谈信息技术与数学课堂教学的整合迟海莉

谈信息技术与数学课堂教学的整合迟海莉

摘要：随着信息技术与数学课堂的有机结合，传统的数学课堂教学已经逐渐显露出其固有的弊端，也在一定程度上阻碍了新课改的顺利开展，那么，如何创设一个有利于学生创新能力发展的有效学习环境，引导学生学习信息的获取、处理、创造、表现的能力，使学生在有效的学习环境中，实现知识的探索与发现、问题的提出与解决，从而培养创新能力，就成为信息时代教师的任务。本文结合作者在数学教学实践中信息技术在数学课堂教学的地位与整合谈了几点体会。关键词：信息技术数学课堂整合面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学课程改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。下面是自己在数学教学实践中与信息技术结合的几点做法与体会。一、信息技术在数学课堂教学中的地位1.信息技术能解决课堂教学中的教学难点数学学科的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。2.信息技术与数学实验结合更形象化即使是数学教学，现在也十分重视数学实验的教学功能。作为实验必须有自变量和应变量，通过实验探究应变量和自变量之间的内在关系，从中发现规律性的东西即事物的本质。但是中学数学实验由于受到实际器材的限制，有些实验往往只能是纸上做实验，很难在真实的环境中展开。利用计算机虚拟现实的功能，能够弥补实验条件不足的限制。例如在数学教学中。利用几何画板软件的赋值和计算功能，可以开展数学实验，通过实验得出规律。3.信息技术促进学生的创新研究培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务，现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处。在课题研究中，数学教学中开设数学建模的选修课，在中学生中开展数学建模的研究，通过数学建设模选修课的设立，借助网络工具，揭示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去看待身边的世界，从实际生活中发现问题、研究问题，通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决问题，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。二、关于信息技术与初中数学教学整合的几点思考1.现代教育技术与传统教学的关系教师不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”；教师能够自制教学软件（课件）当然好，不过要提倡合理利用校园网和互联网上的共享资源；计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育。多媒体辅助教学弥补了传统教学的不足之处，它可以使静态变动态，使难以在课堂上展现的事物变得易于演示，还有利于突出某些概念的本质特征，起到化难为易，化抽象为具体的重要作用，从而缩短学生的认知过程。但并不是所有数学知识都适合于多媒体教学，只有根据学习知识的需要，把计算机辅助教学等现代信息技术有机地融入学科教学过程中，充分地发挥现代信息技术和传统教学方法各自的长处，做到恰到好处，实现真正的整合，才能达到提高数学教学质量，推进数学教学改革的目的。2.智商与情商的培养在现代信息技术辅助数学教学中，有利于学生智商的培养，但师生之间、学生之间的语言交流相应减少，不利于学生情商的培养。因此在班级教学中，采取分组交流教学的模式，指派数学能力较强的学生到各组担任组长，负责本组其他几名同学的学习指导，从而培养学生协作、交流的集体观。3.信息技术与各学科的关系。当前初中信息技术教育应为其他各学科服务，坚持“所需即所学”，为各学科与信息技术整合提供必要的条件，也就是说，通过信息技术教育课的学习，使学生掌握学习其他学科所必需的技能。如Word、PowerPoint、几何画板等实用软件的使用。总之，信息技术与初中数学教学的整合是个较新的课题，要求我们更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量，这也为我们展示自己的才能提