2022高考化学教师工作总结范文

Word文档高考化学教师工作总结范文高三化学总复习是中学化学学习的关键时期，是巩固基础、优化思维、提高力量的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接关乎高考成果。为了提高高三化学总复习的效果，为此我们在开学初对高三化学教学进行了具体的方案，注意教学过程的把握，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一讨论信息，把握方向，

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题，更是作为新高三老师的我的一个大问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1.讨论全国及福建省高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国或者本省高考形式，重点讨论一下近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，因此开学初我们共同讨论了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习方案。作为福建省新课程的第二届，讨论去年的高考的特点尤显得重要

2.关注新教材和新课程的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材发生了很大的变化，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了思想和方法，增加了讨论性学习内容、新科技和化学史等阅读材料。很明显，这些变化将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。

3.熟识考试大纲和考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的总纲，不仅要读，而且要深化讨论，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资源。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、铺张时间。

二摆正关系，抓纲务本

进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：沉迷复习资料，陷入题海。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持糊涂的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。

教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《博学精练》作为主要复习书，在复习的过程中注意随时回归教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。因此我们要求同学在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。

2.重视基础和培育力量的关系。

基础和力量是相辅相成的，没有基础，力量就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、基础有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达力量，力争使基础学问和技能一一过关。

3.化学学科和其他学科学问的关系。

化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会进展各方面都有亲密的联系，不仅在学问上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相像或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发觉等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学学问为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延长、集中，实现从单一学科学问和力量向综合科的综合学问和力量转化，促进综合素养的提高，切实培育解决化学与社会等实际问题的力量。

4.练习量和复习效率的关系。

练习是化学总复习的重要组成部分，是运用学问解决问题的再学习、再熟悉过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题力量的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入题海。通过练习要达到强化记忆、娴熟地把握学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高力量的目的，从而提高复习效率。

三、多思善想，提高力量

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到复习效果，只能采纳科学的方法，在老师的教学中、同学的学习过程中都必需开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采纳分层教学，有平常的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难同学的加强基础等不同的形式。

1.精读教材，字斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学学问和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性学问(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问结构;对化学学问的理解、使用和描述要科学、精确     和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的同学，利用班级组统一支配的基础加强课时间);对学问点之间的相互关系及其前因后果。

如与离子反应有关的学问有离子反应方程式的书写和正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，猜测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学试验内容的复习(包括教材中的演示试验和课本后的分组试验)，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型试验，深化理解化学试验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、试验方法的设计、试验结果的处理等，切实提高试验力量。

2.学会反思，提高力量。

力量的培育是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观看力量、思维力量、试验力量和计算力量，其中思维力量是力量的核心。值得留意的是，力量的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培育。因此，在复习过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，学问和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的力量是否得到了提高。

要擅长从同学的实际动身，有针对性地进行学问复习和解题训练，而不是做完练习题简洁地对对答案就万事大吉了，而是进一步思索：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和神秘等，以此培育良好的思维品质(严密性、灵敏性、深刻性、制造性和宽阔性)。长期坚持，就能化平凡为奇妙：能把握化学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷地解决化学问题;能驾御化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延长;能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。

四、端正心态，培育素养

健康向上、勇于进取、自信自强的乐观心态是搞好复习的重要保证，也是高考胜利的关键。而乐观的心态有赖于平常的不断调整和锤炼。

1.正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，很多同学对考试成果的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平常的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露同学存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结阅历教训，以便同学在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成果进步而沾沾自喜。

2.合理支配学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必需加以修理和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、熬炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。

3.创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三同学来说影响的唯恐就是升学压力和竞争压力了，假如处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在化学教学过程中要使同学正确地熟悉自己，从自己的基础和实际动身，扎扎实实地复习;开心地接纳自己，充分确定自己的进步，找出存在的问题准时弥补;自觉地掌握自己，以明确的目标、良好的意志力调整自己，变压力为动力，全面提高自己的素养。

五、存在的不足和问题

1、作为一个新高三老师，我的教学阅历不足，对教材的把握和学问内容体系的度的掌握，以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾。导致同学基础学问遗忘率高，老师教的辛苦同学学的也累。

2、练习的训练量还是不足，由于生源问题，基础差的同学多，教学进度虽然不滞后，但是要做到段段清，节节过关就显有点吃力。

总之，化学总复习要为高考做好学问预备和精神预备，要有目标、有方案、讲究方法、注意落实，千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则，盼望圆满完成学校交给的任务。

【高考化学老师工作总结二】

高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率，就需要注意学习方法的探究，不仅要想方设法让同学跟上老师的复习思路，还要让同学依据自己的实际状况进行调整。结合一年的教学实际，我认为，必需留意以下四个策略：

一善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系

课本和教材是专家、学者们制造性的讨论成果，书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必需切实留意这一环节的复习，讲究方法，注意实效，努力把每一个概念及理论真正弄清晰。

例如对催化剂的熟悉，教材这样定义：能转变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质都不转变的物质。几乎全部同学都能背诵，粗看往往不能理解其深层含义;假如我们对其细细品尝一番，枯燥的概念就会变得生动好玩?我们可以思考一下催化剂是否参加了化学反应?对化学反应速率而言，?转变?一词指加快或是减慢??化学性质都不转变?，那物理性质会变吗等问题。经过一番折腾，对催化剂的熟悉就会达到相当高的层次。

再者，课本中的众多学问点，需要认真比较、仔细琢磨的特别多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素养量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量;同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。对课本中很多相像、相关、相对、相依的概念、性质、试验等内容，应采纳比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正把握实质之目的。

二常常联想，擅长总结，把握学问网络

经过高一高二阶段化学的学习，有些同学觉得个别学问点已学会。其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳、常常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，重在把握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以元素→单质→氧化物(氢化物)→存在为线索;学习详细的单质、化合物时既可以结构→性质→用途→制法为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物学问形成一个完整的学问网络。

有机化学的规律性更强，乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线，熟识了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化;理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学学问的记忆，而且有助于思维发散力量的培育。实践证明，光有很多零碎的学问而没有形成整体的学问结构，就如同没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的学问按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的学问串成线，结成网，纳入自己的学问结构之中，从而形成一个系统完整的学问体系。

三讲究方法，归纳技巧，勇于号脉高考

纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有消失大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视讨论历年高考题!高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：物质的组成和变化;相对原子质量和相对分子质量;离子共存问题;氧化还原反应;离子方程式;物质的量;阿佛加德罗常数;化学反应中的能量变化等等。

基本技能的考查为元素化合物学问的的横向联系及与生产、生活实际相结合。因此，对高考试题陈题新做，将做过的试题进行制造性的重组，推陈出新，不失是一个好方法。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关学问点，讲究方法，归纳技巧，勇于号脉高考;因此在选做习题时，注意做后反思，如一题多解或多题一解;擅长分析和认真把握题中的隐含信息，敏捷应用简洁方法，如氧化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。再如已知有机物的分子式确定各种同分异构体的结构简式，采纳顺口溜：主链从长渐缩短，支链由整到分散，位置由中移到边，写毕命名来检验，这样就避开了遗漏或重复，非常快捷，特别有用。

四把握重点，消退盲点，切实做好纠错

分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要学问点，即疑点和盲点;要走出越基础的东西越易出差错的怪圈，除了思想上要予高度重视外，还要对作业、考试中消失的差错，准时反思，准时订正;对事故易发地带有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，究竟是概念不清原理不明造成的，还是非学问性的失误。对消失的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已痊愈，那些顽症尚未根除，哪些是新犯的毛病，从而不断消退化学复习中的疑点、盲点;然后因人而异的实行强化的纠错方式加以解决。这里就扼要介绍几种常见纠错做法，以供参考：

1、摘抄法：将纠错内容分类摘抄，在其题下或旁边加以解释;

2、剪贴法：将纠错题目从试卷上剪裁下来，根据时间、科目、类别分别贴在不同的纠错本上，并在题目下部或旁边加上解释;

3、在资料及试卷上纠错：有序整理资料及试卷，或按时间段、或按类别、或按科目地分门别类，加以解释;

4、将纠错还原到课本：将纠错点还原到课本上，在课本学问点相应处，用不同字符标记纠错点，同时在其下部或旁边或附一纸片，标出该点纠错题目位置、出处，错误原由及简易分析等内容。

总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类学问的特点，将所学学问进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考。

【高考化学老师工作总结三】

面对自06年以来高考化学试题难度逐年提高的现实，结合所带班级同学的实际状况，根据班级组的统一部署，组织了一年来教学工作，现总结如下：

一、分析学科特点，提振复课信念

化学虽属于理科，但又不同于数学和物理，它讨论的是物质的共性，学问显得比较杂乱，而且化学教材大多属于叙事式写法，例题少、公式少，但高考中的计算却在逐年增多，同时，该学科的学科特点明显，化学用语多。针对这些，我从一开头就把打基础，强化学科力量放在了第一位。

二、采纳章节和专题相结合的方法，扎实推动复习进程，提升同学力量

我结合多年从事高三教学的阅历和高考试进展的实际状况，从题型、方法和学问等角度动身，将高中化学的全部内容整合成二十三个专题进行复习。在每个专题的复习中，先引导同学进行学问梳理，再提炼出学问要点和题型方法，然后，通过例题分析，引导同学将悬空的学问和技能再次细化，此后让同学练习感悟，最终引导同学归纳总结，形成每一专题的学问、题型和方法。在整体内容的支配上，我将工具性学问、理论性学问靠前支配，而将载体性学问、自成体系的学问靠后支配。通过这一流程的复习，同学不再感觉到化学是那么凌乱，面对题目的时候，不再感觉到茫然。为同学构建起扎实的完整学问体系。

三、向课堂要效率，向考练要效果

课堂仍旧是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。抓课堂是实施有效复习的关键。这对我们老师提出了很高的要求，关于这一问题，我在前面已经谈过了。我在复习中狠抓练习和综合考练。我将作业依据题量和难度，让同学限定时间来完成。同时，我们仔细命制或选择了班级组织的十五次考试所需的试题，在第二学期，我还自己选择命制了十二套化学试题，利用晚自习等时间进行检测。这些做法，使教学得到了充分的落实。

四、几个值得讨论的问题XX届高考已经结束，对化学复习仍有一些问题需要探讨：

1、学问复习中，如何构建学问框架和体系，再由此上升为同学的解题力量?

2、例题、习题的选择讲解，要细心设计，要有梯度，要有规律;

3、要留意提升同学的信念和爱好，要建立和谐的师生关系，以促进课堂教学的效果;

4、要强化学科规范，要强化化学计算力量的培育;

5、考前一周，能将重点学问、重要题型、重要方法引导同学回顾一下;

6、综合成果的好坏对同学的高考总分至关重要，建议从十二月开头每周能给综合科目排一次大练习。

7、在我省明年高考方案没有出台之前，要仔细研读新课标下的高考试题以明确组织复习的方向。

【高考化学老师工作总结五】

进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高力量的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成果。为了使同学对高三化学总复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，为此我们高三化学备课组一年来对高三化学教学有具体的方案，注意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、讨论信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚息进行讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1.讨论高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来上海高考形式，重点讨论一下上海近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习方案。

2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很明显，这些变化将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。

3.熟识考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的总纲，不仅要读，而且要深化讨论，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师明确分工，资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、铺张时间。

二、抓纲务本，摆正关系

进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：沉迷复习资料，陷入题海。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持糊涂的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。

通常的做法是精选一套复习资料(一般是老师指定)作为主要参考书(课课练以华师大一课一练和老师选编题为主，单元练习以光明日报出版的化学测试与评估和老师选编题，高考模拟训练是新教材十二套及期各区县模拟考题)，供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。

2.重视基础和培育力量的关系。基础和力量是相辅相成的，没有基础，力量就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。

如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达力量，力争使基础学问和技能一一过手。

3.化学学科和其他学科学问的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会进展各方面都有亲密的联系，不仅在学问上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相像或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发觉等相互联系的试题有增加的趋势。

因此，在复习中可以化学学问为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延长、集中，实现从单一学科学问和力量向综合科的综合学问和力量转化，促进综合素养的提高，切实培育解决化学与社会等实际问题的力量。

4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用学问解决问题的再学习、再熟悉过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题力量的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入题海。通过练习要达到强化记忆、娴熟地把握学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高力量的目的，从而提高复习效率。

三、多思善想，提高力量

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到复习效果，只能采纳科学的方法，在老师的教学中、同学的学习过程中都必需开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采纳分层教学，有平常的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难同学的加强基础等不同的形式。

1.精读教材，字斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学学问和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性学问(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问结构;对化学学问的理解、使用和描述要科学、精确     和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的同学，利用班级组统一支配的基础加强课时间);对学问点之间的相互关系及其前因后果。

如与离子反应有关的学问有离子反应方程式的书写和正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，猜测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学试验内容的复习(包括教材中的演示试验和课本后的分组试验)，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型试验，深化理解化学试验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、试验方法的设计、试验结果的处理等，切实提高试验力量。

2.学会反思，提高力量。

力量的培育是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观看力量、思维力量、试验力量和计算力量，其中思维力量是力量的核心。值得留意的是，力量的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培育。因此，在复习过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，学问和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的力量是否得到了提高。

要擅长从同学的实际动身，有针对性地进行学问复习和解题训练，而不是做完练习题简洁地对对答案就万事大吉了，而是进一步思索：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和神秘等，以此培育良好的思维品质(严密性、灵敏性、深刻性、制造性和宽阔性)。

长期坚持，就能化平凡为奇妙：能把握化学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷地解决化学问题;能驾御化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延长;能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。在这一块中我们重点放在中等以上的同学，除了备课组内老师齐心协力，还借助教研组的力气。在区东华杯化学竞赛预赛中获得好成果，在市化学竞赛中有一个二等奖和一个三等奖，而兄弟学校嘉一中和松江二中都没有得奖，在高考中分147分，140分以上人数较多。

四、端正心态，培育素养

健康向上、勇于进取、自信自强的乐观心态是搞好复习的重要保证，也是高考胜利的关键。而乐观的心态有赖于平常的不断调整和锤炼。

1.正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，很多同学对考试成果的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平常的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露同学存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结阅历教训，以便同学在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成果进步而沾沾自喜。

2.合理支配学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必需加以修理和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、熬炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。

3.创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三同学来说影响的唯恐就是升学压力和竞争压力了，假如处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在化学教学过程中要使同学正确地熟悉自己，从自己的基础和实际动身，扎扎实实地复习;开心地接纳自己，充分确定自己的进步，找出存在的问题准时弥补;自觉地掌握自己，以明确的目标、良好的意志力调整自己，变压力为动力，全面提高自己的素养。

四、存在的不足和问题

1、我们是首届使用新教材，对教材的把握和学问内容体系的度的掌握，以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾。导致同学基础学问遗忘率高，老师教的辛苦同学学的也累。

2、新教材试验内容和试验要求很高，尤其高三还有大型探究试验，由于学校试验条件和规模还达不到新课程改革要求。尽管老师和试验员想尽方法，动足脑筋，如期进行试验展览等，但还是圆满多多。

3、练习的训练量还是多了些，由于招生的缘由，基础差的同学多，再加上选化学的同学数是历年最多271人，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。总之，化学总复习要为高考做好学问预备和精神预备，要有目标、有方案、讲究方法、注意落实，千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则，最终以高于市平均18分多完成学校交给的任务。

【高考化学老师工作总结六】

今年的高考化学试题质量较高，但对同学来说难度也不小，试题中学问掩盖面广，突出基础，注意力量，重视应用，学问信息贴近生活，要求同学要有比较好的心理素养和应试力量，以下是我个人对今年化学试题的一些粗浅熟悉和备考得失的一些简洁分析及今后教学和备考的思路。

一、做题体会

1.对基础学问、基本力量的考查始终在连续，但稳重有新，新中有变，很敏捷，有变化。

(1)试卷中涉及的学问点掩盖面广，能较好的考查同学对化学基础学问和基本技能的把握状况，如第8题考查了由键线式推有机物的分子式，官能团打算性质，此题为同学易得分题，也为同学常见题型;第12题略难，敏捷地考查了同分异构体的书写，有没有同学会在考场上一个一个去书写呢?此题重视同学的理解，方法的把握，可能会造成一般同学失分;第13题考查物质的分别提纯，也为同学常见题型;第9题将元素推断和水的电离相结合，基础但很敏捷，同学假如用化虚为实法，可能效果会更好;第11题考查对溶度积常数基本学问的理解和应用。

(2)在化学用语方面，除了有机物分子式、结构简式外，着重考查了离子方程式、化学方程式及电极反应式的书写。第27、28题为给信息书写化学方程式的考查，虽连续了2022年的模式，但信息生疏，信息量大，同学不易得分。

2.对化学学科的思维方法、探究力量和创新思维的考查力度较大。有些试题需要同学用已把握的学问去进行推断，用敏捷的规律推理和较强的思维力量进行分析来解决。

(1)数据处理力量。这也是2022年加大计算量后的一个连续，第26题的第7小题涉及计算，倒也不难，关键是同学能否理解过程，否则也不肯定能得分;第28题的第5小题要求列式计算，第3小题按所给信息书写热化学方程式，计算△H，当然此类型的试题也是多次训练过的，总体来看计算量相对于去年是大大削减了，但是涉及计算的题目仍是同学的易错点、丢分点。

(2)图像分析力量。第28题只是仅仅看个趋势，不涉及简单的分析，这也是与往年高考图像题的不同。

(3)结合工艺流程图和所给信息解决实际问题的力量。新课改以来，涉及工艺流程图的题型(第27题)的考查在我省考试题中是第一次消失，试题综合程度高，难度较大，有些同学可能会看不懂流程图。

(4)从第二卷整体试题来看，比较新奇(如第26题有机试验)，信息量大。有文字(如第26、27题)、有流程图(第27题)、有数据表(第26)、有图表(第26、28题)等多种形式呈现信息，同学要有相当的信息筛选力量和整合力量，否则看不懂信息，铺张了时间，找不到有效突破，势必会影响到理综的整体成果。

3.试题中消失的一些超出中学人教版教材要求的内容，值得我们每一位化学老师的重视。

(1)中学只要求熟悉直形冷凝管(中学简称冷凝管)，从没使用也没见过球形冷凝管。

(2)吸滤瓶是过滤时使用的，在高校化学试验中才涉及到，中学很少见或者就没见过。

(3)用无水氯化钙作干燥剂除水，中学用的较多，但除乙醇大部分同学可能并不清晰。

(4)第28题中铝土矿成分以及选择题中黑火药的成分等，同学可能不是很精确     。

二.试题难易与特点分析

1.从整套试卷讲，本套试卷是一套难度中等偏上，但区分度强，敏捷度较大的试卷。

现逐项分析一下如下：

(1)【选择题部分】

本部分内容相对而言比较基础，各题目学问点考察比较明确。

第7题：基础化学学问及常见化学工艺部分的内容。其中，侯氏制碱法是常规内容，在复习中多次提及;氯气检验输送氨气管道是2022年广东化学第5题的变形。碘元素、黑火药属于化学与生活相结合的内容。

第8题：考查有机化学中常见官能团性质。仅涉及必修化学部分中的烯烃和醇类物质性质。属于简洁题，对选做选修五的同学没有任何难度，

第9题：考查短周期元素性质和盐类的水解。依据原子序数确定阴阳离子，并推断相应的酸碱的强弱即可。

第10题：主要考查电化学内容，其中涉及原电池的电极变化，是始终强调的电化学三变化之一。CD选项源自盐类的水解和沉淀转化原理。学问考查范围较广，对同学有肯定要求。

第11题：典型的沉淀溶解平衡内容。运用Ksp的公式进行计算。只要留意到AgCl、AgBr和Ag2CrO4的Ksp表达式不同即可。这种题在平常曾经练习过。

第12题：有机化学的典型考察方式-同分异构体的书写，在往年一元取代基础上进行变化，相当于考察酸和醇两部分同分异构体的书写，当然也包含排列组合的思想。是我们始终在强调的同分异构体的变式题。与2022年新课标卷12题的出题路线全都，也指明白化学学科的路线：更多的与其它学科结合。第13题：物质的分别与提纯，涉及的萃取、分液、蒸馏、重结晶都是基本试验操作。

(2)【必做大题部分】

26题：与去年的试验部分保持全都，连续沿用有机物的制备原理，结合基本试验操作中的仪器名称、仪器的使用、基本试验操作和常规的转化率计算，属于常见题型。此题只要注意平常基本学问的积累和把握，难度不大可以得到满分。

27题：以工艺流程为背景考查化学反应原理中的电化学学问，显示出化学学科降低元素化合物学问的考核的比例、提升化学原理考核的新趋势。此题包括电极反应式的书写、氧化还原反应。综合性较强，力量要求较高。

28题：以二甲醚的制备为背景材料考查化学反应原理的综合学问，与往年相比难度相当。考查内容与去年相像。如热化学方程式的书写及盖斯定律相关计算、平衡移动原理的应用、燃料电池负极反应式的书写。与往年不同的是消失了同学比较生疏的能量密度计算。

(3)【选做题部分】

38题：有机化学推断考查内容比较常规，题目中所给突破口特别明确，考查内容也是常规的物质名称、结构简式、反应类型、同分异构体和反应方程式的书写。属于比较简单拿全分的题目。

2.整套试卷分析特点如下：

(1)选择题照旧从基础学问和主干学问为切入点，立足教材，考查同学利用已有的化学学问分析、推断及解决问题的力量。除第11题有机同分异构体略有难度外，其他题目都比较平和，大多能够上手。非选择题以新信息、新情景的设置为切入点，突出考查了同学对所学主干学问敏捷运用力量和运用试验学问解决化学问题的力量。主要涉及到化学方程式的书写、热化学方程式的书写、盖斯定律，化学试验及基本操作、物质的制备与分别等化学主干学问。

(2)加大对试验的考查力度，对试验基本操作、化学试验仪器的识别、物质分别等同学试验基本内容的进行了考查，强调了运用试验学问解决化学实际问题的重要性以及化学学问与生产、生活的紧密联系。如第7题、第13题和第26题等分别考查试验基础、物质分别学问和有机物的制备等。

(3).新增内容考查力度有所增加。新课程新增内容是课标卷高考命题的热点。试题的阅读量较大、试题中新情境、新信息多，有较大的阅读量、生疏度和难度。考生平常练过的原题几乎没有，解答试题往往要通过学问迁移、规律推理才能得到答案，弱化了练的痕迹，强化了力量考查。

(4).计算量较以往有所削减。

(5)加大了有机化学的考查，特殊是有机试验的考查

(6)首次增加了无机化工流程题型

(7)化学反应速率及化学平衡以及化学反应原理中的盐类水解、水的电离平衡、弱电解质的电离平衡与往年比较大大弱化。

(8)离子化学方程式的书写、正误推断及离子共存也没有考。

三.通过20XX年高考化学试题分析，我对高三复习工作中的一些得失总结如下

1.复习时对基础学问的复习比较扎实，也比较系统，但对学问理解的深度和广度不够。

2.复习时能重视课本，对课本中的例题、插图、表格、资料卡片、课后习题等信息逐个突破，一一过关，但对信息的挖掘不够，迁移不够，敏捷应用关注较少。

3.复习时对基本概念、原理的把握和应用训练的较多，但通过分析比较，多角度辨析，深层次理解和有效运用却较少。

4.复习时对同学学问、做题等方面要求较多，但对同学细心审题、深刻理解题意和分析题意方面训练的相对较少。

5.复习时对常见题型及往年考过的高考原题训练较多，学校组织12次大型模考，若干次周考，但对新型题型的训练力度不够，平常教学中接触和讨论的力度也不够

6.复习时只结合高中教材和考试大纲，针对高中同学要求把握的学问进行复习，但对超出高中教材和考试大纲范围以外的学问涉及较少。

四.今后教学和备考思路

从这套试卷我们可以看出，在2022年高考中化学的命题趋势：将会连续加大实际背景问题，探究创新型问题，着重考查化学反应原理，也将会连续保持有机化学的考查。所以在今后的教学及2022年备考中要注意同学的学问体系建立，注意双基，注意同学解决问题的力量提升。现详细总结如下：

1.试验的基本操作、试验仪器的选择、试验误差分析、物质的除杂和检验等内容依旧是高三复习的

重点，对试验方案的分析评价和运用化学学问解决化学试验中的详细问题的力量，也是我们需要培育的重要力量目标之一。

2.无机化工流程题型一般会选取无机化工流程的片段，结合中学化学学问设计问题，一般需要用化

学反应原理解释、分析化工问题。同时流程与试验相结合的模式，即以制备某物质的流程为载体，将中学教材中的气体制备联系起来命题。因此教材中的重要化工原理是我们教学及复习备考的重点。假如可以建议开设选修《化学与技术》

3.高三复习肯定要关注社会、关注生活、关注新能源新材料、关注环境爱护与社会进展，适度加强综合训练。

综上所述，在复习备考中切忌不行片面和猜题、押题，留意考查的轮动性。

【高考化学老师工作总结七】

高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高力量的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成果。为了使同学对高三化学复习有良好的效果，并且顺当渡过这一重要的时期，我对高三化学教学制定了具体的方案，注意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、讨论信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是面临新高考老师们必需要解决好的一个问题。

1.讨论高考化学试题。

纵观历年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。因此，只要仔细讨论近几年来陕西高考的化学试题，不难找到其共同特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习方案。

2.关注新教材和新课程标准的变化

与以往的旧教材和课程标准相比较，现在使用的新教材已经发生了很大的变化，很明显，这些变化已经体现在高考中，熟识新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。

3.熟识考试说明

考试说明是高考的考纲，不仅要读，而且要深化讨论，以便明确高考的命题指导思想、考查试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。

二、强化双基，构建网络，突出主干学问的教学

基础学问是高考的核心内容，在备考时，我对此部分内容作了重点复习和讲解，其中，化学核心学问占百分之39.8、基本概念和基本理论占百分之21.2、元素的单质及其重要化合物占百分之6.8、有机化学基础占百分之3.4、试验占百分之2.5、化学计算占百分之5.9.化学计算部分内容基本没有单独成大题考出，而是融入无机、有机、试验三块之中，趋于淡化。

三、切实抓好二轮复习，夯实基础学问，提高综合应用力量

在二轮复习时，可以有针对性的选择一些综合应用力量较强的典型例题进行讲解，以提高同学做题的敏捷性和对学问的应用力量。同时，通过这类习题的练习，也可以让同学对基础学问进行查缺补漏，提高复习效率。

四、存在的不足和问题

1.时间支配太紧，同学自主消化的时间少，导致同学对学问的遗忘率高。

2.新教材试验部分内容及要求较高，由于时间紧迫，有些同学试验让老师

的演示试验作了替代，同学动手力量未得到熬炼。

总之，化学总复习要为高考做好学问预备和精神预备，要有目标，有方法，

有方案，注意落实，千方百计的提高化学总复习的效益。

G更多精选总结阅读

2022年高考工作总结范文（化学）

XX年高考已落下帷幕，现将高考化学备考工作总结如下。高三化学总复习是中学化学学习的重要时期，也是巩固基础、优化思维和提高力量的重要阶段。为了使高三的化学总复习对同学的高考有着良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，针对高三化学教学的实际状况和同学学习的实际状况，高三化学备课组的组员通过组内争论和沟通，制定了具体的化学高考备考方案，在实施中注意教学过程，准时总结和反思，并依据高三各个不同的时期而使用不同的教学策略和训练方式。

一．立足讨论信息，定位复习方向。

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的每位同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1．讨论历年的高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。重点讨论一下xx省近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，从而理清复习的思路，有针对性的制定相应的复习方案。

2．熟识考试说明。考试说明（即考纲）是高考的依据，是化学复习的总纲，不仅要细读，而且要深化讨论，从而明确高考命题的指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例，以及考查力量的层次要求等。做到复习的时候有方向性、目的性、思想性和指导性。

二、强化双基，构建有效的学问网络。

高考无论怎样改，双基都是很重要的。加强双基教学则是每年高考复习中的重中之重。高考复习备考时肯定要降低重心，强化基础学问和基本技能的复习，不盲目追求考试热点。在复习备考的整个过程中，要始终注意同学学问的基础性和全面性，要把落实双基放在首位。首先，要引导同学认真阅读课本，并依照考试说明的要求，对每一个学问点逐一落实、深化，不留盲点、误区，全方位的复习，充实自己的学问环节。同时，要留意每年考试说明中的变化点，这些变化点在高考中一般都有所体现。其次，在同学把课本学问弄懂的基础上，老师要让同学留意到学问点之间的联系性，将所涉及的基本概念、基本理论、元素化合物、有机物和化学试验等学问分别通过点、线、面有机的构建成学问网络，把零散的学问系统化、条理化和网络化。但要留意学问的归纳不应只局限于某一章节，而要将整个中学阶段的相关学问融入其中，形成合理的学问结构。还可以通过归纳、总结、类比、联想等学习方式来增加学问的系统性和条理性，同时又培育了同学思维的敏捷性和综合性。

三、切实抓好三轮复习，夯实基础学问，提高综合应用力量。

依托高三化学备课小组，针对教学的实际状况和同学的学习状况，将教学内容进行肯定的整合，力求学问的联系性、系统性和规律性更符合实际的化学备考工作，从而制定出了详实的高考备考方案，并将方案实施分为三个阶段，也就是所谓的三轮复习，并针对每轮复习都做了详细的教学要求和教学支配。

第一轮复习的首要任务是打好基础、落实基础。进入第一轮复习前，同学对所学学问的遗忘程度很大，这一轮花费的时间也是最多的，大约占了总复习时间的60%。

第一轮复习的主要目的是夯实基础，构建系统的化学学问结构。以课本为中心，根据备课组的第一轮复习方案，进行学问的分块复习，便于同学对学问的联系性和系统性的有效把握。不仅要让同学仔细阅读教材，把握教材的编排体系，更要理清学问脉络，熟识学问的落脚点。回归教材，突出学问的全面性、联系性和敏捷性。讲解时要做到细致无漏，学问点的掩盖面要全。加强学问间的联系，把分散、零碎的学问联系起来。通过肯定的专题训练，使同学思维变通，并敏捷运用。随时检查同学对课本基础学问的把握状况，对同学的薄弱之处老师应做到心中有数。针对同学所学的学问点进行归纳整理，并使学问规律化，每讲完一个专题，辅之于适当的练习，以达到加强和巩固学问的目的；针对每次的月考和单元检测，准时对试卷进行分析、讲评，指出存在的问题，并针对同学的试卷，进行面对面的辅导，关心其分析存在的问题，并指出解决问题的方法和建议。老师也应当随时进行自我反思、回顾，并总结在教学中存在的不足，以便准时调整复习方案和复习方法。

第二轮：培育综合力量，提高解决化学试题的力量。重点是学问的系统化、条理化、结构化和网络化。即将分散的学问点连成线、结成网。培育和提高同学对化学学问的综合力量、迁移力量、运用力量、探究力量和创新力量。同时也是查漏补缺的重要阶段。可以通过分块归纳、专题讲座、和强化训练这些方式来加强。重点放在对问题的分析、解决上所采纳的方法和技巧。

第三轮：综合训练，提高同学的高考实战力量。从学问、力量和心理上做好全面的考试预备，提高同学对高考的适应性和应试力量，并在这一轮中加强同学对自身所学学问的自查、自补和自学。

四、关注同学的学习状况，做好同学思想工作。

在整个复习备考过程中，由于复习过程中学习压力和相应的月考、单元检测等，多多少少会给同学的学习状况带来一些影响，甚至波及到同学的学习心态。没有一个好的学习心态，就意味着没有好的复习效果，那么同学的复习质量可想而知。所以在复习中，除了按既定的复习方针进行之外，更要留意观看同学在复习中的言行，并留意其学习的思想动态和心理变化。发觉有问题的同学，准时实行一对一的沟通方式，关心其分析其中的缘由，指出存在问题的关键所在，并赐予肯定的建议和要求，在交谈中也要留意细心听取同学的某些想法，并赐予肯定的鼓舞和确定，使其始终在备考中保持一个良好的学习状态，最大限度的调动其学习的乐观性和主动性。这也是在整个复习备考过程中需要留意和加强的地方，不能只是一味的搞教学，而忽视了同学心态和心理上的变化，使得复习效果大大折扣。

总之，化学总复习需要我们全身心的投入和细心的预备，要做到有目标、有方案、有措施和有针对性，讲究复习的策略和方法，并付诸于实际的行动，把复习的方案落实到实处，扎扎实实做好每一项工作和每一步方案，才能使复习效果最终达到目的。

高考化学学问点归纳

高考化学学问点归纳

ⅰ、基本概念与基础理论：

一、阿伏加德罗定律

1.内容：在同温同压下，同体积的气体含有相同的分子数。即三同定一同。

2.推论

(1)同温同压下，v1/v2=n1/n2

(2)同温同体积时，p1/p2=n1/n2=n1/n2

(3)同温同压等质量时，v1/v2=m2/m1

(4)同温同压同体积时，m1/m2=ρ1/ρ2

留意：①阿伏加德罗定律也适用于不反应的混合气体。②使用气态方程pv=nrt有助于理解上述推论。

3、阿伏加德罗常这类题的解法：

①状况条件：考查气体时常常给非标准状况如常温常压下，1.01?05pa、25℃时等。

②物质状态：考查气体摩尔体积时，常用在标准状况下非气态的物质来迷惑考生，如h2o、so3、已烷、辛烷、chcl3等。

③物质结构和晶体结构：考查肯定物质的量的物质中含有多少微粒(分子、原子、电子、质子、中子等)时常涉及希有气体he、ne等为单原子组成和胶体粒子，cl2、n2、o2、h2为双原子分子等。晶体结构：p4、金刚石、石墨、二氧化硅等结构。

二、离子共存

1.由于发生复分解反应，离子不能大量共存。

(1)有气体产生。如co32-、so32-、s2-、hco3-、hso3-、hs-等易挥发的弱酸的酸根与h不能大量共存。

(2)有沉淀生成。如ba2、ca2、mg2、ag等不能与so42-、co32-等大量共存;mg2、fe2、ag、al3、zn2、cu2、fe3等不能与oh-大量共存;pb2与cl-，fe2与s2-、ca2与po43-、ag与i-不能大量共存。

(3)有弱电解质生成。如oh-、ch3coo-、po43-、hpo42-、h2po4-、f-、clo-、alo2-、sio32-、cn-、c17h35coo-、等与h不能大量共存;一些酸式弱酸根如hco3-、hpo42-、hs-、h2po4-、hso3-不能与oh-大量共存;nh4与oh-不能大量共存。

(4)一些简单发生水解的离子，在溶液中的存在是有条件的。如alo2-、s2-、co32-、c6h5o-等必需在碱性条件下才能在溶液中存在;如fe3、al3等必需在酸性条件下才能在溶液中存在。这两类离子不能同时存在在同一溶液中，即离子间能发生双水解反应。如3alo2-3al36h2o=4al(oh)3↓等。

2.由于发生氧化还原反应，离子不能大量共存。

(1)具有较强还原性的离子不能与具有较强氧化性的离子大量共存。如s2-、hs-、so32-、i-和fe3不能大量共存。

(2)在酸性或碱性的介质中由于发生氧化还原反应而不能大量共存。如mno4-、cr2o7-、no3-、clo-与s2-、hs-、so32-、hso3-、i-、fe2等不能大量共存;so32-和s2-在碱性条件下可以共存，但在酸性条件下则由于发生2s2-so32-6h=3s↓3h2o反应不能共在。h与s2o32-不能大量共存。

(3).能水解的阳离子跟能水解的阴离子在水溶液中不能大量共存(双水解)。

例：al3和hco3-、co32-、hs-、s2-、alo2-、clo-等;fe3与co32-、hco3-、alo2-、clo-等不能大量共存。

(4).溶液中能发生络合反应的离子不能大量共存。

如fe2、fe3与scn-不能大量共存;fe3与不能大量共存。

(5)、审题时应留意题中给出的附加条件。

①酸性溶液(h)、碱性溶液(oh-)、能在加入铝粉后放出可燃气体的溶液、由水电离出的h或oh-=1?0-10mol/l的溶液等。

②有色离子mno4-,fe3,fe2,cu2,fe(scn)2。

③mno4-,no3-等在酸性条件下具有强氧化性。

④s2o32-在酸性条件下发生氧化还原反应：s2o32-2h=s↓so2↑h2o

⑤留意题目要求大量共存还是不能大量共存。

6、审题时还应特殊留意以下几点：

(1)留意溶液的酸性对离子间发生氧化还原反应的影响。如：fe2与no3-能共存，但在强酸性条件下(即fe2、no3-、h相遇)不能共存;mno4-与cl-在强酸性条件下也不能共存;s2-与so32-在钠、钾盐时可共存，但在酸性条件下则不能共存。

(2)酸式盐的含氢弱酸根离子不能与强碱(oh-)、强酸(h)共存。

如hco3-oh-=co32-h2o(hco3-遇碱时进一步电离);hco3-h=co2↑h2o

三、离子方程式书写的基本规律要求

(1)合事实：离子反应要符合客观事实，不行臆造产物及反应。

(2)式正确：化学式与离子符号使用正确合理。

(3)号实际：=→↑↓等符号符合实际。

(4)两守恒：两边原子数、电荷数必需守恒(氧化还原反应离子方程式中氧化剂得电子总数与还原剂失电子总数要相等)。

(5)明类型：分清类型，留意少量、过量等。

(6)检查细：结合书写离子方程式过程中易消失的错误，细心检查。

四、氧化性、还原性强弱的推断

(1)依据元素的化合价

物质中元素具有最高价，该元素只有氧化性;物质中元素具有最低价，该元素只有还原性;物质中元素具有中间价，该元素既有氧化性又有还原性。对于同一种元素，价态越高，其氧化性就越强;价态越低，其还原性就越强。

(2)依据氧化还原反应方程式

在同一氧化还原反应中，氧化性：氧化剂>氧化产物

还原性：还原剂>还原产物

氧化剂的氧化性越强，则其对应的还原产物的还原性就越弱;还原剂的还原性越强，则其对应的氧化产物的氧化性就越弱。

(3)依据反应的难易程度

留意：①氧化还原性的强弱只与该原子得失电子的难易程度有关，而与得失电子数目的多少无关。得电子力量越强，其氧化性就越强;失电子力量越强，其还原性就越强。