纪录片对小学高段学生习作能力影响研究 论文

纪录片对小学高段学生习作能力影摘要：作文一直是学生学习之路的拦路虎，如何让学生轻松愉快地写出优秀习作呢？这是语文老师的心结。结合多年的教学经验，我发现很多时候学生不是不爱写，而是无话写无事写。教材上的写作内容是固定的，有规定的习作要求，有的内容可能真的学生无经历，无体验，那又如何写出打动人的文章呢？所以，在习作之外，丰富学生视野，为学生的写好习作提供丰富的素材就显得尤为重要。为此，我将目光伸向了内容丰富多元的新媒体资源--纪录片，试图从纪录片的选择、观看要求、观看成果呈现等方面入手，探索出一条纪录片对小学高段学生习作能力的影响的研究之路。关键词新媒体纪录片习作一、研究背景作文是夺分利器，可一提到写作文，学生就捂头痛哭，那种对习作的恐惧让为师者惊惧：为什么从一年级到到六年级，我们天天在教孩子写作文出来的文章却总是让我们欲哭无泪呢？结合这六年的教学经验，我发现学生不是不爱写，而是无话写，无事写。教材上的写作内有的内容可能真的学生无经历，无经验，那又如何写出打动人的文章呢？所以，在习作之外，丰富学生的阅历，拓宽学生的视野，为学生的写好习作素材就显得尤为重要。为此，我将目光伸向了内容丰富多元的新媒体资源--纪录片。从本学期开始，我陪着孩子一起看纪录片，希望从纪录片的选求、观看成果呈现等方面入手，探索出一条纪录片对小学高段学生习作能力的影响的研究之路。二、纪录片的选择那么，“看什么？”这是一个值得思考的问题。六年级的孩子具有一定的思辨能力，所以所选的观看内容因是能引发学生思考的、促进学生形成的纪录片。为此，我认为纪录片应符合三大主题：认识自然、感受中国魅力、课内与课外的融合。在此基础上，我选定了以下纪录片共同观看：《人类星球》《美丽中国》《如果国宝会说话》《跟着书本去旅行》。每部纪录片有自身独特的特点三大主题。1.《人类星球》：认识六大地形的气候特征，在真实视角下感受动物生存的艰辛，激发对生命与生存的思考。2.《美丽中国》：了解中国的野生动植物与自然人文景观，感受独特中国魅力。3.《如果国宝会说话》：“文物虽然静伫，但无时无刻不在表达”，让我们听文物说话的同时，感受古人的智慧与风采。.《跟着书本去旅行》：“读万卷书”的同时“行万里路”，让记录在书本上的文字活起来，加深对所学内容的学习。备注：后期我还跳出纪录片的范畴，结合“建党100周年”，推荐观看了《觉4（醒年代》，集中观看了《理想照耀中国》等优秀影视剧。）三、实施细则纪录片的题材马虎不得，观看的规则也是不容忽视的。首先是观看时间的选择。时间要固定，给孩子养成规定的时间做规定的事情的习惯。其次，观看时间不宜过长，既影响视力，也容易出现懈怠情绪。因此，我结合学校的时间安排，在本人小饭桌时间（12：3至12：5，利用20分钟，集中观看。为使纪录片发挥最大的效果，在集体观看时，还是有一些观看时，桌面上不要留任何东西，不允许随意走动，要有仪式感；第以随意，前排的同学我都提醒趴下，近视的同学可与前排同学调座位。在座位的安排上，要考虑到每一个学生的需求，让学生观看完后，可以让学生简单说一说最受触动的地方，为习作提供思路。一次看完都说，会让学生觉得无趣，有共鸣的片段就说，没有就自然过去。四、成果巩固本次研究的主题是指向习作的，所以成果巩固的形式我确定的是写随感。写随感，遵循的是自愿原则，不强制人人写，观后有感就写。截止到本周记外，班级习作流动本上共有58篇文章，篇目都在500字到1000字。更令人欣慰的是写作人员参与面较广，涉及学优生、中等生、学困生。不生所写内容也十分广泛，有对精彩场景的描写，有对生命的思考，还有对动物生存的观照等等，无不彰显着纪录片对学生习作能力的提升作用。五、实施思考1.怎么样调动所有的孩子都参与到“我以文字写我见，记我感”的行动中来？孩子看纪录片时十分专注，那投入的神情，那由衷的赞叹，他们内心的感动。可是，当我问：“谁愿意写一写观后感”时，举手的人数还是偏少。我又不敢强迫所有的孩子都去写，那样他就失去的对纪录片本身的喜爱，而把观看它当成是一项作业，没有了发自内心的2.我的研究主题是否需要调整看纪录片的目的并不仅仅是为了提高孩子的习作能力，也是想让高段学生紧绷的学习神经得以片刻的舒缓，看到的世界能从眼前的视角扩展到