四年级语文鸟的天堂教案设计（4篇）

四年级语文鸟的天堂教案设计（最新4篇）

篇一：鸟的天堂教案篇一

【教学设计的理念】

根据儿童学习语文的兴趣，充分发挥以学生发展为本的教学理念。教

学本课，通过欣赏一美读一想象，把鸟的天堂的美丽景色传递给学生,

让孩子们感受到大自然的美丽和鸟的天堂的神奇。在欣赏中读，在读

中感，在感中创。运用石开究体验式创新教学法进行教学。

【教学分析与处理】

1、教材分析：

鸟的天堂是注音识字，提前读写实验教材四年级上册第3课。是一篇

精读课文，在第一课时已完成字、词、教学任务，本节课是第二课时,

课文记叙了作者和他的朋友两次经过写鸟的天堂是所见到的不同景象,

说明了大榕树的美丽奇特以及被称作鸟的天堂名不虚传，表达了作者

热爱大自然赞美大自然的思想感情。

2、学生分析：

针对学生的年龄特点和求知欲强的特点，灵活设计教学方法以及新颖

的辅助教学手段——多媒体课件，注重培养学生的学习兴趣，主动参与

学习回归学生的主体地位，在教学中采用不同形式的读思议画相结合

等形式，自主学文，在获取知识的同时培养学生的创新能力。

3、创新点、德育点、空白点：

⑴创新点：

①课题还可以换哪些项目？

②自由结合找自己最喜欢的小伙伴一起学习。

③选自己最喜欢的部分讨论学习。

④切入点不同，激发自主学习兴趣，提高学生的合作意识。

⑵德育点：

①培养学生敢于自我表现，热爱大自然热爱美。

②适当展开联想，感受课文所描绘事物的静态和动态，体会作者表达

的思想感情。

⑶空白点：

①导入部分留空白。

②学习作者两次去鸟的天堂展开合理想象留空白。

③结语部分留空白。

【教学目标】

1、知识掌握目标：

通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，学习作者对静态事物、动态事

物的观察方法和表达方法。

2、基本技能和一般能力：

能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。

3、创新素质、创新人格培养目标：

创造性联想、创新思维、创新想象。

4、德育目标：

体会大榕树上众鸟纷飞的士观景象，受到大自然、热爱美的教育。

【教学重点】

了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义，学习描写事物动态和

静态的方法。

【教学难点】

在反复朗读中感受两次去鸟的天堂所见到的不同景象。

【教具选择与使用方法】

使用多媒体课件。多媒体课件画面生动形象，能激发学生的学习兴趣,

调动学生主动参与学习，主动探究，合作性强，为重点、难点的突破

奠定坚实的基础。

【教学过程】

一、课前准备

制作课件，学生预习课文，查阅资料。

二、启发谈话、导入新课

1、说说天堂的意思。

2、鸟的天堂指的是什么？

板书课题：

鸟的天堂

3、看了课题你想解决哪些问题？

三、学生研究体验

1、自读课文，感知内容：

带着刚才提出的问题自读课文，然后指生读文。

2、引出问题，学生讨论：

⑴交流汇报自学提示中的问题。

⑵师引问作者去了几次鸟的天堂？分别看到了什么景象？

（小组讨论，合作学习。）

3、作者是怎样具体讲大榕树的，表达了作者怎样的思想感情？

（多媒体课件展示大榕树的远景和近景。）

⑴作者见到大榕树产生了怎样的印象？你是怎么体会到的？

⑵选择最喜欢的伙伴探究学习。

四、学习作者第二次去鸟的天堂的有关段落

1、自由读，小组讨论、动笔画出重点词语，展开大胆的想象。

（创新点、空白点。）

2、汇报自主学习情况。

（师适时板书。）

3、质疑。

五、巩固与创新型的应用

多媒体演示画面，假如你是一支小鸟生活在鸟的天堂你会有什么感受

呢？为画面配音（合作表演，此处是创新点）不仅使学生更加了解鸟

的天堂同时也培养了学生的语言表达能力，表演能力以及思维的迁移

和创新能力。加速对课文的深入理解。

六、回归整体、归纳总结

七、体验型作业

展开想象向喜欢的小伙伴说说鸟的天堂的热闹景象。

篇二：鸟的天堂教案篇二

教学目标：

1.理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的

和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2.领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

教学重点、难点：

1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。

2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。

投影段落

教学过程：

一、复习导入。

上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的

船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！

二、学习课文7、8自然段。

1.多媒体播放“大榕树''片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。

2.欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关

段落，交流。（生默读课文）

（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕

树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。

有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）

（2）谁来交流？

学生交流。（大、茂盛）

（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀

着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明

白”新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来

谈谈自己的理解？）

3.看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹,

也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶

本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们

用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）。

4.谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）

5.这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！

难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这——"这也是我们发自内心的赞

6.伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们

一起读7、8自然段。

7.背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美

久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！

三、学习课文10-11自然段。

过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的

南国的树•”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光

照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。

起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师

拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，

飞出一只大鸟）

1.我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：

树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，

黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼

睛应接不暇。）

2.那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由

地读读课文。

3.谁来说读后的感受。学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，

这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）

望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表

达自己的感受）

4.这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：

“那，鸟的天堂，的确是鸟的天堂啊！”

师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟

与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树

的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以

这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

四、布置作业

（1）抄写自己喜欢的句段。

(2)请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象;

还可以练习写一篇解说词。(出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎

样写)

(3)如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试

将你的做法写下来。

篇三：小学语文鸟的天堂教学反思篇三

1933年，巴金到新会访友路过此处——广东省新会市南部马村天河的

一座小岛上，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传扬。“鸟的

天堂''指的是一株500多年树龄的古榕树。榕树的树冠大得出奇，笼罩

着18设亩左右的河面，独树成林。游客只能乘小艇从近处看，枝藤交

错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷

人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白

鹤和灰麻鹤。

这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然

界的。美好，在教学时，我注重了激发学生主动探空学习的意识，让

他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段,

直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的美丽

所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果较为理想，简单朴

实的语文教学方式“不同形式的读”使课堂成了真正的语文课堂——读

书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的知

识也自然活了，学生在“读”中获得知识，这种知识是扎实的，因为本

文本身就用语平实，读来优美动人，从学生作业上看，还是不错的。

在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。

一、走进文本背景与主题

“天堂某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸福美好

的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟

儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了著名作家巴金和朋友两

次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的

天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描

写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然

的热爱和赞美之情。

朗吉弩斯说：“美的文词就是思想的光辉。”带着这种思想去感悟心语。

如“一棵榕树一片林，鸟在林中当主人。''”走进鸟的天堂，那美丽迷人

的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生机无限；满树欢乐的鸟儿,

纵情歌唱。’'这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们所

有的人都能将这份美好珍藏在心底，热爱自然，亲近自然，热爱生命,

珍惜生命。

二、提炼写法，阅读妙笔

本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的

常用方法。''本文作者就能巧妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟

活动的场景时，运用了两个“到处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进行

了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此

基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动

逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合

呢？如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春

天的柳树“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一

树高，万条垂下绿丝绦”……这可以说，是对柳树总体的描述，也就是

"面''的描写，这样的例子学生已掌握了不少“美丽的校园”“秋天的田

野”“家乡的小河”

要能掌握这点，那就必须在仔细观察的基础上，对景物的总体进行描

写，然后抓住代表性的景物进行细致刻画。这样，笔下的景物才能既

有整体感，又有细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在

秋季里硕果累累，香气四溢，色彩浓郁的景色加以概括描绘，给人一

种整体感受，然后抓住重点进行细致描写，这样就做到了点与面的有

机结合。

三、在语言中读作者

任何一篇文章在读的时候都应该不放一难，鼓励学生在阅读文章时，

一般要抓住作者的思想感情，但小学生常常又抓不住，这是为什么呢？

不是学生阅读能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，

而是包含在具体的语言文字当中。比如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀

着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，明亮，更蕴含着对绿叶伟大生命力

的赞美之情。再如“朋友说这里是‘鸟的天堂’有许多鸟在这树上做巢，

农民不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农民对鸟的保护，还

要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，一定

要透过语言文字体会作者的思想感情。

四、综合学习与反馈

鼓励学生积累有关写鸟的诗句。

上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个

老师，要紧的不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂

一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造

自己课堂教学的蜜。

篇四：鸟的天堂教案篇四

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、

树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂''中人与自然

和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能

用各种喜欢的方式表达感受。

第一课时

课时目标

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、

树梢、留恋、目不暇接。

2、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然

和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

教学过程：

一、导入

（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2—3人）

那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的

天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今

天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光

吧！

二、过程：

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、我们一起来看这课的生词。（出示）

3、请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）

去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？

4、学生回答，板书

5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划

出有关的语句。

6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听

7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树

大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！

8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？

（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！

同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许

风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那

绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让

我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）

9、让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！