体育技能写实记录

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【篇一】体育技能写实记录

体育活动开始了。

第一场是跳短绳竞赛，我们用劲为自己班的同学喊加油，让他们赢得竞赛。

第二场竞赛是踢毽子，我们班的李思张参与了，可是，她踢得不是很好，我们的竞赛输掉了。

第三场是接力赛。是三个班一起比，我们班在中间，我们班的班长拿着班牌喊："152班'，后面的同学就喊："加油'。可是我们班却是倒数第二名，我们班第一个跑的金万祥就跑慢了。

最末一场是拔河竞赛，也是最有趣的一场。黄老师挑了几个力气比较大的同学去参与。可是没有选到我，他们排好队后，体育老师吹了一声口哨，全部同学把全身力气都用在手上，黄老师在旁边喊："152班必胜'。

可是，偏偏我们又输了，在结束后，参与了拔河竞赛的同学脸和手上都是红彤彤的，头发都湿透，就像是被淋了一场大雨，回到教室后还不停地喝着水。

虽然这次运动会我们班的成果不是很抱负，但是，我还是很喜爱体育运动，更喜爱和大家一起参与体育活动。

【篇二】体育技能写实记录

1.体育知识

体育知识也是多种多样的，包括体育理论知识、体育专业知识、体育基础知识、体育健身知识、体育安全知识等。详细来说就是了解人体身心进展规律和基本生理，了解体育活动对人体身心健康的作用，科学安排体育熬炼，了解和掌控相关的体育人文知识，具备观赏和初步评价体育赛事的技能，了解重大体育赛事的功能和价值。

2.运动意识

所谓的运动意识是人脑对运动和运动活动的一种独特的姿态掌握系统。体育意识的相对稳定性主要由立场和体育素养构成。要想有很强的体育意识，需要具备肯定的体育科学知识，体育活动的方法和技巧，了解体育活动的功能和作用。特别是我们的评价认知，体育意识是一种积极的体育情感体验和体育活动，因此它具有肯定的体育需求和体育行为倾向。通过各种形式的体育活动，建立合适的熬炼方案，形成自觉的熬炼习惯和终身体育意识。

3.身体层面

身体层面是人类机体的功能和形态在遗传变异和获得性的基础上相对稳定的特征。身体水平是人素养提高的标识。身体素养包括健康素养和运动素养两个方面，其中健康素养是运动素养的基础。健康素养是指具有健康的生理和良好的社会适应技能，并在这种身体状态下不断提高自己的运动技能，使自己具有进行各种体育熬炼的技能。

4.运动技能

身体技能包括运动技能和自我评价技能。在学习各种基本运动技能的基础上，同学应掌控两种以上的基本健身方法和技巧。这样才能科学熬炼，提高运动技能，掌控常见运动损伤的治疗方法。同时，在广泛学习运动技能的基础上，可以对一些常见的运动技能有所了解，这是无害的。

5.体育道德

体育道德是指同学在教育教学活动和竞赛中，根据肯定的体育道德规范所形成的稳定的心理特征和倾向。为了突出良好体育道德品质的塑造，老师需要引导同学自觉学习和遵守各种体育规章，在体育运动中听从裁判。同学对体育了解越多，体育意识越强，运动技能越高，对良好体育道德的追求也就越高。

【篇三】体育技能写实记录

一、主持人：-

二、参与老师状况：全组成员

三、活动内容：

〔一〕活动主要过程

1、课堂观测主题：分层教学在篮球教学中的运用。

2、赵老师进行篮球行进间上篮教学〔25分钟教学片断〕。

3、本组老师通过观测量表〔自己制订〕针对性课堂观测分析。

赵老师观测老师教学指导状况；-老师进行观测C组老师指导、同学学练状况；-老师观测B组老师指导、同学学练状况、-老师观测A组老师指导、同学学练状况。

4、赵金来老师主持校本教研活动。〔全体观摩老师从操场听课，然后到学校阶梯教室〕

5、赵老师介绍自己教学预设和教学反思。

6、李老师介绍自己观测状况、分析老师集体指导和个别指导的状况，提出自己的看法。其他四位老师也分别介绍自己观测分析状况。

7、李老师对这次观测分析进行小结，提出大家争论的话题。

8、全体参与观摩活动的老师提出问题和自己的看法，积极争论。台上、台下互动沟通。

〔二〕活动效果：

1、参与活动的老师都特别仔细、细致，整个观摩过程特别宁静，争论过程特别激烈。

2、参加争论的过程，大家争论的气氛特别激烈，当一位老师提出问题后，其他老师都能够特别积极地参加争论。

3、本次活动解决的问题主要有对老师分层教学中，指导同学状况，以及同学学练状况，完成目标状况进行了相对客观地统计和分析，取得了相对客观的观测资料和数据。

〔三〕本次活动提出新的问题：

〔1〕农村学校合班教学如何进行分层教学？

〔2〕新授课分层教学相对于复习课效