分层教学总结

Word文档分层教学总结长时间的分层教学实施以来，感觉全体同学的学习乐观性提高了，各方面都获得了最优进展，使我充分明白这种因材施教的教学态度的好处。因为他承认同学差异，注意对不同基础和层次同学的差别对待。在教学过程、课程辅导、评价激励、方法指导等诸多学习环节上照看到全体同学，使每个同学都能受到良好训练和激励。

现对分层教学对同学各方面影响简洁总结如下：

首先，心理影响方面。反映在学习态度、方法、爱好、竞争意识等方面的转变上。比如，分层次能使c层的同学比较糊涂地熟悉到自己语文的基础和实力，发觉自己与其他同学之间的差距，促使其开头重视语文，进而转变学习态度，加高校习投入，讲究有效的学习方法等。同时，老师则可以对这部分同学加大辅导力度，加大完成学习任务的监督力度，留意降低评价标准，多发觉他们的优点给以常常性的鼓舞，让他们树立学习信念，培育学习爱好，获得学习的成就感，最终形成学习上的良性循环。

其次，成果提升方面。分层次教学实践证明，分层次后c层次的同学是进步人数最多而且进步最快的。有一部分同学通过一年多的努力，基础更扎实了，成果进步很大，有的甚至能与a层次的同学相比。他的进步不仅仅体现在分数上，有许多深层次、打算语文素养的因素都在发生转变。他们的学习信念、爱好、习惯、方法、意识、理解力量、写作力量等都会发生根本性的改观。这些改观正是语文学习素养的本质提高，有了这些提高，同学学习语文的态度和力量就已经得到提高，可以说同学对语文这门课有爱好而且会学了，真可谓教是为了不教。

第三，慎重对待方面。分层次后，b层的同学群体相对较大，老师的关注相对较少，就有少数同学觉得自己这门课已经比下有余，会产生满意懈怠心情。这时老师就要重视他们，让他们在本层次内部绽开竞争。

当然，分层教学的尝试，相应地取得了一些成果，但是也还存在较大的误区，这需要在以后的实践中不断探究讨论，以期取得更大的实效。这就要求自己应当注意两方面事项：

1、咬定分层之路不放松，坚决信念，连续探究；

2、总结阅历和教训，扬长避短，全面提高同学的学习成果。

Gz85.Com更多总结我推举

分层教学工作总结

本页是我最新发布的《分层教学工作总结》的具体范文参考文章，感觉很有用处，为了便利大家的阅读。

教学工作总结分层教学工作总结（2022年12月）

攸丽芬

在教学中之间的差异是客观存在的现象，并表现在教学的

各个环节、各个方面。现就本班开展的分层教学试验取得的成果及不

足作如下总结;并从以下几方面进行了有益的探究。

一、教学内容分层支配

要让不同的人得到不同的进展，即不同的同学不同的学

习内容，因此在教学内容中，我依据课程标准和教材，针对同学层次，

结合本班同学实际，对教材内容按其重要性及其难易程度划分为若干

层次，即分为：全部同学都能达到的基本层次，多数同学经努力

后可以达到的中等层次，少数学有余力的同学可以达到的较高

层次。对差生适当降低教学起点，要求学会最基本最主要的学问，

把握基本方法，会做基础题，进展基本力量；对中等生要求在熟识熟

练上下功夫，进展综合力量，逐步转变为优等生。对优等生要求深刻

理解，娴熟把握和敏捷运用学问，启迪思维，培育制造力量，进展个

性特长。并留意对A层同学要设计一些敏捷和难度性较大的问题；

对于C层同学关键培育同学的爱好，树立起学习的信念，因此设计

的问题要简洁，坡度要小，让尝试到胜利感；从畏惧厌烦学习转

到情愿学习上来。

启发释疑是分层施教的主要方法和途径。因此在

课堂教学时，留意分层设问激疑，留意对不同层次的同学提出不同层

次的问题，让同学都有发问、回答问题的均等机会。

二、学目标分层制订

学习目标是同学学习的动身点和落脚点。我在教学中，依据教学内容和同学个体的差异，留意制订不同层次同学的学习目标，让不同层次的同学达到不同的水平。在详细实施上，我做到给同学以自由度，也就是由同学自行打算自己的目标，不强制同学按自己的预定目标进行学习，并让同学可要求老师按不同目标要求赐予检测，给同学制造追求最高目标的权利，使同学始终保持旺盛的学习热忱。

三、教学方法分类指导

在课堂教学中，我依据详细情况，分层适时有效进行分类指导。对A层次的同学，以放为主，多给同学自主学习的时间和空间，放中有扶，扶在引导深化理解和深化探究上。对B层次的同学，实施半扶半放的策略，在适当点拨之后，放手让同学主动学习，自主进展，或先让同学独立看书、思索、探究，在遇到困难时，我适时予以指导。并留意既敬重同学的共性差异，给每个同学创新的空间，使每个同学的特长得到发挥，共性得到张扬；又留意做到允许同学自己选择学习的策略，上课时，尽量做到通过自己独立思索把握学问。对C层次的同学，以扶为主，扶在引导深化理解学问和指导归纳学习方法上。

总之，在实施分层教学的过程中，我留意做到了让不同层次

的同学各得其所，都能获得不同程度的进展；每一个同学都学得痛快，从而增加了学习的信念和战胜困难的士气。

分层教学工作总结（2022年12月）

攸丽芬

转瞬间，一学期就要结束了。回顾这学期分层教学的取得的成果，我特别欣慰。分层教学既增加了同学的自主性，又培育了同学的制造力和剧烈的竞争意识，促进了教学的互动，这有利于建立民主的、公平的、融洽的师生关系和同学关系，形成互帮互学、携手共进的团体精神。

一、练习作业分层设计

在课堂教学中，假如对同学的练习进行分层，进行弹性处理，供应更多的选择空间，有助于提升同学的学习爱好和学习效果。练习的弹性处理，即要在练习的设计上，细心设计必做题和选择题。必做题面对全体同学，重在巩固基本学问，培育初步的应用力量，达到学习的最基本要求；选做题面对A层次和B层次的部分同学，重在进展智力和拓展思维，培育创新力量。

因此，在教学中，我对各个层次的同学的作业，分别进行布置，对优生，我设计一些基本题让他们完成，并让他们探究思索拓展题。对差生，诊断他们学习本课中的疑难，实行有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。

二、考核评估分层激励

在实施了分层教学以后，对同学的反馈评价，我也进行分层实施。在进行考核时，我将考核分为单元关检测和阶段性检测。并依照各层次同学的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题、拓展

题四大类：放缓题面对差生，仅供C层次的同学完成；基础题面对全体同学，全体同学必做；提高题面对中等生，C层次同学选做，A层次和B层次必做；拓展题面对优生，B层次同学选做，A层次同学必做。考核后，对已达标同学提出巩固性或拓展性的目标；对未达标同学，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行矫正关心。以确保各类同学都达到预定的阶段目标。

三、学习辅导分层实施

分层辅导是分层教学的重要帮助环节，其目的是查缺补漏，同时更要做好对后进生学习困难的关心工作。

因此，我从端正学习态度、明确学习目的、培育后进同学学习爱好入手，对后进生急躁辅导，让他们完成力所能及的作业，逐步恢复自信念，激发学习乐观性，培育良好的意志品质，逐步克服学习过程中遇到的困难，逐步形成学习自觉性，让同学的潜能得到充分发挥；对中等生的辅导，我留意启发他们的思维活动，能将所学的学问敏捷运用，逐步提高自学力量；对优等生我留意培育他们独立思索力量和融会贯穿应用学问的力量，培育他们养成良好习惯，培育他们的实践力量，丰富他们的思维、想象力和制造力。对各类同学我均留意采纳正面激励的方法，让他们品尝到自己的学习成果，体会到胜利的欢快，这样激励了每一个同学不断仔细学习，使他们对学习布满了盼望。

通过多年的探究和实践，我学习了他人的阅历，尝试并实践了实行面对有差异的同学，实施有差异的教学，效果显著。我将连续探究与努力，让每一个同学都获得胜利！

分层教学工作总结（2022年12月）

攸丽芬

下页以上就是《分层教学工作总结》的范文全部内容，涉及到同学、学习、层次、分层、他们、教学、留意、目标等范文相关内容，盼望网友能有所收获。

年度英语分层教学工作总结

曾经有人说过不要把人分成三六九等来看待，这是必定的，人人都是公平的。但是我认为在教学中应当把同学们分类对待也就是分成三六九等来处理。这种分类是不同于俗套中的，我们作为老师在教学中应当制定科学而且合理的教学目标，发挥好导向和激励的作用。我们的同学英语学习成果的差异是客观存在的，并且每个同学对语言的感悟、理解以及语言表达力量也有较大差异。因此，课堂教学应实行弹性分层目标。

例如，为了激发同学的学习爱好，增加同学学好英语的信念，针对不同层次同学的特点，我曾经给不同层次的同学制订不同的学习目标。90分以上的同学在全部把握教材内容的基础上，我应注意同学学习力量的培育和学习习惯的养成，使同学在听、说、读、写等方面都得到较大提高。70分到90分的同学重点以把握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使同学在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高。70分以下的同学以把握基础学问为主，适当补充一些内容，我的教学以提高这部分同学学习爱好为主，提高学习信念，激发潜能，有所提高和突破。

一、课堂教学分层

课堂教学分层主要是针对老师的教学方法而言，即因材施教。针对不同层次的同学，即使教学内容相同，老师也要采纳不同的方法。详细来讲，老师在讲授教材内容时应从最低点起步，分类指导，做到分合有序、动静结合，并分层设计练习，分层设计课堂问题，分层布置作业，引导同学全员参加，各得其所。

例如我在教学阅读课文时，按每节课的教学内容出示不同的教学目标，对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解，要求C层次的同学就文章细节、事实等回答那些可以从文中直接找到答案的问题。老师进行回忆性提问，即利用事实性问题，让同学追忆学过的基本内容；要求B层次的同学回答一般难度的问题，如中心思想或事情的前因后果等。这类理解性问题旨在检查同学对所学学问的理解程度；要求A类同学回答有关的观点和态度、隐含意义等问题，以培育同学运用已有学问进行制造性思维的力量。

我觉得在进行分层教学的教学设计和课堂提问中，我们老师应依据教学的需要，明确提问的对象和目的，设法推动各层次同学的学习。

二、课后练习和作业分层

为了促进每一位同学的提高与进展，巩固课堂上所学的内容，老师还要给同学布置一些练习题。练习的设置和选择要考虑不同水平同学的实际状况，既要有面对全体同学的基础题，又要有面对学有余力同学的提高题，让每位同学依据自己的力量和水平自主选择相应层次的练习，并获得学习胜利的体验。同学有了自主权，就会更加乐于表现自己。

比如，我对课堂作业的要求是：A层通过写作、阅读理解练习来巩固所学语言。B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容；C层以抄写、朗读、记忆为主；课后布置的作业也分类为A、B、C三个层次，遵循两部三层的原则。两部是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；三层是指老师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为学问的直接运用和基础练习，是全体同学的必做题；第二层次为变式题或简洁综合题，以B层同学能达到的水平为限；第三层次为综合题或探究性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层同学有练习的机会，B、C两层同学也有充分进展的余地，都能享受到胜利的喜悦，因而提高学习英语的乐观性。

三、评价分层

评价标准是影响教学效果的重要因素之一。我们应当把评价作为手段，以此来促进教学和同学的进展。我们在对同学决心评价时，既要关注结果，又要关注过程。为了激励不同层次的同学，我们可以在课堂问答、作业练习上分出层次，让同学自主选择；或者在不同层次的同学选择了同一问题时采纳不同的评价标准，让他们都有体验学习胜利的机会。这样就能准时了解不同层次的同学达到的教学目标的层次，激励他们向更高层次的目标进展。

总之，我认为分层教学能尽可能实现人人有事做，人人在做事，人人有胜利，创设和谐的学习环境和人际关系，制造活学乐学的气氛，使同学在自然和谐的境界中成长，使同学素养得以全面和谐的进展。

高中分层教学实践状况汇报小结

依据学校教务室工作支配，高二班级组织各学科备课组在本学期进行了分层教学的大胆讨论和实践，现将实践状况汇报如下：

一、取得的成果

1、提高了熟悉，明确了意义。老师们从态度和熟悉上接受了分层教学的实践思想和原则，熟悉到了特别校情和班情下分层教学的必要性和重要性。

2、行动乐观，预备充分。全部的实践讨论课得到了各备课组和全体老师的热闹拥护和大力支持。班级组在支配授课活动时没有人推托和反对;在课前能做到共同讨论，相互建议，把个人才智和集体结晶结合起来，如化学组、政治组等。