二分法教学反思

Word文档二分法教学反思篇一：二分法教学反思

这节课既是一堂新课又是一堂探究课。整个教学过程，以问题为教学动身点，以老师为主导，同学为主体，设计情境激发同学的学习动机，激励同学去取得胜利，顺应合理的规律结构和认知结构，符合同学的认知规律和心理特点，重视思维训练，发挥同学的主体作用，留意数学思想方法的溶入渗透，满意同学渴望的嘉奖结构。整个教学设计中，特殊注意以下几个方面：

（1）重视同学的学习体验，突出他们的主体地位。训练了他们用从特别到一般，再由一般到特别的思维方式解决问题的力量。不断加强他们的转化类比思想。

（2）注意将用二分法求方程的近似解的方法与现实生活中案例联系起来，让同学体会数学方法来源于现实生活，又可以解决生活中的问题。

（3）注意同学参加学问的形成过程，动手、动口、动脑相结合，使他们听有所思，学有所获，增加学习数学的信念，体验学习数学的乐趣。

（4）注意师生之间、同学之间互动，注意他们之间的相互协作，共同提高。

篇二：二分法教学反思

我就我本人对二分法求方程的近似解这节课做一下自我反思。

我这节课的教学过程是先回顾方程的根与函数零点的关系，然后给出几个方程让同学求解，其中包括课本例题的方程，然后引出求方程的近似解的方法二分法，然后通过例题的讲解让同学们理解二分法求方程近似解的步骤。

在这节课的教学过程中我个人发觉了一些问题，例如同学对二分法求方程的近似解的条件理解并不透彻；对二分法求解方程的近似解的方法思想理解比较肤浅，仅仅是似乎知道二分法，但是并不知道二分法详细该如何使用。

经过学习，我觉得很有必要对这一节课进行反思，这一节课我个人认为进行得太过机械化，同学对二分法的理解上照旧比较模糊，不能很好的对二分法进行把握。整节课采纳了灌输的思想进行教学，生硬的去完成教学任务，并没有给同学们留足够的时间进行思索，进行探究，反而得到的教学效果比较差。苏格拉底曾说过训练不是在灌输，而是在点燃，因此，对于本节课应当把握其核心，即如何有效实施二分法，课堂的中心应当放在用二分法求方程的近似解的实施过程上，并解决实施过程消失的问题上。课堂应当老师引导让同学们主动探究争论，发挥其创新性，从而总结出用二分法求方程近似解的一般步骤。我想这样达到的教学效果会更好。

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二项式定理教学反思

二项式定理教学反思（一）

下午在安庆一中高二(6)班上了一节数学展现课，课堂同学的反应和专家的点评，都让我受益匪浅，主要体会如下：

1、同学能机乐观协作，心情高涨。据了解,高二(6)班同学基础较好，整体素养较高。由于是新老师,同学不了解我的教学风格,开头几分钟,同学的乐观性还没有完全调动起来,但随着时间的推动,课堂氛围不断进入高潮。在遇到疑难问题时,只要我稍加点拨,都能马上化解。特殊是最终一道天津高考题,具有挑战性,需要较高的逆向思维水平,但一名同学在很短的时间内就看出了它的结构特点,作出了完整的回答,使同学和听课老师眼睛一亮。加上我准时总结的数感、式感和图感又让同学耳目一新，增加了课堂颜色。

2、数学思想、方法和数学文化得到了较好的体现。孙主任点评中的课堂教学要有名贵和丰满的学科气质，我认为对数学课堂来说，就是要体现数学思想、方法和数学文化，让数学课堂有数学味。课堂中，提到的数学的两重性直觉与规律，牛顿的没有大胆的猜想就没有宏大的发觉，二项式系数的对称美，特别动身、发觉规律、猜想结论、规律证明的科学方法，二项式指数推广到负整数指数，有没有三项式定理，反例C62就不是偶数等等，都带给同学乐观的情感体验和无尽的思索。真诚、深刻、丰富是课堂永恒的追求。

3、基本技巧和基本方法可能没有很好落实。本节课的教学重点是二项式定理的探求过程,而简洁的应用则次之。基于这种想法,我在引导发觉定理上花的时间较多,证明过程多媒体具体展现,但最终没有点到还可以用数学归纳法证明是一个疏忽。同时对将(p-q)7绽开这种问题没有书写示范，以致不少同学书写不规范或弄错，板演的同学就有好几处错误,我也没有具体板书订正。我想,好在还有第二节课的加强,先让同学对此内容有点爱好,再去强化运算的正确性也不迟。

4、课堂上如何放手让同学自主学习。多位专家评课中提到数学课堂上如何放手让同学自主学习,这也是新课程大力提倡的。我认为,像这样面对新同学的展现课,难以操作。因为让同学自主学习,必需课前作充分的预备,同学带着问题到课堂上进行汇报和沟通,师生共同释疑、纠错。否则,对于有肯定难度的数学课,在课堂上2先自主、合作、探究，再来答疑、解惑，就没有足够的时间了。即使可以操作,自主、合作、探究也是走走过场,没有实际效果。语文与数学有不同特点,在数学课堂上如何实施自主学习值得深化讨论。

5、数学老师要不断提高专业水平和人文素养。范梅南有一句名言：教学就是即兴创作,依托的是老师的文化底蕴和精神修养。对数学老师来说,我认为是专业水平和人文素养。专业水平可以关心你确定有梯度的思维目标,创设有价值的思维情景;人文素养可以关心你确定良好的情感目标,营造乐观的情感情景。速度、效果、体验是判别有效课堂的三要素，其中就蕴涵着对同学探究精神、创新精神的唤醒和弘扬，创新力量的进展和提升，制造型人格的生成与确立。数学老师要多读点文学作品，打造有诗意的数学课堂。

二项式定理教学反思（二）

二项式定理是学校学过的多项式乘法的连续，是排列组合学问的详细运用，定理的证明是计数原理的应用。

本节课的教学重点是使同学把握二项式定理的形成过程，在教学中，采纳问题探究的教学模式，把整个课堂分为呈现问题、探究规律、总结规律、应用规律四个阶段．让同学体会讨论问题的方式方法，培育同学观看、分析、概括的力量，以及化归意识与方法迁移的力量，体会从特别到一般的思维方式，让同学体验定理的发觉和制造历程。

本节课的难点是用计数原理分析二项式的绽开过程，发觉二项式绽开成单项式之和时各项系数的规律．在教学中，设置了对多项式乘法的再熟悉，引导同学运用计数原理来解决项数问题，明确每一项的特征，为后面二项绽开式的推导作铺垫．再以为对象进行探究，引导同学用计数原理进行再思索，分析各项以及项的个数，这也为推导的绽开式供应了一种方法，使同学在后续的学习过程中有法可依。

教材的探求过程将归纳推理与演绎推理有机结合起来，是培育同学数学探究力量的极好载体．教学过程中，让同学充分体会到归纳推理不仅可以猜想到一般性的结果，而且可以启发我们发觉解决一般问题的方法．教学中我特殊注意运用通项意识凡涉及到绽开式的项及其系数等问题，常是先写出其通项公式，然后再据题意进行求解。

本节课的亮点：引入作了项数问题，明确每一项的很好的铺垫，数学思想、方法和数学文化得到了较好的体现．引导同学运用计数原理来解决特征，为后续学习作预备．二项式系数的对称美，特别动身、发觉规律、猜想结论、规律证明的科学方法，二项式指数推广到负整数指数，有没有三项式定理，都带给同学乐观的情感体验和无尽的思索。

不足之处：同学在数学课堂中的参加度不够．我认为,像这样面对新同学的展现课,难以操作.因为让同学自主学习,必需课前作充分的预备,同学带着问题到课堂上进行汇报和沟通,师生共同释疑、纠错.否则,对于有肯定难度的数学课,在课堂上先自主、合作、探究，再来答疑、解惑，就没有足够的时间了.即使可以操作,自主、合作、探究也是走走过场,没有实际效果.语文与数学有不同特点,在数学课堂上如何让同学争论、思索值得深化讨论。

总之，本节课遵循同学的熟悉规律，由特别到一般，由感性到理性．重视同学的参加过程，问题引导，师生互动．重在培育同学观看问题，发觉问题，归纳推理问题的力量，从而形成自主探究的学习习惯。

二项式定理教学反思（三）

首先感谢市训练局各位专家领导赐予高度评价，并提出珍贵意见和建议。你们的确定将激励我在训练事业上勇往直前，我会走得更好，走的更远。你们的建议会让我不断的反省自己，改正自己，完善自己。反思后则奋进，存在问题就整改，发觉问题则深思，找到阅历就升华。我要牢记你们所说的话应当向专家型老师学习，向这个方向努力！

上班已有六年时间，带了两轮的高中数学，在学问方面我严格要求自己，勤思多问，教然后而知困，不断发觉生疏的自己，促使自己拜师求教，书海寻宝，不断的提高自己的专业素养。在教学技能方面也是严格根据学校的要求多听课、多请教、多反思；备好每一堂课，上好每一堂课；课后做好教学反思，留意课堂中的每一个细节；同时也大胆的尝试和实践一些新的教学手段、思路和方法，形成和完善自己独有的教学风格。

学习的过程是新旧学问相互碰撞的过程，旧学问不断被新学问所补充所完善。通过学习者不断的思维，才能把新的学问内化，来完善原有的学问结构。对于数学教学而言，教会同学思维才是根本，无论老师的讲解多么精彩，思维活动过程是任何人无法替代的。

在本节课的教学设计中，我很好的把握了重点和难点，通过简洁例子反复强调二项绽开式的特点和通项公式的特点及功能，同学的理解很轻松。对于例题的选择也是结合近几年的高考特点由浅入深，总体的设计还比较满足。但在上课的过程中忽视了一个很重要的因素——同学。我班是一个文科普班，数学基础不是很好，虽然是复习课，但仍有部分同学跟没学过一样，我在讲课过程中语速过快，一部分同学没能跟上。因此在今后的教学中，肯定要多关注同学的原有学问水平和共性差异，敏捷机动地随机处理课堂上的问题，把同学消失的错误当成是一种宝贵的教学资源，并加以合理利用。同时也要仔细观看同学的微妙变化和反应状况，随机的调整教课的速度，让每个同学都能消化汲取。今后我要在讲课中多下功夫，多收集好的教学方法，教案；多积累典型的例题；仔细讨论考试大纲，把握教学的重点和难点，上好每一堂课。在其他细节方面，我将以最快的速度去改进、完善。

最终再次感谢各位领导！我将争取早日成为一名优秀的数学老师。

《轮椅上的霍金》教学反思二

《轮椅上的霍金》教学反思二

榆次区安静学校

郑峰黎

上完《轮椅上的霍金》一课了，看着孩子们一张张因感动而兴奋的小脸，我的心也久久不能安静。这么难读、难懂的一篇课文，孩子们却读得那么入情入境。虽然霍金离我们的生活是那么遥远，但是现在，孩子们一个个被霍金乐观、顽强的精神深深感动着。回顾教学过程，我觉得以下三点做得比较好。

1、利用资料拉近同学与霍金的距离

孩子们对霍金了解不多，对卢伽雷氏症更是闻所未闻。只读文字，对孩子的心灵没有什么冲击力。因此，在教学中，我从文章后半部分记者的采访入手，利用记者采访录象，让同学亲眼目睹霍金全身只有三个手指会动，连说话都是特别困难。同学真实地感受到卢伽雷氏症给霍金的生活带来多大的影响，从而感受霍金是多么顽强、乐观。另外，利用资料结合文本让同学了解卢伽雷氏症是多么可怕的一种疾病。

2、结合实际，将心比心，感受强者魅力

现在的孩子们从小生活在蜜罐里，他们没有吃过苦，更体会不到残疾人的生活有多么困难。在本课的教学中，我两次让同学结合自己的实际，将心比心，感受霍金的顽强和乐观。一次是霍金在回答记者的提问时说了一段感人肺腑的话，为了关心同学读懂这段话，让同学想想，假如让你说说你拥有什么，你会说什么？孩子们从霍金身上学到了乐观、乐观的人生态度，只看自己拥有的，不看自己没有的，懂得了虽然生活赐予霍金的是那么少，但他却有一颗感恩的心。第二次是感受命运对霍金如此残酷时，看着霍金的图片，启发同学们，试想一下，假如是你遭受这样的厄运，你会怎么样？此时，孩子们对霍金的不幸和顽强有了更深刻的感受。

3、抓住非凡的科学家，引入文章，整体感知

霍金不仅是一位布满传奇颜色的物理天才，还是一位令人折服的生活强者。而这两方面的内容是揉在一起介绍的。因此，我抓住课后问题从哪些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家组织教学，从整体入手，对霍金有一个全面的、立体的熟悉。而这样的教学也有效提高了课堂教学效率。

《《轮椅上的霍金》教学反思二》出自：我

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篇一：二上识字4教学反思

《语文课程标准》第一学段对识字提出了这样的要求：熟悉常用汉字1600—1800个。所以语文义务训练课程标准试验教材的一个最大特点就是识字量大，几乎每一课都编排了十几个生字。识字编排很有特点，往往是一篇小韵文中包含十几个生字。就拿《日月明》一课来说吧，13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文，既要使同学把韵文读得朗朗上口，又要使同学爱好盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我一面反复阅读教材，领悟其特点，设计了以明、鲜两字引路，同学主动学习其它会意字的大思路；一面又翻看了《汉字的演化》一书和《古代汉语词典》。通过学习、查阅，我把握住了会意字的特点，将较难理解的众、森等字制作成了课件。一切预备就绪，望着大块的同学主动学习设计，我真是不知道课堂上会消失什么样的状况。

第二天，我带着满脑子的疑虑走进了课堂。当我以课件出示日月的图画，而后消失明时，同学们的留意力一下子被吸引了过来。他们有的说明是由日和月组成的；有的说日很亮，月也很亮，明就更亮了。紧接着我出示了鲜字，问他们看到它，你又发觉了什么？时，同学们有的说：鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鲜’应表示更好吃了。有的还说：鱼肉、羊肉都很有养分，‘鲜’就代表好吃，还很有养分。他们的主动与活跃慢慢驱散了我心中的疑虑，带给我惊喜。同学主动学习其它会意字时，主动学习意识剧烈，敢想，敢说，尤其问题意识深厚，如有的同学说：男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。平常最淘气的宫翔宇问：老师，灭火要用水，为什么上边不是‘水’字呀？他这一问，我还真是没想到，我恳切地夸奖他：你可真擅长观看、思索，这个问题老师还真没查到呢？还没等我说完，李小西则高高地举起了手，在我的示意下，他站起来说：我知道！‘一’表示一个大盖子，盖到火上，火就能灭。他们精妙的想像，精彩的回答，大胆地发问着实又给了我一个惊喜。一节课在极为融洽、民主，同学热忱高涨的氛围中开心地进行着，使教者与学者都身心愉悦。

感动之余，不由得提起笔将兴奋登记：首先，作为一名面对新课程挑战的老师要学会去向书本学习，学习理论，开阔视野，查找解决的方法后，再回到课堂。一个四肢不勤，头脑懒散的老师是永久走不进新课程的。同时使我深深感觉到自身的学问储备太少，还这么满意不了同学的需要。这就要求自己要多读书，多积累。因为课改下的课堂很难预料会消失什么样的突发状况，一旦需要，才不至于临时抱佛脚，也只有厚积才会薄发。

其次，使我更加熟悉到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导同学从详细的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根拐杖，自己独立前行。心理学家奥托指出：我们全部的人都有惊人的制造力。作为老师要信任同学，放手让同学去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，奇怪   心和爱好。

第三，作为今日的老师应当摆脱掉弟子不能贤于师的说法，以及好为人师的指导。在教学中要保持一种与同学共同学习、探究的心态，尝试着俯下身子，与同学公平对话、沟通。

第四，老师也要学会倾听，要仔细地倾听孩子们的发言。只有这样才能对他们做出正确的评价，才能更好地爱护孩子稚嫩的心。这节课上宫翔宇说：老师，‘众’上边的一个人是领头的，下边的两个人是跟在他后头的。因为焦急快点进行教学，我就没有听清，错误地指导道：你说的是‘种地’的‘种’，不是这个‘群众’的‘众’，应当这样写。随即板书了一个种地的种。孩子悻悻地坐下了，一脸的不兴奋。课下，是其他同学告知我，我才知道的。于是我向宫翔宇真诚地道了歉，才得以没有损害到孩子，否则我的一句错误评价将对这个孩子造成多大的损害呀！

篇二：二上识字4教学反思

1、采纳多种方式发挥同学在课堂中地主体地位。

识字教学过程中，我采纳多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了同学的主体地位，使同学真正成为学习的仆人。老师作为一个引导者、参加者，为同学供应充分的学习资料，为营造良好的学习氛围制造了条件。整堂课我和同学始终处在一个公平的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里游览，在情境中熟悉语言文字，体会语言文字的美。

2、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

针对一班级同学识字的一个特点认得快，忘得快。在认记生字时，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到嬉戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，同学对生字的认记得到了巩固。

3.重视写字指导，培育良好的写字习惯。

指导同学写字要求同学同学集中留意力，看准生字在田字格中的占位，不任凭下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写干净。还要留意随时矫正同学的写字姿态、握笔方法、运笔状况、字的结构搭配等。对于同学来说养成良好的写字习惯将会收益终身。

这堂课的容量稍显大，假如在教时和教学内容的支配上稍做调整，可能更利于教学。

篇三：二上识字4教学反思

识字4是二班级语文上册第四单元的一篇识字课，全文只有12个成语组成，读起来朗朗上口，比较简单。本课的教学目标有三个：1、熟悉9个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并培育收集成语的习惯。

一上课，我先让孩子自己观看本