丰收之歌教学反思

Word文档丰收之歌教学反思丰收之歌教学反思（一）

《丰收之歌》这一课是通过歌曲的演唱、听赏、分析来引起同学参加音乐活动、自主学习和探究音乐的爱好，在体验中感悟音乐。为了实现老师在音乐课堂中探求符合同学认知特点的内部思维过程的追求，应不满意于课堂表面的平易和流畅。在设计这一课时，我启发、引导、讲授、情境创设、争论、表演等方法激发同学的奇怪   心和探究的愿望，使同学的参加变被动为主动。在教学中，我有如下体会：

一、注意体现同学的主体性

同学的演唱、创编、表演实际上是一种艺术再制造活动，没有自己的感受，没有自己对作品的理解是难以表现出真实情感的，只有激发同学自觉性、乐观性和制造性的学习心情，教学才会取得最佳效果。因此在教学中，我除了让同学自己找出演唱时的不足之处外，还让他们自己拍击节奏、创编各种形式的表演，让大部分同学都感受到胜利的喜悦，鼓舞同学产生自信。

二、注意平常积累

现今音乐课乐器进课堂，我校选择了竖笛，本课我把竖笛用了进去，使同学的学习有了发挥之处，以便以后更仔细、主动的学习。

三、不足之处

经过全面回顾和反思后可以看出，课上有些活动的时间支配太紧，以致同学创作时间不够充分，有些还是老师关心才能完成，这和同学平常缺乏基本素养训练也很有关系。另外，少数同学主动参加兴致不高，没有完全做到全体都参加，令人圆满，可见要整体提高同学综合素养确是任重道远啊！

丰收之歌教学反思（二）

《丰收之歌》这是一首活泼美丽的歌曲，表达了农村丰收后，母子喜悦的心情。歌曲虽然短小，但是需要留意的点许多，比如说大附点节奏，切分节奏，顿音记号，小间奏等等，都是需要解决的问题，也是同学唱好这首歌曲的关键。

所谓好事多磨，想上好一节课，除了要充分的讨论教材之外，还要讨论同学，不断试上，确定课堂目标、内容，细化课堂上的流程。下面说说我从预备课到上课的过程中的，自己的一些感受：

一、上原生态的课。本次评优课我是借班上课，对同学并不是很熟识。在提前熟识班级的时候我只是将同学本学期学的歌曲复习了下，感受了他们唱歌的水平和对基本节奏的熟悉，并没有提及本次上课需要把握的内容。一是怕同学提前知道了上课的内容就对课堂没有新奇感和爱好了，另一个是我认为真正的评优课应当是原生态的课，而不是事先排练好的表演课。虽然说在课上的时候与同学磨合的不是特殊好，但是也已经达到了我的教学目标。

二、注意同学的情感体验。我在设计课堂情感目标的时候，让同学在歌曲中感受农村的新变化，从而激发同学喜爱家乡的思想感情。为了实现这一目标我在导入的时侯，先用两个夸张的笑脸让同学配音，从而问同学你们猜猜看，他们为什么笑的那么快乐，从而顺当的导入到农村的新变化，同学在感叹农村面貌的时候喜爱上了农村，为活泼演唱歌曲打下情感剧出，也较好的完成了情感目标。我又将这种情感作为一条情感线，在结尾的时候，告知同学要好好学习，长大后努力把我们的家乡建设的更加美妙，这样整个情感目标得到了完满的解决，从而使课堂流程更加流畅，完满。

三、课堂设计的前后贯穿。随着训练改革的推动，有效课堂成了许多老师的奋斗目标，要想实现这个目标，我们的每个课堂教学环节都要做到有效，我在设计本堂课的时候，也留意到了这一点，努力使每个环节的小意图最终成就有效课这个大目标。在导入的时候，我引出了笑声，然后为笑声配音高，加顿音记号演唱。其实，这个乐句是我们这个歌曲的难点，开头的时候解决，同学在学唱歌曲的环节就会省力许多。

在一次又一次的教案修改中，我感觉到了自己的进步，也感觉到了自己需要改进的地方还有许多，比如说因为三班级的孩子比较小，我在设计教学环节的时候应当使环节更加好玩，吸引同学，每个教学环节时间的把控还需要进一步细化等等。我会依据这些不足，不断地去查找解决方法，争取使自己的课堂不断的向有效课堂迈进！

丰收之歌教学反思（三）

《丰收之歌》是一首丹麦民歌，曲调欢愉快泼，节奏带有舞蹈性，一个音对应一个词，利落豪爽的音乐风格、直爽而稍带幽默的歌词，就可以让我们想起人们围着篝火跳舞的喧闹场面。这是一首曲调欢愉快泼，节奏带有舞蹈性的乐曲。通过学唱歌曲，激发同学的生活情感，学跳集体舞，培育同学的合作精神和主动意识。整首歌表现了人们的劳动热忱和丰收的喜悦。

《丰收之歌》这一课是通过歌曲的演唱来引起同学参加音乐活动、自主学习和探究音乐的爱好，在体验中感悟音乐。为了实现老师在音乐课堂中探求符合同学认知特点的内部思维过程的追求，应不满意于课堂表面的平易和流畅。在设计这一课时，我启发、引导、讲授、情境创设、争论、表演等方法激发同学的奇怪   心和探究的愿望，使同学的参加变被动为主动。本节课不仅让同学学会了歌曲而且也体验了劳动的艰辛。每一个同学都是那么的仔细，整节课的气氛较好。经过全面回顾和反思后可以看出，课上有些活动的时间支配太紧，以致同学创作时间不够充分，有些还是老师关心才能完成，这和同学平常缺乏基本素养训练也很有关系。

另外，少数同学主动参加兴致不高，没有完全做到全体都参加，令人圆满，可见要整体提高同学综合素养确是任重道远啊！另外在教学中我发觉，班与班之间的差距是有的，有的甚至挺大，有的班级识谱，会打节奏，有的班级这两者全不会，一切从新开头，因此，以后的任务还很重。我更要加强对教材的钻研，提高专业水平，来适应这些同学。

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教学反思(品德)

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教学反思(品德)《说声》教学反思

金平一小——敖庆

一、学情分析：现在的多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，简单导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为全部人对的关怀、关心、服务都是理所应当的，习以为常，不以为意。对父母都难说一声感谢，更难对其他赐予自己关心（或服务）的人真心诚意地表达。本课重在引导观看自己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人，在发觉、体验中有所感悟，激发他们敬重并感谢劳动者（包括身边的人）的情感。学习参加社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。

二、针对以上分析本节课我围绕教学目标细心设计了六个活动：

(来自:在点网)(一)播放儿歌，导入课题；（二）回忆生活，说声感谢；（三）体验感悟，熟悉感谢；（四）真情放送，表达感谢；(五)今日，同学们有什么收获？(六)总结生活，心存感谢。这些活动都是在深化了解同学爱好、需要、体验和力量基础上设计出的活动方案，这些活动力求很好地为实现目标服务，增加活动的针对性和实效性。

1.在儿歌导入，引出感谢这一环节，我用孩子们喜爱的儿歌引入，孩子们边唱边做动作，不仅激发了孩子们的爱好，而且引发了他们的思索，使得课题在孩子们的沟通中

很自然的引出。

2.在回忆生活，说声感谢这一环节，我从同学已有的阅历和亲身经受入手，引导同学梳理往事，学会观看生活中人与人之间的互助、服务、鼓舞和关爱，让同学感到在接受别人关心和服务后需要说声感谢3.在体验感悟，熟悉感谢这个环节，我主要抛出两个问题，你得到过别人的感谢吗？和有没有为别人做了什么而没有得到感谢的时候呢？同学通过回忆自己生活中的事例，体验到得到别人的感谢是一件多么欢乐的事，同时也懂得了关心别人不肯定要得到什么，提高了人的文明素养。并且通过一个真实感人的故事告知同学说感谢的重要性。

4.在真情放送，表达感谢这一环节，我留意了学科整合，把用于美术课制作感谢卡用在品德课上来抒发情感，将美术课与本堂课联系起来。孩子们真实的情感在漂亮的卡片上尽情挥洒，表达的谢意更加细腻、感人。最终我进一步激发同学的情感，师生合作配乐朗诵《感谢你》，同学的情感得到了美的熏陶，懂得感谢是一种美德，学会感谢，心中有爱，世界才更加美妙，更和谐。

5.在挖掘课堂资源方面，我敏捷运用教材，如文本中的图片，并且搜集了各行各业的劳动者的图片，还配上了有关感谢的歌曲和诗歌，这样既能活跃课堂，又能让同学体验、感悟、学会感谢。我还特殊注意课堂生成的资源，把自己的在课堂的亲身经受，对班级老师把同学带到多媒体教室上课遗忘感谢补上感谢。对小组长帮忙分发卡片遗忘说感谢，也补上感谢。从而影响了同学，当同学说忘了对自己班的同学说感谢时，我立刻给他机会，叫他主动

补上感谢。把握好这些课堂生成的资源，对课堂效率的提高起到了很大的作用。

6.针对三班级孩子的年龄特点，我采纳孩子们乐于和适于接受的生动活泼的方式，设计了提前留心观看、小组合作沟通、创设情境发觉、做感谢卡、诗朗诵等多种多样的方式，激发同学去自主探究，拨动他们的情感之弦。使同学获得直接的感受和情感体验。让同学从动心到动情再到预备行动，发自内心地表达自己深情的话语。

7.三班级的孩子是低班级刚到中班级的第一年，他们的留意力的时间还不长期，所以也要注意课堂的组织教学，所以在课的始终，我用小组竞赛的手段调动孩子们发言的乐观性，在课的结束，也有总结嘉奖。

存在的问题：

1.《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将同学置身于社会生活中，熟悉社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发同学喜爱生活的情感。但有的时候我还在以我的想法代替同学的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近同学的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，乐观引导同学自主、合作、探究学习，真正让同学学会生活，学会做人2.教学时感情投入不够，缺少教学激情。一节胜利的课首先确定是老师要能在教学时自己打动自己，特殊是品社课，对同学进行思想训练，老师假如不能百分之百感情投入，不能打动感染自己，也很难打动感染同学。思想训练的效果确定会大打折扣。我觉得我这节课，课堂气氛不够活跃，同学参加不乐观主动，影响了我课堂教学的效果，

以后在这方面肯定要留意改正。

3.在制作感谢卡时，我只定格在一张感谢卡，所以同学也定式思维，大多都只写给父母，思路不广，所以在这里边听音乐，边制作时，可循环播放几张给各行各业劳动者的感谢卡，这样就开拓了同学的思路。

4.同学假如能在肯定的情境中去感受体验，效果就更抱负。如在体验感悟，熟悉感谢这一环节让同学把生活在现，同学的感谢就更加深刻。

5.教学评价较单一，同学的乐观性没有充分调动起来。这个得在今后的教学中不断的学习，总结，提高。

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教学反思：教学方式

教学反思：教学方式

任何工作都需要不断反思，老师更是这样。请看本文！

在《摸一摸画一画》的教学中，教学目的是指导同学选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导同学体验颜色、点、线条、肌理等造型语言；引导同学运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，进展视觉表达力量。教学难点是引导同学通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一班级的孩子非常困难，所以我毅然打算使用嬉戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用非常神奇的话语吸引孩子迫切的盼望能亲自体验这样的触觉。我提出参加的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惊、有奇怪   、有微笑、有疑问……这一系列的表现，使未参加的同学激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子制造了很多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的进展自己的视觉表达力量。

只有巧用嬉戏，激发同学的学习爱好，使他们乐学。古人云：教人未见意趣，必不乐学。我们的新课程标准也明确提出教学要培育同学学习美术的爱好，美术学习的爱好是美术教学的生命。同时巧用嬉戏，激发同学的表现欲和想象力，从而增加创新意识和力量嬉戏能给同学带来学习的爱好，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发同学的创新欲望。心理学讨论表明：良好的心境可以使联想活跃，思维灵敏，表达欲增加，乐观的嬉戏活动能激发同学创新意识。同时仿照力量强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是学校生的天性。依据学校生的这些特点，多组织一些嬉戏活动，无疑对同学有极大的好处。以及巧用嬉戏，引入竞争机制，从而增加集体主义观念和团结合作精神。在嬉戏中增加同学的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。

我觉得运用嬉戏性美术训练教学活动需要留意的地方是：(教学反思http://fan)老师设计的嬉戏内容和形式要紧密协作，课堂上组织好嬉戏的各个环节，特殊是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；老师要提前预备好嬉戏中所用的教具和实物；老师在嬉戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使同学在玩中获得学问和美感。

总之，以嬉戏导入课堂教学，使严厉 、乏味的课堂变得生动活泼，给同学的学习带来无穷的乐趣。他们在嬉戏中玩、在嬉戏中乐、在嬉戏中学、在嬉戏中成长、在嬉戏中培育心智。同时在嬉戏性教学方式中，敬重了同学的愿望、乐趣、情感、选择等学的权利，学习热忱将会有增无减，老师也实现了教的义务。我想学校的美术教学是一门讨论性的学科，有待我们美术训练者不断的探究与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。《教学反思：教学方式》出自：我

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分类教学反思

篇一：分类教学反思

教学反思：分类这一数学思想在生活中普遍应用，但低班级同学没有接触到。但把它归纳成数学学问，对同学来说比较抽象，不易把握。整节课我以嬉戏情节贯穿始终，向同学供应了数学活动的机会，引导同学在这个情境中自己开动脑筋，利用自己的学问阅历，在探究中去发觉，明确探究的方向，从而调动思维的乐观性，把握分类的方法。并在理解的基础上，运用这个方法解决简洁的实际问题。在培育同学探究精神的同时，让同学感悟出数学来源于生活，并应用于生活。

同学自主学习就是同学对所开展的学习活动有自觉的意识和反应，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。本节课我的问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，同学始终是乐观主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。这一节课上下来，我觉得比较胜利，同学真正动起来，思维活起来。开放式的教学让同学在玩中学学问，在悟中明方法，在操作中自主探究。同学学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。

篇二：分类教学反思

《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的阅历和已有的学问动身。在本节课的教学中，注意同学已有的生活阅历和学问，引导同学全身心地投入数学学习活动中，努力使同学在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。

整节课我围绕自主、合作、探究的方式来进行教学，突出了我们数学的讨论课题。如：完成教材第39页的做一做出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让同学亲自来前面动手操作，给同学供应一个分类活动的平台，这样更让同学一目了然，同时牢牢抓住同学的留意力，培育同学动手动脑操作力量。数学来源于生活，生活中又布满数学。所以我在实际生活中查找数学题材，让同学整理自己的书包、分小组内同学的铅笔……进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。

这节课虽然经过了经心预备但在教学过程中仍有一些不足之处：如：老师在利用情境创设图时应当指导同学看图，找到与本课有关的信息，培育同学细心观看的习惯。这节课中同学只能找到图中都有什么，不能感觉到同类的商品分类放在一起，起不到导课的作用。低班级开头要指导同学看图。同学要思索和回答问题时都是可以适时点拨，指导，不应当替同学说出答案或是说出后半句，都应当让同学自己思索，哪怕是完不成教学任务也不应当老师说，老师说了不符合新课改的理念，如：同学板演时可不行以按颜色分？书包内课本分类，同学如何分的应当让同学自己说出道理，不应当老师说；货架上物品的分类让同学自己说有什么规律；同学复习巩固过程中同学答错的问题应当当作错例来分析、指导如：5比3少几时有几个同学答5减2等问题。教学过程中注意了动手动脑力量的培育但让同学分学具时，学具数量和种类都单一（黑板上的分类教具种类和颜色都单一），所起作用不明显，像是个小练习。小组合作学习是教学中同学学习的重要方式之一，课堂上体现了合作、探究但老师在小组合作沟通过程中不单单是了解沟通状况还应当注意一下儿指导，低班级孩子还不知道如何小组学习。如：