让学生动起来让综合实践活动活起来 论文

让学生动起来，让综合实践活动综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程，是在教师的指导下，通过学生主体的、创造性的问题来解决学习活动，有单一学科知识、课内与课外结合起来，以促进学生身心和谐发展的课践活动课程面向全体学生，以学生为中心，通过学生动口、动手、动脑等实践活动，塑造学生完美的人格。着眼于发展学生的综合实践活动能力，创索能力。”活动促发展”是实践活动课的指导思想。让学生积极参与到各项在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步的解决问题，从而究社会实践与服务的体验。在活动中学会了分享、尊重与合作，从而养成了实事求是的科学态度，增强服务意识和与奉献精神。因此，活动是综合实主要呈现方式，没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。如何让学。一、活动前创设活动条件综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它是一个在活动前，我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验设计活动，利用学生熟知的班级、学校，家庭，社会环境为学生提供有利的活动空中真正的“活”起来，“动”起来学生是学习的主人，学习过程毕竟是学生认知的过程，是学生主动吸取的过程，让学生充分认识自己的主体地位，有利于发展学生的主管能动性效率。例如：《“藤花落”遗址考察报告》，在活动前，组织学生向当时参加挖掘的考古学者，老百姓调查访问，了解“”遗址的一些情况，并带领学实地考察，获取第一手资料，还让学生从书籍、网上收集资料，从而为下一步写考察报告做好了准备。二、活动中注重活动多样化1.亲身经历让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。目的使学生从直接感受中规范自己的行为方式。例如：组家乡的“火龙果基地”。“火龙果基地”的鸟鸣声和孩子的欢呼声，奏出一曲美妙的“大自然”，孩子们摘火龙果游乐，尽情的领完全与大自然融合在一起。再如：在低年级我们设计的《我们的学校》，带领小学生在校园里四处走走看看，让学生真真切切的了解自己的学校，感2.角色扮演让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动，互换视角使学生获得新的认知。例如《我的生活的，有的小组扮演：爸爸、妈妈下班回家，做饭、洗衣服、打扫卫生……晚饭后又辅导孩子功课，一家人其乐融融，从而让学生感受到爸爸妈妈感受到一家人的幸福生活。也有的小组扮演，爸爸妈妈一回到家就吵架，给自己的学习生活带来了许多麻烦，也给自己的幼小心灵落下了伤痕，自己福的家庭，从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要，体验学校生活。3.合作交流综合实践活动的过程，同时也是合作交流的过程。他能够把学生的学习活动与社会实践活动结合起来，把学校生活与社会生活结合起来，把个体要求协调起来，让学生学会正确认识和评价自己懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。例如《我们的小菜园》，6人一组，大家分工合作，在活动中有一些力气活，如翻地、整地，需要男同学做，男同学们特别卖力，女同学们在一旁加油鼓劲；有些活如播种一些细活，就是由作。活动中，男女同学得到了很好的调节分工，促进了同学们之间的合作交流。4.自主探究。保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会，这是综合实践活动课程的一项重要目标，学生在自主探究的过程中接触了解社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践，品尝了自己研究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣，例如：在《鸡蛋浮起来》的实践活动中，每一个动手自我探究以下几个问题：1.把鸡蛋放入水中会出现怎样的结果？2.往水里加糖、小石子、沙、鸡蛋会不会浮起来3.加上盐以后，鸡蛋为什么会浮起来？生积极探究，寻求问题的答案，然后自行设计实验表格，将研究结果归类。除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作……事实证明，活动中采用这些方式，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果学生真正做到自主的活动起来。三、活动后全面的评价活动活动后，教师应对学生的活动作出全面积极的评价。综合实践活动课程的评价，要反映学生在活动过程中各方面的个性表现。不但要关心学生学识，掌握了哪些技能，更要关心学生的情感、态度、价值观的发展和变化，关心学生合作与交往能力提高，关心学生社会化的发展。评价的内容应该活动中的行为、情绪情感反应、参与程度、努力程度、合作程度等。在活动中，教师要引导学生自我评价的意识，增强学生富于个性的自我表达方式。在处理外界评价和自我评价的关系时，要更加注重学生的自我生以小组为单位活动中，评价的