语文教学中要注重培养学生的自学能力

语文教学中要注重培养学生的自学能力

：G623.2：A：41-1413（2012）01-0000-01自学能力是以学生的自主性、探索性学习为基础，教师只是组织者、参与者和指导者。在教学中，教师不能满足于使学生掌握现成的知识，而应交给学生一把开启知识大门的钥匙，这把钥匙就是学生独立获取新知识的能力。具有较强的自学能力，是一个人高素质的重要特征之一。我们应抓住基础教育的有利进机，注重对学生自学能力的培养，为他们将来的发展打下坚实的基础。如何培养学生的自学能力呢？要有周密的计划性在接受一个新班的授课任务后，老师要摸清全班学生的总体知识水平及学习能力、学习方法等情况后，制定一个培养学生自学能力的计划，并逐步增加难度。例如针对中学普遍感到记课堂笔记难的问题，需要制定培养学生听课记笔记的能力的计划。总的要求是，在没有板书的情况下，能根据老师进述的内容，在听讲的同时能够边思考、边分析，捕捉授课的重点，并记录下来。为实现这一目标，需要经过四个阶段：第一阶段，老师只把授课的重点内容写在黑板上，要求学生抄录下来。这阶段的时间不宜过长，主要目的是训练学生记笔记的习惯，强化授课重点。过程太长学生不仅感到乏味，而且会助长学生的依赖思想；第二阶段，老师在授课时，板书只写讲授内容的重点词句，并要求学生将有关内容联系、充实起来，记录在笔记本上；第三阶段，老师不再板书，而只是指示重要之处，要求学生根据老师的讲述记录主要内容；第四阶段，整理笔记。好的笔记就是学生的第二教材，它是学生根据自己的认识水平而写的，有特定的实用性和针对性。在教学中可发现，不少学生的笔记本利用率不高，有的甚至只记不用，其原因大多是记录不完整，又未经整理，杂乱无章，使用不便。老师在讲完一篇文章或一个单元之后，应要求并指导学生对所记笔记进行整理。整理笔记的过程就是进一步学习、消化、吸收和巩固知识的过程，同时也能不断提高记笔记的水平。老师应让学生把课堂所听到的、笔记本上所记的、节上所看到的、看书所想到的进行综合、归纳、整理，使之系统化，并以小结、感想、体会等形式记录在笔记本中，经过这样一个过程后，节本知识才能成为学生自己的知识。在课堂教学中参透自学方法培养学生的自学能力虽然有多种途径、多种方法，但对老师来说，最经常、最直接和最有效的途径和方法，就是在常规教学中渗透学示指导，老师应当在讲授知识的同时，着重教给学生如何运用分析、归纳和比较等方法，抓住重点。如学习曹操的《龟虽寿》，当学生不理解“烈士暮年，壮心不已”中的“暮”字时，老师可启发学生联系学过的《木兰诗》中的“暮宿黄河边”的“暮”字，学生很快便会想到“暮”是把“傍晚”。老师又启发学生运用词的本义及引申义方面的知识，推断出“暮年”应作“晚年”讲。按上述方法，学生自学《项羽本记》，当看到“项王自度不得脱”中的“度”字时，就会回忆起已学过的“度”有“估计”、“推断”、“计算”等含义，再联系上下文，学生就能判断出这个“度”就作“估计”讲。在课前预习中加强学法指导指导学生课前预习是教学过程中培养学生自学能力的重要一环。老师应根据学生的实际和教材的难易程度，提出几个问题作为学生的预习提示，这样不仅可以帮助学生理解教学内容，而且也能引导学生在预习中发现问题。有时老师提出的问题就是预习的重点，所以双具有启发学生把握重点的作用。激发学生的自学兴趣老师除了精心讲授好现有教材外，还要为学生精选课外阅读资料。这些阅读资料应当具有知识性、趣味性，并指导学生做好各种形式的读书笔记。如摘录、列提纲、记概要、写读后感等。学有所用是促进学生自学的动力，老师应指导、鼓励学生把学到的知识运用到实际中去。当学生看到自己运用学到的知识解决了某一问题时，就会受到极大的鼓舞，自学热情就会空前高涨。应注意的几个问题第一、学生自学能力的培养过程是一个循序渐进的过程，它需要在长期的教与学的实践中经多方面训练才能培养起来。因此，不能操之过急，应有计划、有步骤地培养学生的自学能力。第二、培养学生的自学能力需建立在学生已有知识的基础上。实践证明，自学能力的提高与掌握知识的多少有一定的联系。学生自学新知识需要有一定的旧知识作为基础，那种脱离学生的实际，盲目提高要求的做法，到头来只能是欲速则不达，最终可能导致学生自信心的丧失。第三、培养学生的自学能力不能一刀切，不能全班一个模式、一个进度，就因人而异。对自学基础好、能力强的学生，可对他们提出更高的要求和更快的速度；对于自学基础差、能力弱的学生，可降低一些要求，放慢一点速度，多鼓励、多帮助，使他们尽快赶上来，最终使每个学生都能有所提高。第四、在注重对学生自学能力培养的同时，绝对不能顾此失彼，忽视了基础知识的教学。对于基础知识的教学，课堂上教师应