中考二模英语试卷分析总结

第第页中考二模英语试卷分析总结

一、概况

这是初三进入总复习以来进行的第二次模拟考试。和上次一样，依旧是完全以《全日制九年义务教育英语课程标准》为命题依据，并且严格根据今年中考《学科说明》的要求来命题的。大体看来，整套试题设计稳中求进，选材上更生活化，表达了英语作为语言工具的特点；试题既着重测试英语语言和文化基础知识，又突出考查语言综合运用技能，分析及解决问题的技能。并结合当前形势，与生活联系，具有时代性、广泛性、基础性、原创性、多样性、地域性及开放性。

二、试题特点

〔1〕试题完全遵循中考模式，紧扣《20**年中考说明》，难易适中，试卷长度合适，绝大部分同学〔全校同学〕能在规定时间内完成全卷。评卷操作性强，评分标准制定比较科学。例如：书面表达的难度和区分度都比较大，为此评分看法建议“着重语言表达的意义和流畅性”，更侧重语言的表达，而不是纠错，死扣语法，有助于同学展示自己的语言水平，有利于新课程改革的实施。

〔2〕重视基础，突出语境，知识掩盖面广。考点掩盖了冀教版英语7至9班级教材的重点内容，并且对基础知识的考查与情景协作，使知识、技能和交际三方面的考核合理平衡，这有助于中学英语教学中对同学技能的全面培育，对教学起良好的导向作用。

〔3〕着重凸显义务教育的特点，表达激励性，试卷的区分度明显，虽然有个别题目较难，但整体而言，尤其是相对于快班同学来说，全卷试题还算是简单上手。整份试卷中较少偏、怪题，重视基础知识、基本技能的考核；重视对同学运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题技能的考查，爱护了同学的学习信心并激励同学继续学习的热忱。

〔4〕着重语篇，突出技能考查。这份试题的测试重点在语篇上，主要考查同学综合运用语言的技能。单项选择主要考查同学综合运用词汇、语法、习语和日常交际功能的技能；完型填空要求同学总揽全文信息，理清上下文规律关系，综合运用所学语言知识；阅读理解不仅要理解字面的意义，更要读懂、理解全文，并进行归纳，判断和推理。由此可见，从语篇角度来测试同学是本次命题的主要特点。

三、试题综合分析

从抽样试卷来看，整体上说，本次英语命题以英语课程标准为依据，参照英语课程标准五级要求，遵循了英语课程改革的思想，把握了英语课程改革的总体方向，紧扣教材。命题坚持由知识立意向技能立意转变，表达了新课程标准的'评价理念。命题面对全体同学，着重考查同学的语言综合运用技能，特别着重考查同学在肯定语言环境下运用英语的技能。试题选材与社会实际、同学生活相联系，引导同学学习鲜活的语言，引导同学用所学的英语做事，有利于中学英语教学改革，对义务教育段的英语教学有良好的导向作用。试题结构合理，易、中、难题目比例适当，试卷有较好的区分度。但试题主观题即卷II的难度明显大于卷I中的选择题，故中等偏下的同学发挥受到肯定的影响，个别英语成果差的同学对于这些主观题手足无措。

四、试卷中反映的主要问题

1、基础知识和基本技能不扎实，同学对一些基本词汇、语法、句型的掌控不够娴熟，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何着重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和老师的高度重视。

2、同学综合运用语言的技能不强，本次试卷中的主观题要求同学敏捷应用所学的知识，但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题〔任务型阅读，缺词填空和书面表达〕的得分率都比较低，因此，在平常教学中如何培育同学综合运用语言的技能应引起老师的高度重视，而不是单纯地老师讲语法，同学背语法。

3、同学的书面表述技能不够娴熟，语感不强，间或还会涌现中国式的英语，拼写错误也有，在日常教学中如何对同学进行有效的写的训练仍是老师需要考虑的问题。

4、在教学中忽视了对同学良好书写习惯的培育，大部分卷面不够干净，书写不规范。

五、教学建议

1、老师的日常教学应面对全体同学，着重对同学学习策略的培育，抓两头，促中间，防止两极分化，大面积地提高我市的中学英语教学质量。

2、夯实基础，加强写作训练。

书面表达是中考必考内容之一，能客观地反映考生英语基础知识掌控状况，一贯是考生的薄弱环节。因此在平常的教学中，肯定要让同学吃透教材和考纲，过好基础知识关，为语言运用打下扎实的基础；平常应多归纳，举一反三，鼓舞同学运用所学词组和句型进行组词造句，表情达意，并创设语境，活跃同学的思维，提高同学的语言运用技能。另外，面对中考英语作文开放性、有用性的进展方向，老师要培育同学良好的写作习惯，援助同学熟识各种文体的写作方法，学会运用过渡词和规律关联语，使短文连贯流畅。

3、加强阅读训练，强化语篇意识。

中考对考生阅读理解技能的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中环节和猜词解义，特别着重语篇和应用。在平常的阅读教学与训练中，我们要转变以往肢解语篇进行翻译串讲、偏重单项知识的讲授和语法分析的不良现象。始终将语篇教学贯穿于平常的课文教学和阅读理解教学中，从而提高同学从篇章整体入手概括语篇意义的技能，培育其猜测下文，推断隐含意义，筛选信息等技能。同时，老师还要引导同学应用科学的阅读方法，适当进行限时阅读训练，培育同学快速、精确、高效的阅读技能。