浅谈班级管理学生心理健康不容忽视

浅谈班级管理学生心理健康不容忽视

摘要：班主任对学生心理健康的培养责任重大，且班级管理的好坏将直接影响到学生个性的发展，因此要有效地搞好班级管理，就得渗透心理教育，为创新能力的培养创造条件。关键词：学生心理健康班级管理德育工作是一项探索性、操作性较强的工作。教育工作者，尤其是班主任，应该站在素质教育的高度，自觉应用教育学和心理学规律，才能把学生培养成身心健康发展、能够适应时代需要的新世纪接班人。为此，我们教师必须更新观念，勇于探索，高度重视学生的心理健康教育，注意培养开朗坚定的性格、稳定乐观的情绪，培养他们的民主意识、竞争意识、文明意识，使他们学会自信、自立、自强、自律。一、实施民主管理，培养学生健康心理班级是学生在学校生活的中心，它在学生的心理发展中有不容忽视的作用，学生的一喜一怒发生在班级里，一得一失也发生在班级里。针对学生个体在班级里表现的自我不清等心理咨询中反映的问题，教师在加强班级管理中应该运用班级民主动态管理，来培养学生心理健康。在班级中运用民主动态管理就是破除教师一言堂和小干部权威，在班级中建立各种竞争岗位，通过岗位竞争、民主选举的方法确立每个学生在班级中的职务，让学生充分行使班级中岗位的职务权威，目的就是让每个学生在自己的工作岗位中通过管理后矫正自己的心态，学会自己管理自己、自己教育自己。班级在学期初对班级内各个岗位人员角色变换，可以促进学生在班级中不断积累人际交往、协调合作、自尊、他尊、规范自由和成功挫折等各种心理体会，从中了解自我、接受自我、了解他人、理解他人，培养自己乐观稳定的情绪。参加学校各项活动的学生，也要在班级内通过学生自己报名、同学推荐，让班级中优秀的学生参加活动。这样能有效地调动学生的兴趣，提高学生自信心、自尊心、竞争能力、团体协作能力，抵制同学之间的妒忌现象。二、营造关爱氛围，促进学生健康成长在一个班级中，由于学生个性素质不同，家庭生活条件不同，但是学生在校学习环境基本相同，所以在学习和各种竞赛活动中形成的差距相对而言并不悬殊。可是学生出现嫉妒的主要原因是老师对某些同学的偏爱，和老师对取得优异成绩同学溢于言表的过分欣赏之情，个别同学在学科竞赛中取得优异成绩或者竞技活动中获奖在班级中的行为表现。因此，在加强班级管理过程中，教师处事应该做到公正和公平，师恩普施，师爱遍洒，切不可厚此薄彼。组织班级的各项活动要人人参与，不要冷落，运用集体智慧进行策划，商讨活动过程，表现出集体的智慧和班级奋斗目标。不仅如此，在开展班级活动中，教师还应该借助同学友谊对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心、多一份爱意，并采取一帮一、小组合作等具体的措施，帮助指导落后的同学总结经验教训、改进学习方法，彻底改变落后面貌赶上来，从而从根本上消除嫉妒心理，使全体学生在班集体的温暖中健康成长。三、运用激励机制，强化弱者进取信心在加强班级管理过程中，班主任要重视对班级内弱者个体的心理帮助，使这些弱者在班级中有一席之地。对弱者在平时学习过程中的进步、班级工作管理过程中的成绩，教师应该在班级中充分肯定，运用班级墙报鼓励和激励，使他们看到自己的成绩和班级内的地位，使他们树立信心，同时促使他们奋发向上。尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更应该用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步，及时地在班级中给予肯定、鼓励、赞扬，同时运用班级舆论给予赞扬和奖励。这样能使他们重新点燃自尊心的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。对于小学生来说，教师的表扬、肯定和班级奖励等方面的外部手段往往对学生树立信心、促使他们奋发向上有更大的作用。四、运用协调方法，优化班级人际关系在班级中，“竞争”是指个体或群体为充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超越对手的过程。“合作”是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成某项任务的过程。在管理过程中，这两者是对立统一、相辅相成的。由于认识上的偏颇，以前对小学生强调竞争多了一点，而忽略了合作的重要性。实际上这正是导致学生产生嫉妒等不良心理的一个重要因素。因此，在建设班集体过程中，教师要善于把学生之间的人际关系组成凝聚的、向上的关系。不管是集体活动还是学生个体参加的，不管是班级内的活动还是校级间或校级以上的活动，班主任都要在组织各项活动前，根据学生心理特点，针对学生在比赛中面临的各种心理矛盾，通过组织教育给以指导，帮助他们树立信心，使学生取得心理平衡；活动中，组织学生开展加油助威活动，使学生在竞争中充满信心；活动后，善于总结他们在竞争中的表现情况，鼓励学生以良好的心态投入各项活动之中。这样组织竞争活动不仅能够促进学生间的人际关系，也能使班级内形成团结协调、互助互爱、文明礼仪、奋发向上的氛围，使学生感受到班集体的温暖、增强安全感和归宿感，同时也有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛，推动班级向更高水平