浅谈高中物理课堂提问的优化方法

浅谈高中物理课堂提问的优化方法

摘要：优化高中物理课堂提问，是使得学生在提问的引导之下积极思考，主动参与，让教师和学生之间积极互动的学习模式，能促进课堂教学改革的顺利开展，提高课堂教学的质量。教师要在高中物理课堂中，用科学有效的思维去设计每一个问题，让问题发挥其承上启下，温故知新等重要作用，同时要难易适度，照顾到大多数学生。关键词：高中物理；课堂提问；优化方法在高中物理课堂上，作为课堂教学的组织者、引导者，教师要充分了解学情，让学生逐渐掌握提问的技巧和分析问题的方法，善于变换问题，进行探究性学习，从而提高课堂教学的有效性。教师在设置问题时要下功夫，设置的问题要便于学生理解，同时还可以让学生在问题中启发思考。教师要从学生的实际情况入手，帮助同学们一起提高物理水平。一、高中物理课堂上的提问方式要进行灵活的转换在课堂教学中，教师要保持一定的思维灵活性，因为问题一般会经过提前的设计，然而问题提出来以后，学生可能一时无法理解，这种时候就需要学生在教师的引导之下，能够用另外的角度或者另外的语言对原来的问题进行理解和分析。教师要试着从不同的角度去变换提问的方式，启发学生的思考。要让学生从不同的角度，对于一个问题进行探究式的思考发现，这样有助于他们思维能力的训练。例如，在教学动量定理时，为了更好地进行有效提问，我就会想一些适合学生回答的问题，同时也可以启发学生思维的问题，我会让学生想一想如果将一个生鸡蛋从高空扔到水泥地上，鸡蛋会怎么样？如果扔到比较松软的泥土上，鸡蛋会怎么样？如果扔到了海绵垫上，鸡蛋会怎么样？这样的问题提出来以后，学生的好奇心会非常的强，他们跟随着教师的问题会充分的思考鸡蛋到底会不会破以及为什么会破、为什么不会破的问题。这样的思考，对于学生深入的理解动量定理，可以让学生带着好奇心去探究，这样可以让学生认识到从生活现象入手，可以更好地思考物理知识。二、高中物理课堂提问，要难易适度，照顾到大多数学生在高中物理课堂教学中，教师的提问经常会出现两个问题，一个问题就是提的问题过于简单，学生不假思索就能够答出来，或者通过简单的计算就可以得出答案;另外就是问题提出的难度过大，学生一时半会儿也无法理解和寻找到问题的答案。在教学中由于不同的学生理解能力和思考能力是不同的，提出一个难度较大的问题，可能学习好的学生觉得很简答，但是学习较差的学生回答就很困难，而且还会挫伤他们的自信心。所以，问题的提出，要具有一定的技巧性，要让学生感受到难易适度，正好是可以通过思考，通过新旧知识相联系就能够得出答案的。有很多教师喜欢对基础知识内容提问学困生，而知识难度较高的提问学优生。我认为这一点并不可取，学困生很大程度上就是基础知识差，问他们基础知识，他们很有可能答不上来，这样他们会认为我连这么简单的问题都不会，受到打击。同时，即便是这样的学生，能够回答出来教师所提出的简单问题，他们同样缺乏信心，因为他们会认为这样的问题很简单，我一般都会在课下了解一下学生的想法，让学生说一说自己对于物理课有什么想法。这样可以让学生更好地和教师沟通。提问时应当是向那些成绩比较好，但是学习态度却不牢靠的学生。因此，提问面向全体，才能调动所有学生的积极性，才能让所有学生感受到教师对自己的平等对待，增强他们学习的自信。三、问题设置要具有深度在课堂教学中，要根据教材内容，从思维的强度、深度和广度出发设计问题，引导不同层次的学生发现问题、研究问题，转变被动接受的学习方式，竭力点燃学生思维的火花，使课堂充满活力。所以，对于每一个学生来说，教师都要注重通过提问让学生受到启发，从而建立起对物理学科内容探究的欲望，让他们积极投入进去，提出更多的疑问，促进他们认知能力的提升。每一个问题的提出，都要让学生得到一定的启示，不管是基础差的还是强的，对于学困生的转化，应该放在平时来进行，尽可能在课堂之上按照正常的进度来进行教学，而提问的过程最好是一视同仁。当然，对于物理学科成绩比较优异的学生来说，教师要尽可能选择一些具有拓展性的问题，有效激发学生创新能力的发展。这样通过有效提问，引导学生分析问题、讨论问题，才能暴露出似是而非的错误，而暴露问题、纠正错误恰是认识提高的过程，所以这是一个非常必要的过程。教师要善于设计问题，并且要设计出更加有效的问题。在学习加速度的时候，我就会让学生联系自己的生活实际，想一想生活中哪些地方是运用了加速度的原理。结束语总之，通过在高中物理课堂教学中优化课堂提问，使得学生学习兴趣得到激发，最大限度的发挥学生的主体作用，激励学生的探究学习思维，促进他们创新能力的发展，让学生在精心设计的课堂提问之下，得到教师平等的关注，得到教师更多的激励，促进他们的积极主动学习。Reference[1]张高曦.自我效能感在高