会中有专长的人来充实幼儿教师队伍。同时，幼儿园之间教师的流动，因其工作环境及背景的不同，可以给幼儿园带来新生的生机和活力。因此，建立合理的教师流动机制，可以使幼儿教师的流动更有序、更合理，促进幼儿教师流动向良性开展。〔二〕改良幼儿教师工资制度在市场经济体制的今天，教师的劳动在很大程度上是个人谋生的手段，是一种经济活动，它带有一定的商品性。所以，教师的劳动与市场的其他商品的交换没有本质区别，它也会受到价值规律的制约，受到市场调节的制约。因此，政府应标准幼儿教师的工资制度，根据经济开展水平和国家对相应学历人员待遇的有关规定，制定幼儿教师职业待遇标准，在工资待遇、职称评定等方面以法律的形式予以明确规定，加大对私立幼儿园幼儿教师工资的管理制度，切实提高幼儿教的工资待遇，缩小“在编〞与“聘用〞幼儿教师之间的工资待遇。同时还要让幼儿教师的工资、医疗、保险、养老等有坚实的法律、制度保障。此外，政府还应制定相应的管理制度，监督、强制用人单位执行。改良幼儿教师工资制度，提高幼儿教师工资，让幼儿教师的工资具有社会竞争性，是稳定幼儿教师队伍的一项重要措施。〔三〕提升幼儿教师社会地位从古到今，中国人在思想上都有一种尊师重教的意识，然而，对于幼儿教师这个特殊的群体，人们却少了几分尊重。大多数人会认为幼儿教师很容易当，只要会认字会算术就行，再就是看好自己的孩子，不让孩子们出意外就行。因此，在人们的心中，幼儿教师更像是“保姆〞，或是带着孩子玩的“孩子王〞，幼儿教师的形象自然比不上中小学教师的形象高大。人们只有了解了一个行业，才能在认识上接受它，在行为上支持它，在思想上尊重它。通过政府、幼儿园、媒体的宣传，人们才能了解幼儿教师工作的特殊性，任务的艰巨性，认识到幼儿教师是一群有职业素养的人，她们的劳动理应受到全社会的尊重。尊重幼儿教师，不仅仅是个口号，而应落实到的日常行动之中。首先我们要尊重幼儿教师的劳动，珍视孩子们取得点滴进步，这是对老师最大的尊重。其次要尊重教师的人格，家长在与幼儿教师对话时，要用礼貌用语，遇事不质问教师，而是用一种探讨的口气，还应虚心接受幼儿教师的指导。第三，要礼仪行事，家长主动与教师问好，并教孩子跟教师问好。教师节能主动的跟教师问候一声，对幼儿教师来说，就是最大的幸福。[9]〔四〕为幼儿教师提供专业开展时机幼儿园为了提高竞争力，对教师提出了较高的要求。而幼儿园为了降低教育本钱，除了降低教师工资外，还缩减教师配备量。因而造成教师的工作压力较大，精神负担较重，自我进修学习的时间也受到了限制。因此，国家应重视幼儿教师自身的开展，提升学历，并逐渐开展为幼儿教师高学历要求的趋势。幼儿园应建立促进教师专业水平不断提高的机制，为教师创设多种进修培训时机，满足教师不断进取的需求，促进教师的综合素质和业务能力的不断提高。〔五〕创设舒心的心理环境幼儿教师健康愉快的心理环境，是幼儿园健康人文气氛的核心。幼儿园应该多关心幼儿教师的心理需求，多多体恤幼儿教师的困难，帮助她们疏导工作和生活上的不是与不安，引导她们调试心理，学会自我放松，减轻自己的压力。五、结论本文以洛阳市西工区幼儿园为研究对象，针对其幼儿教师流动的现状、原因分析及对策进行了研讨。西工区位于洛阳市市区中东部，是商业最集中的一个区，经济开展水平在整个洛阳市该区还算靠前，通过对洛阳市西工区幼儿教师流动状况的调查，发现该地区教师流动的主要原因有以下几方面：一、社会主义市场经济的必然产物。二、性别对幼儿教师的影响。三、文化水平对幼儿教师的影响。四、教龄对幼儿教师的影响。五、聘用方式对幼儿教师的影响。六、工资制度对幼儿教师的影响。七、幼儿教师专业开展空间有限。并提出稳定和引导幼儿教师流动的对策：一、建立合理的教师流动机制。二、改良幼儿教师工资制度。三、提升幼儿教师社会地位。四、为幼儿教师提供专业开展时机。五、创设舒心的心理环境。由于受到篇幅、时间的限制，以及研究水平限制，本文仅局限在对洛阳市西工区幼儿教师流动现象的分析与对策研究上，对于解决其它地区幼儿园教师的流动问题是否也能行之有效，这还得通过时间的检验。其它地区幼儿园在应对教师流动时，应该采取何种应对等问题，本文都没有具体提及，还待其它学者的进一步验证和研究。在研究过程中，本文还有很多不完善的地方，敬请老师批评指正，能使本论文更加善，希望在大家共同的努力下，能做好幼儿教师队伍的稳定工作。参考文献[1]林玉琼，罗燕姬.私立幼儿园幼儿教师频繁流动的原因与对策研究[J].今日南国，2023，〔3〕.[2]孙雅婷.幼儿教师流动与幼儿园教师管理的相关研究[D].[3]潘丽芬，唐小洁.幼儿教师流动的原因分析及对策研究[J].长沙师范专科学校学报，2006，(3).[4]阿荣.幼儿教师流动现状调查及分析[J].内蒙古师范大学学报〔教育科学版〕，2023，(23).[5]罗教讲.我国的社会流动与流动研究[J].武汉大学学报，1998,(5).[6]沈红，吕惠进.幼儿教师频繁流动的应对策略[J].早期教育，2006,(7).[7]汪垂.中日教师流动:比拟与借鉴[J].教师教育研究,2005，(4).[8]李秉德.教育科学研究方法[M].北京:人民教育出版社，2006.[9]蔡迎旗.学前教育概论[M].武汉:华中师范大学出版社，2006.[10]李槐青.湖南省学前教育师资的现状管窥及对策思考[J].当代教育论坛(管理版),2023,(1).AnalysisoftheflowofkindergartenteachersandCountermeasures

-BasedonworkareawestofLuoyangGuoSha-shaAbstract:Teachermobilityisasocialandprofessionalmobility,whichrepresentsteachersinthespaceofsocialrelationsfromasocialpositiontoanotherpositioninthemobilesociety.Themainsurveyquestionnairewasused,throughtheworkareawestofLuoyangCity,some114preschoolteachersservingchildren-depthinvestigati