激活语文课堂生机的途径探究VIP

激活语篇注重实效

整体感知A板块———对话教学应该注重引导学生通过语篇的学习整体感知该单元的语言功能，做到“知其然”。一、阅读前，巧妙设计，扫除障碍1.情趣交融，促阅读阅读前教师可以采取师生互动型策略。教师为学生学习课文作铺垫一般不超过15分钟，在这15分钟里，教师可以通过与学生打招呼、游戏、chant等巧妙地引入新单词的学习。如在一次市优秀课评选活动中，我校老师在教学牛津小学英语5BUnit9TheEnglishClub时，因为是借班上课，她通过PPT呈现这所小学的图片，课上扮演一位新老师、来访者，与学生们进行情感交流和问候，不但拉进了师生之间的距离，而且很自然地教学了visitor,visit。正值世博会来临之际，她还向学生展示了学生喜闻乐见的上海世博会的吉祥物“海宝”，学生被它强烈地吸引了，惊讶声连连，从而引出了“city,country”等单词的教学，教师这种情趣交融的设计为后面的语篇教学奠定了扎实的基础。2.肢体语言，促阅读有一位老师在教学3BUnit11Agoodidea“swim”时，向学生介绍了游泳的几种方式（蛙泳、蝶泳、仰泳、自由泳、狗爬式游泳等），并一一做了示范动作。在词汇教学中运用肢体语言，学生兴趣盎然，记忆很深刻。此外这位老师在学生阅读前经常使用“以旧带新”的方式教学，大大增强了课堂有效性。她的教学经验很丰富，除了常规抓得紧之外，她非常注重学生语言的训练，而且还能“化难为易”。因此，要想提高学生的综合素质，就要从丰富学生的语言，抓语言教学做起。二、阅读中，逐层理解，理清脉络为了发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己阅读理解，读后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。教师在处理课文时，还可以通过插图获取信息，也可以通过判断、选择、完成图标等方式理解课文。如我校的那位英语老师通过让学生看图回答“Wherearethechildren?”学生回答“They’reattheEnglishClub.”初次读课文后，出了几道判断题，让学生选TrueorFalse。第二次读课文，她让学生Readandfillintheform,读后完成图表，学生可以在书上用铅笔轻轻地圈划，教师还可以播放一些比较舒缓的轻音乐，使学生的情绪在音乐声中得到放松，也不会使课堂出现冷场的局面。第三次可以让学生跟录音读，让学生模仿录音的语音、语调。在每个层次的阅读中，教师可以给学生一些Learningtips,这样他们在阅读过程中就能结合要求以及所给的方法，从而避免了盲目和不知所措。这位老师以询问国籍、语言为主线，帮助学生理清了课文的脉络，对学生学习课文起到了有效的辅助作用，大大提高了学生自主学习的效率。三、阅读后，强化体验，运用语言在小学英语课堂教学中，创设符合小学生身心特点的、富有艺术性的情境，能极大地激发学生学习英语的热情，在学生阅读语篇后，让学生试着复述课文，把原文中的“对话内容”自然转化成第三人称的“短文叙述”，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。不但能培养她们的口头表达能力，而且能提升她们的综合运用语言的能力。如三月份在我校开展的片级继续教育培训中，由我执教的Theseasons第一课时的教学中，我把本节课的板书设计成一个圆，然后把它一分为四，分别用不同的颜色表示四个不同的季节。在新授时，我没有把每个季节的特征都写全，而是故意“留白”，给学生留以思维的空间，让“留白”激活学生的认知内驱力。接着让学生在教师的引导下来summary小结，然后用填空的形式用自己的话repeatthedialogue,这时板书就起到了很好的引领作用。最后又请两位优等生作了难度更大的复述，给其他学生作了很好的示范，学生在homework中就知道把今天学到的纽约各个季节特征复述给父母亲、朋友听了。我的教学追求则是让学生时时刻刻品尝学习的快乐和成就感。每项活动之后，教师要鼓励学生充分发挥他们的创造力，采用不同的形式展示活动成果。如一位