浅谈美术活动中幼儿的个性化教育

浅谈美术活动中幼儿的个性化教育

摘要：美术活动是极富个性化的活动，而个性化教育是未来教育的重要特征，强调幼儿个性的培养和发挥，突出幼儿的个体差异性。在幼儿美术活动中实施个性化教学，师生间的情感联络和交流能得到加强，幼儿能发挥更大的积极性和主观能动作用，从而增强幼儿观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价、自我控制能力。关键词：美术活动个性化教育创造性《幼儿园教育指导纲要》（试行）总则第五条指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性化地发展。”这里体现了教育要面向全体，其根本就是要面向每一个不同的个体因材施教。新《纲要》中艺术部分从目标的定位到内容要求以及指导的要点，都充分肯定了艺术活动中幼儿个性化教育的重要性。因此，在美术活动中，必须给予每个幼儿平等的美术教育机会，发掘他们的美术潜能，使他们从小喜爱美术，能用绚丽的画笔、灵巧的双手画出具有自己鲜明个性的美术作品。一、满足幼儿的需求直接驱动美术创作的兴趣兴趣是学前儿童学习和发展的动机力量。在美术活动中应特别注意用幼儿感兴趣的方式，促进幼儿各方面能力的发展和经验的积累，培养幼儿对艺术活动的兴趣，让幼儿体验到学习的乐趣。幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动；另一方面要尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导幼儿成为主动的学习者。因此，在幼儿的日常生活和教学活动中，首先要认真观察了解本班幼儿对美术活动的不同需要，寻找幼儿一致的兴趣，发掘他们个人对美术活动的需要。然后根据他们共同的和个人的需要，适当地刺激他们的兴趣，使他们每个人都能热情主动地探索，都有认识美术活动的兴趣、都感到好奇，从而非常渴望参加美术活动。二、创造丰富多变的美的环境形成个性化的美术情感《纲要》明确了幼儿在美术活动中的主体地位，强调了美术与生活环境的联系，美术活动中幼儿个人美术情感应放在首位，有了良好的情感体验，幼儿才能形成表现美和创作美的强烈愿望。美术是一门视觉艺术，要顺利地开展美术活动。首先必须为幼儿提供多方位、多元化的环境。幼儿感受环境的能力是很强的，环境的变化能够充分激发他们的探索兴趣。因此，我十分重视班级环境创设的审美价值。首先充分考虑本班幼儿年龄特点和发展需要，有目的、有选择地合理布置活动室，并根据主题内容与日常教学相联系，努力营造一种愉快的、富有情趣的环境氛围，让幼儿产生一种富有情趣的审美感受。其次充分利用适当的时机，让幼儿感受到特定环境气氛，并产生积极的情感体验。三、直接经验是决定美术活动个性化的基础1.感知周围世界，获得经验。我们要让孩子创作出好的美术作品，就必须要丰富他们美术创作的题材，帮助他们走进生活，观察生活中的千姿百态，丰富美术体验，组织他们参加力所能及的劳动、有趣的文体活动和外出游览等。让他们从自然界和生活中获取更多的美术经验，才能根据自己的意愿创作出个性化的作品。2.广泛收集资料。发动家长，家园配合广泛收集与主题有关的资料，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的经验。3.掌握多种美术技能，学会运用知识技能表现个性美。知识与审美两个层面相互渗透、相互交融，才构成美术活动整体，只有有了丰富而熟练的知识和技能才能充分的表现创造美。因此在美术活动中，我们必须从画、剪、贴、折等多方面加强基本技能的学习，在幼儿掌握了这些技能后，还要幼儿灵活地运用这些技能，大胆地表现自己对美的感受、对生活的体验，这样才能个性鲜明地创作出风格迥异美术作品。四、个性鲜明的美术学习进程1.教师必须具备较丰富的美术知识经验。在美术过程之中的指导是随机进行的，幼儿的知识经验有时可以说是很广泛的，这就要求教师要有一定的知识经验，包括对幼儿发展的理论知识、美术知识和技能，幼儿美术发展的规律的理论知识和感性经验，以及对每个幼儿的了解，以便根据幼儿的情况及时做出反应。2.营造宽松的气氛。在美术创作的过程中，我们都放手让幼儿自己去创作，老师用肯定鼓励的语言引导幼儿，营造一种有利于创造的宽松的气氛，使幼儿有活动的自由和信心，能大胆地去参试、创造。老师的肯定让他们感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的，可以放心地去做。这样可以充分发挥幼儿的创造力和想象力，幼儿会更放松、更自由，思维更活跃，有助于幼儿主动地进行个性化的表现。3.观察幼儿的表现、捕捉教育契机。幼儿的一举一动、一颦一笑、一言一行都反映了他们内心的活动，教师应细心体察，迅速思考幼儿遇到发什么问题、出现了什么新的契机，是否应给予指导或帮助。4.学会等待，鼓励幼儿个性化地创新活动。在日常美术活动中，我们丰富幼儿美术活动的组织及表现形式，在活动过程中充分发挥幼儿的个性化创造性，鼓励他们在原有基础上创新。孩子在创新的过程中充分体验了成功的喜悦和自我价值，也把自己的个性展示的淋