大班幼儿口语表达能力培养的研究课题研究报告

PAGEPAGE3基础教育教学研究项目结项鉴定审批书课题编号 课题名称大班幼儿口语表达能力培养的研究学科分类幼儿教育 主持人 所在单位 填表日期

声明本申请结项鉴定的研究成果不存在知识产权争议；河南省教育厅享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。项目主持人（签章）年月日填表说明一、本表仅适用于河南省基础教育教学研究项目结项鉴定申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上打“√”。三、本《结项鉴定审批书》报送一式3份（A4纸型，于左侧装订），并附3份项目最终成果和1套必要的过程性材料。材料整理具体要求请参阅《河南省基础教育教学研究室结项课题材料上报清单》（2018.2）。四、以上材料经项目主持人所在单位审查后，报送所在省辖市、省直管县基础教研室，各市（县）集中报送到河南省基础教育教学研究室科研办；同时报送相关文档的电子版及汇总表。

一、数据表注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写，限5人以内（不含主持人）。若此表与立项通知书相比，课题组成员姓名与位次发生变化，须提交已获省市批准的立项课题重要事项变更申请审批表复印件。

二、工作报告主要内容提示：1.项目研究计划的执行与完成情况；2.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。不少于3000字。（可加页）（一）项目预期研究计划的执行情况本课题被商丘市教研室批准立项后，便按计划进行研究。在上级教研部门和学校领导的指导下，课题组成员敢于实践，积极探索，采用多种研究方法，构建了幼儿园小组合作学习模式及评价体系，在进一步推动素质教育的深入开展，推进新课程的全面实施中做出了有效的探索。在课题研究的实施过程中，我们主要做了以下工作：第一阶段所开展的工作主要有：1.搜集相关研究信息，结合本园实际情况，在分析论证的基础上，确定研究课题。2.成立课题小组，初步拟订研究计划。3.学习教育理论知识及优秀教改经验，了解有关幼儿保教思想，提高认识，转变观念。第二阶段所开展的工作主要有：1.加强学习，建立课题学习研究制度，边学习边实践边研究；组织课题组成员学习与课堂教学模式有关的理论，尤其是建构主义及蒙氏多元智力教育思想理论，再次深入研读语言课程标准，领会精神实质，促进研究的深入发展。2.认真做好搜集、积累、整理和提升资料工作。要重视日常的搜集和积累，有针对性的积累资料，从教育教学实践中搜集如备课、研究教材、分析幼儿、教学设计等，开展案例研究。3.针对课题研究过程中的热点和难点问题，进行有针对性的研究，开展优秀教学设计评比活动等，提高科研水平。4.展示课例，课题成员每月上一节研究课，写一篇教学反思，每期写一份小组合作学习方式革新的心得体会或论文，认真总结教学经验，提出建设性的建议。5.定期召开课题研讨会，课题组采取整体设计、专项突破、全方位推进的策略。第三阶段所开展的工作主要有：1.检测实验对象，全面了解实验成效。为了更加有效地推进课题的实施，检验研究效果，2016年3月份，课题领导小组对全园参与实验的教师进行了检测，检测内容包括两方面，一方面深入课堂活动检验成效；另一方面进行调查访谈、调查问卷检验成效。通过阅读调查、访谈调查、问卷调查多种形式的调查研究，课题组成员认真分析调查结果。2.周密部署结题工作，整理出了研究成果总结阶段，课题组先后召开了多次会议，就课题的结题工作做了周密的布置和精心的准备。课题组成员对实验阶段的优秀教学设计、优秀论文、优秀案例、教学反思等研究成果进行了梳理。课题组成员积极撰写教学论文参加地、市课题办举办的教育科研论文评选，课题负责人根据实验情况，认真撰写结题报告和课题延伸计划。3.认真总结研究实验工作，撰写结题报告课题组成员聚在一堂，总结研究实验的方法与收获，找出实验中的不足与困惑，提出今后的研究思路，课题组组长根据课题组成员提供的资料，撰写出结题报告草稿。写完之后，再次召开课题组会议，课题组成员共同审阅结题报告，提出修改意见，组长依据修改意见认真修改结题总报告，力求报告的准确与完善。4．剖析思考，总结出课题成功的原因（1）加强组织领导是研究实验成功的保证；（2）专家引领、同伴互助是研究实验成功的有力措施；（3）严谨务实的科学态度是研究实验成功的关键。（二）课题的研究成果1.理论贡献（1）幼儿口语培养建设实施方案。课题组经过反复研究和论证，制定出一套完整有效地幼儿口语培养建设方案，此方案已经在我园推广。（2）幼儿口语培养评价量表。正确的评价是有力的导向，积极有效地评价表保证了幼儿口语培养的良性发展。2.学术价值（1）通过调查结果的对比可以明显发现幼儿读书的兴趣浓厚了，喜欢上口语表达的幼儿多了，喜欢合作的幼儿多了，喜欢提问题幼儿多了，喜欢解决口语表达问题的幼儿多了，喜欢同伴之间交流的幼儿多了，主要得益于阅读量的不断增加、语言规范化训练。（2）幼儿的口语表达方式发生了巨大的变革，形成了独立思考、乐于交流的好习惯。（3）通过对幼儿口语表达能力训练的不同方法的研究，是一种理论研究视角的新探索。（4）通过研究，探求语言教育的新方法，改变目前语言活动的低效现象。3.应用价值（1）通过课题的研究与实践，总结并形成基于语言教学设计的理论与方法，优化教学活动结构。（2）通过课题的研究与实践，探索并总结传统的思想和模式，使幼儿学习更多的方法和经验。（3）通过课题的研究与实践，探索口语表达培养的途径与方法，形成一批优秀的教学活动案例。（4）通过课题的研究与实践，探索培养幼儿口语表达更有效的方法与途径。（5）师幼关系、同事之间的关系更趋和谐。（6）课题研究全面提高了教育教学质量。（三）社会影响1.营造了浓郁的教学科研氛围，提升了校园文化建设的品位校园文化的主体是校园人，校园文化建设不在于外在环境的变化，更重要的是一种涵盖了学校教师共性与个性的校园精神文化。通过课题研究，许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位，对自身教学中存在的问题有了清楚的认识，他们对教师的职业定位也正由于工作型教师向学习型、科研型教师发展。一批朝气蓬勃、求真务实、锐意创新的教师队伍正在形成。2.促进了教师的专业发展，全面提高教师的教育教学水平振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，提高教师的业务素质的关键在于科研，而学校科研的主体也是全体教师。因此，学校科研管理工作就是积极引导广大教师参与到教育科研活动中来，在教育科研中得到锻练，提高广大教师教育教学水平。如课题研究的过程，就是培训锻炼教师的过程；总结评估成果的过程，则是提高教师水平的过程。学校科研管理就是大力提倡教师的科研意识，全身心投入到教育科研中，为全面推进素质教育打下良好的基础。1．课题研究成果《大班幼儿口语表达能力培养的研究》、校本课程成果《我爱我家》被永城市教研室作为先进经验介绍材料在全市各幼儿园广泛推广与学习。2．课题组教师积极把研究成果撰写成论文，先后分别发表于《读写算》等CN刊物上。课题组成员更新了教学观念，提高了教研意识，提升了业务水平，并带动全园教师主动参与课题研究。3.在2016年3月永城市“新课改课堂教学观摩”研究课活动中，课题组成员邵萍老师执教的《牵着蜗牛去散步》一课在全市观摩，获得全市幼儿教师一致好评。2017年2月永城市教研室“送教下乡”活动中，课题组成员胡丽琴老师执教的《会响的小路》一课，深受好评。高娥老师执教的观摩课《好吃的苹果》构思新颖，充分调动了孩子的积极性。同时，我们利用学校网站推广研究成果，把研究构想及教师研究成果，得到众多的家长、市内外教育同仁及社会的关注与高度赞许。课题的实施成果，起到了辐射的作用，提高了家长对教育的认识，通过家长会，家访对家长进行宣转，家长的观念也开始转变，开始密切注意对孩子进行口语表达的培养与引导。（四）成果存在的不足之处本次的课题研究在实践中取得了一定的成效，但还存在一些不足之处需要改进，在付出努力取得成绩的同时，我们在研究中也发现一些困惑和疑难，值得我们认真反思，以指导今后的进一步研究。1.由于我们的研究较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些活动，活跃课堂气氛，让幼儿学得轻松、学得愉快，一些教师的课堂非常活跃，但基础教学不够扎实，如何正确处理活动教学与幼儿语言基础之间的关系是一个值得继续探讨的问题。2.我们在研究中发现，有的时候，有的老师安排活动缺乏目的性，如何充分体现语言活动的有效性，使活动真正达到激活幼儿思维，提高幼儿能力，丰富幼儿知识等方面的效用还值得我们进一步深入研究。3.我们对于课题的内涵理解还是显得比较表层化，同时对当今课改思想的理解也尚未达到一定的深度。因此，如何将课改的思想融于我们的课题研究，从而扬长避短、兴利除弊，还有待于我们在未来的实践中去探索、认识和反思。4.教师虽然已经掌握了课题研究的方法和步骤，但是在研究过程中总结还不够及时，信息技术操作能力也还需要加强。5.教师与其他其他幼儿园的教师之间的交流沟通不够及时。6.语言活动课程中有实践活动的内容，但由于场地、条件或其它方面的原因很难较好的达到预期目标和课堂教学的有效。7.资料的收集、整理、保存更是一个薄弱环节。我们的教师大多重视做而轻视写，开展了工作而忽视了成果积累，因此好多资料保存不够完整，不能为下次的研究提供有价值的参考。通过本次对幼儿口语表达培养的研究，我们对幼儿语言表达有了更深的认识，对相关的专业知识有了更深的理解，通过观察与相关研究进行了综合分析，较全面的提出了对幼儿语言表达训练的一系列的科学方法。但是如何使幼儿的语言表达能力进一步得到提高，还有待于继续探索、研究有效的方法和途径，许多问题还有待进一步思考和探究。因此，在今后的工作中应该近一步的进行学习和探究，对幼儿口语表达能力的发展更加关注，更有效的提高幼儿的口语表达能力。课题主持人签名年月日三、课题组的主要阶段性成果序号成果名称成果形式作者发表刊物及刊物年期或省教研室评比等级及发证日期或出版社及出版时间1《早期阅读对幼儿口语表达能力的培养》发表田小允2017商丘市基础教研室23456注：课题组的主要阶段性成果，请按课题主持人、课题组主要成员的顺序填写，可加行、加页；主要阶段性成果的重要转载、引用和应用情况，也可加行、加页说明。四、初审鉴定意见课题主持人所在单位意见：(盖章)年月日省辖市（省直管县）基础教研室初审鉴定意见：(盖章)