小学数学-《万以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

万以内数的认识例1例2

教学设计

一、教学目标

(一)知识目标

1.通过数玉米粒或是黄豆的活动，使学生学会数1000以内的数，

2.会读数，写数，理解数的组成

3.引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数

数中加深对十进制关系的理解。

(-)能力目标

1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。

2、增强同学之间相互关心、合作、交流、的意识。

二、教学重点

1.正确数千以内的数，掌握十进制关系

.2.学会读、写千以内的数，知道每个数的组成

3.正确说出各数位的名称，之别各数位上数字的意义

三、教学难点

接近整十整百、整千的数的数法

四、教学准备

课件计数器、玉米粒、烧杯

五、教学过程

一、小组汇报前置作业

前置作业：学生带的玉米粒教师从中分别取出101001000粒左右，分别放入三个烧

杯中，学生数出每一个烧杯中玉米粒的个数，并研究怎样数更快，更容易计算

小组1;对于最少的一组一粒一粒数，稍微多点的15个15个的数，将数出的玉米粒分成一

堆一堆的，小组合作数

小组2：对于最少的一组一粒一粒的数，较多的10个10个的数，最后把每个小组数的堆数

加起来，最多的50个50个的数

学生提问：最少的能不能2个2个的数，展示的小组回答

学生提问，较多的我是10个10个的数的，你们15个15个的数，最后有没有好的算法，把

一共有多少算出来

学生提问：10个10个数的，最后不满10个的，你们是怎样数的

师总结;看来同学们对数数有了很深入的思考，老师课下也做了功课，同学们想不想看看老

师是怎样想的，那我们就一起来看看老师跟你想的是不是一样。

二、讲授新课

1、出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

2、板书课题：1000以内数的认识。

3、教学例1。

（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？

展示课件，将10个小方块垒一起，可以用什么表示

引导学生说出10个一是一个十

板书：一个一个地数，10个一是十。

（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，

展示课件，将刚才的垒一起的小方块连续摆出十个，让后合并成一个面

引导学生说出10个十是一百

教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好

的快速的方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。

师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

（个或一、十、百。）

（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制

关系，并知道各自所在的数位。）

引导学生小组自行探究操作。

巡视指导各个小组的活动。

哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？

小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。

板书：10个一百是一千

师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？

三、检测练习

在计数器上边拨珠边数数，在三百五十六的后面连续数出5个数

引导学生小组自行探究操作，巡视指导各个小组的活动。

四、讲授新课教学例2。

1、请学生指出计数器上的千位。

2、教师拨出356

师：这是多少？请你读出来。

师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十六

3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。

把这个数的读作写出来。

师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。

②请学生核对。

师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这

样中间有0的三位数，我们就读几百零几：像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百

几十，末尾的0都不读。

师：引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？

为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。

4、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？

五、巩固练习

数一数，在计数器上边拨珠边数数

从一百九十八起，一个一个地数到二百零三1.10个一是（），10个十是（）,

10个一百是（）o

2.九百七十七后面的第五个数是（）3.六百八十九的相邻数是（）

和()

4.最大的三位数和最小的四位数相差()

找规律，填一填

500600()800()()

()()390380370360

686687()689()()

六、课堂小结

这节课你学到了什么，学生回答，教师补充

七、【板书设计】

1000以内数的认识

10个(一)是十

10个(十)是一百

10个(百)是一千

235读作：二百三十五

万以内数的认识例1例2

学情分析

本节课的的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”

和“100以内数的认识”的基础上，是对数的延伸和扩展，将认

数的范围扩展到千以内数的认识。因为1000是比较大的数，在

学生的认识还有限的基础上，让学生尽快的建立起大数的概念和

意识，对于部分学生的认知是一个挑战。这部分知识不仅是计算

的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

1000以内数的认识主要是为后面1000以内数的认识做

铺垫，为了让学生体验数数的过程，让学生从家中带花生，玉米

粒等，在课下数数，课上跟同学们展示。充分利用教具一计数器

让学生在课上同桌互相拨珠子数数，经历数字增加减少的过程，

培养学生的数感。

万以内数的认识例1例2

课前通过对课标的研究，对教材和学生的分析，以及参考各位老师给出的的建议和意见,

多次打磨教案，因此在实际课堂教学中收到了一定的效果。

学生在课堂能够在老师的引导下顺利完成学习任务。积极参与小组活动和课堂教学的各

个环节，主动思考和探究新知识。

课堂气氛相对宽松、和谐、民主。学生学习精神饱满、态度积极、勇于交流发言，达到

一种比较理想的教学效果。

在本节课中，教师根据教材内容适时对学生进行了情感态度的培养，情感教育不空、大，

而是有感而发。

教师要做到“面向全体”，课堂评价要多元，要注意使用激励性和赏识性的评价语言，

不能忽略某个学生。在这一点上，还需进一步完善，提问的面要广，多鼓励那些有点胆怯,

自信心不足的孩子。

数学注重语言的逻辑性，以及学生数感的培养。作为教师应该设计活动让学生充分体验

数字的变化过程，并让学生可以利用学的数学知识解决生活的问题，充分体验数学的魅力。

万以内数的认识教学反思

万以内数的认识的重点是初步认识计数单位“万”，初步理解万以内数的实际含义,

了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

我认为难点有三：一、在数数的过程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数如何数。

二、学生在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。

三、如何读写中间、末尾有“0”的数。

针对以上教学难点，我们在集体备课的过程中，深入研究了教材，进行了预设，估

计了学生容易出现的错误，但是在数数的过程中，有的学生仍然还出现了错误，尤其是个

位是9的，接近整百、整千的拐弯处，学生还很容易数错。例如，从一百七十八一个一个

地数，数到一百九十六。有的学生数完一百八十九，没数一百九十就直接数二百了。根据

学生出现的这些问题，我们利用计数器通过直观演示，让学生动手在计数器上拨珠，先在

计数器上拨上一百七十八，然后一边数，一边拨珠，一百七十九，再拨一个珠，一百八十，

一百八十一，就这样一边数，一边拨，一边数数。在练习课上又设计了多个拐弯处的数数

题进行练习，如二百九十四数到三百零七、数出一千七百九十五后面的六个数，从九百九

十起，第六个数是几等等，不同的练习，帮助学生克服了思维障碍，能够正确的数数。在

利用计数器数数的过程中，学生通过拨珠，不仅巩固了数数，还对多位数中的数位意义以

及相邻数位之间的10进关系，有了较深刻的理解。

在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生容易出现不用“0”占位的错误。例如

三千零三写作：303、三千五百写作：350、三千三百写作：330等问题，学生之所以出现

这类问题分析原因还是由于对数位的理解不够透彻，重点指导在读数写数时先分析这是一

个儿位数，然后在读数写数，读写后数一数数位，这样就不会出现缺少数位了，就知道没

有数的数位要用0来占位。

万以内数的认识例1例2

课标分析

本单元主要包括“1000以内数的认识”“10000以内数的认识”“口算整百、整千数的

加减法”“用估算解决问题”等四部分的内容。在此之前，学生已经学习了20以内各

数的认识和100以内各数的认识，之后将学习亿以内数的认识和亿以上数的认识。本单

元是数概念教学的第三阶段，包含了整数认识的所有要素，是认识更大的自然数和大数

计算的基础，是培养数感的重要阶段，在日常生活中有着广泛的应用。在课程实施中，

要继续突出对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本

概念，要注重培养学生的数感，要注重进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。

一、充分利用实际生活中的各种素材，借助多种模型，经历运用计数单位数数的过

程，通过观察、操作、交流、对比、归纳，让学生理解掌握万以内数的概念

1.借助第纳斯方块和带数位的计数器，通过让学生用计数单位数数、整理数位表

等数学活动，巩固对计数单位“一（个）”“十”“百”的认识，并认识新的计数单位

“千”“万”，明确数位的顺序，理解数位的作用，进一步理解“十进制”“位值制”。

2.利用实际生活中的各种素材，借助“第纳斯方块”“点子图”“小棒”“带数

位的计数器”等，让学生在用计数单位数数的活动中，掌握万以内数的组成。在例1的

教学中，先呈现出问题和彩星图，使学生直观感受到数很大，需要用较大的计数单位“千”

来数数；再让学生经历用计数单位“千、百、十、一”，体会到计数的本质就是用计数

单位数并用加法相结合来表达；然后让学生数第纳斯方块，使学生更直观地看到数的组

成并表达出来；最后让学生在更为抽象的带数位的计数器上表示出数，使学生对照第纳

斯方块图，直观地看到各数位上数的含义，加深学生对数概念的理解。

3.利用已有的数概念的知识经验，借助带数位的计数器和数位表，让学生在操作、

交流、对比、归纳等活动中，掌握1000以内数的读、写法，进一步理解数位、数位上

的数的含义。在课程实施中，要注意把握知识间的联系；要重视借助直观，并由一般到

特殊的顺序，来突破中间、末尾有0的数的读写法的难点；要注重结合读写数的具体实

例，引导学生归纳出万以内数的读法和写法。

二、借助现实素材和认数工具，紧密结合数概念和用估算解决问题的教学，通过观

察、操作、交流、对比等，逐步培养学生的数感

1.创设“体育馆能坐多少人”“有多少只蜜蜂”等生活情境，让学生在猜猜、说

说、验证等数学活动中培养数感。

2.利用“计数器”培养学生数感。例如，在“点子图”“小棒”“小立方体”等

学具不能直接看出多少时，可以借助“第纳斯方块”，通过“数”“形”结合，帮助学

生形成“10个一列、10列一面、10面一体”的清晰表象，将点、线、面、体与计数单

位“个”“十”“百”“千”建立直观联系，进而培养学生的数感。

3.结合“数数，数的组成”“读数、写数”及“用估算解决问题”的教学，培养

学生的数感。

万以内数的认识例1例2

教材分析

本单元是在学习了100以内数的认识的基础上，进一步学习万以内数的认识，是认数

范围的一次扩展。万以内数的认识改变了原有的编排结构，先教学1000以内的数，再学万