三年级上册册科学教案

课时教案

课题:我看到了什么

第1课时总序第1教案主备教师：

课型：断授_编写时间：一年—月一日执行时间：一年—月一日

教学策略自主、合作、探究相结合批注

学习目标树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。

教学重点了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。

教学难点对大树的观察要指向生命体这个核心概念。

教学用具分组材料：如皮尺、放大镜等，观察记录纸。

一、引言

1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植

物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？

教2.就让我们从身边的熟悉植物一一大树开始观察研究

吧。

二、看照片上的大树

学

1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地

看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现

流几点？）

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求

仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从

程照片上获得的信息。）

三、回忆中的大树

1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发

现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照

片上的有什么不一样吗？

2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？

3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大

家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能

从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地

看一棵真正的大树吗？

4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，

教

是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有

小动物？是不是还有其它东西？）

学5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，

我们的观察活动就开始了。

6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，

流我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？

四、观察真正的大树

1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察

程

大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具

等）

2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我

们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词

语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展

真正的实地观察活动。）

3.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观

察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，

观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树、

教学

反思

课时教案

课题：校园的树木

第1课时总序第2教案主备教师：

课型：甑摩编写时间：一年—月一日执行时间：一年—月—日

教学策略自主、合作、探究相结合批注

树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器

学习目标官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。

能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作

教学重点

为生命体的特征。

教学难点比较讨论树木的相同之处。

校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小

教学用具组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放

大镜。

一、观察树木的方法

1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同

的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述

教一棵树，完成一篇观察笔记。

2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？

我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局

学

部）

3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内

流容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树

皮、捡拾标本、对比法...）

4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先

程用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）

二、观察记录一棵树

1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、

树的高度等）

2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的

发现？

生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树

的果实。这是我的树皮拓片。

（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用

手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的

部分染上颜色。）

教3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出

观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。

最好能贴上收集到的实物标本。

学

三、整理我们的观察记录

1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。

2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，

流

能猜出是校园里的哪一棵树吗？

3.比较我们的观察记录，思考、交流：

程我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条

件？

不同的树有什么相同和不同？

教学

反思

课时教案

课题：大树和小草

第1课时总序第3教案主备教师：

课型：编写时间：一年_月_日执行时间：一年_月_日

教学策略自主、合作、探究相结合批注

小草和大树一样，具有生命体的共同特征。

学习目标大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗

细和质地。

大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会

开花结果，都需要水分、阳光和空气。

教学重点找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。

教学难点看懂维恩图的表达方式。

几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗

zbt/rMH日

教学用具

尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。

一、认识常见的小草

1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮

的小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些

教地方？

2.教师指导：对不知名的小草怎么认识？提供认识的

方法及资料。

学

二、观察记录狗尾草

1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到

狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，

幡血

很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。

2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方

程法、记录方法来观察记录一株狗尾草。

3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样

子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。（能

把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）

4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。

（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变

化规律等方面比较）不同的小草千姿百态，各有差异，但

是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，

是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。

三、比较樟树和狗尾草

1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相

同和不同之处？

衩新

2.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生

了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫

草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对

学

概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。）

四、整理相同和不同

流1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录

在下面圈图的非交叉位置中。

2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下

程

面圈图的交叉框内。

3.总结

教学

反思

课时教案

课题：观察水生植物

第1课时总序第4教案主备教师：

课型：S&.编写时间：一年—月一日执行时间：一年—月—日

教学策略自主、合作、探究相结合批注

水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上

学习目标

的原因。

水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光

和空气。

教学重点利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。

教学难点探究水生植物适应水生环境的结构特点。

几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，

教学用具

一个水槽，一张记录纸。

一、认识常见的水生植物

1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出

示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼

教藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些

水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、菱

白等。）

学二、观察水葫芦和金鱼藻

1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给

各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利

幡如

于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水

中的样子，并用简图把它们画下来。

程2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在

水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘

密呢？

3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？

这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生

植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课

外继续探究。

三、比较水葫芦和金鱼藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特

征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡

等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？

四、比较水葫芦和狗尾草

新级

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同

和不同之处？

与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再

学

次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎

叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳

流光、水分和空气等）

程

教学

反思

课时教案

课题：植物的叶

第1课时总序第5教案主备教师：

课型：编写时间：一年—月一日执行时间：一年—月—日

教学策略|自主、合作、探究相结合批注

树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本

功特征。

学习目标植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死

亡，完成了一生。

教学重点开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的

科学概念。

教学难点是否是同一种树叶的判断。

教学用具一条有大小不同叶片生长的树枝。

一、统计收集到的树叶

课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叫、说说

你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是

教有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌

上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有

几种树叶？

学

二、观察比较树叶

1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种

叶吗？

流

2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察

到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征

程有哪些呢？

3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种

叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片

结构，叶片上还有叶脉。

三、观察叶的生命特征

1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不

同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在

哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生

长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段

的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、

将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的

教

生长过程吗？

3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，

学又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋

天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，

但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。

流

程

教学

反思

课时教案

课题：植物发生了什么变化

第1课时总序第6教案主备教师:

课型：机及编写时间：一年—月一日执行时间：一年—月—日

教学策略自主、合作、探究相结合批注

植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变

化不太明显。

学习目标植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、

开花、结果等方面。

植物的变化是生命体的特征之一。

教学重点观察记录描述植物的变化。

教学难点坚持记录完成一棵植物的变化记录表。

教学用具一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。

一、怎样观察植物的变化

我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生

长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，

教好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？（可

结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究

欲。）

学讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观

察？

首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高

vil

度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均

值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能

程看出树干的变化呢？

数数每天有多少落叶菊花的花苞长得怎么样了？

狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？

二、观察叶的生长变化

可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大

小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们

分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变化。

从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了

什么？

从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？

三、实地观察记录植物的茎、叶

1、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园

教内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）

2、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明

什么问题？

学

落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的

树叶，说明什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，

流说明什么？如果变化不大，又怎样理解？

四、记录一种植物的变化情况

我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了

程什么变化？

就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在

秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表

中，你能做到吗？

教学

反思

课时教案

课题：植物的共同特点

第1课时总序第7教案主备教师：

课型：S&.编写时间：一年—月一日执行时间：一年—月—.0

教学策略自主、合作、探究相结合批注

植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植

物。植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。

植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿

学习目标

命。植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水

分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，

都有从生到死的生命过程。

教学重点了解植物的一些共同特点。

教学难点通过阅读资料来总结植物的一些特征。

教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；

教学用具

学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。

一、比较陆生植物和水生植物

1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识

了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生

教植物和水生植物？记录在下面的记录单里。

2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补

充阅读P21的“植物需要阳光

学

陆生植物的生长需要

水生植物的生长需要

流

能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？

程二、了解植物的一生

思考：植物的一生经历了哪些变化？

请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几

个典型生长阶段吗？

种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的

典型生长阶段。

看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的

相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看

资料库：“植物的寿命有长有短"，你们有什么体会？是呀，

无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这

是自然规律，也是生命的特征。

交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？

教

三、植物有哪些共同特点

思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我

学们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？

整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然

后整理记录于纸上。

流交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需

要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，

都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根

程

茎叶花果实种子。

植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要

量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境

（水葫芦）的结构特征等。

教学

反思

课时教案

课题：寻访小动物

第1课时总序第8教案主备教师：

课型：编写时间：一年_月_日执行时间：_年_月_日

教学策略自主、合作、探究相结合批注

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环

境中生长着不同的动物。

会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访

学习目标

小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。

情感、态度、价值观

发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱

护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。

教学重点在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础

上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。

教学难点避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。

教学用具在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地

一、理解小动物

1、教师问：“听到‘动物'这个词我们想到了那些动物？”

a‘大动物'我们能想到那些动物？”

教“‘小动物’我们能想到那些动物？”

2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。

3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。

4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。

学二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识

1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动

物。

2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。

流3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否

有想象的内容。

4、设计意图：初步认识动物的多样性。

三、寻访活动的准备

程1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察

与调查的方法。

2、学生分组讨论，并明确组内的分工。

3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。

4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。

5、关注：学生任务和分工是否明确。

6、设计意图：为顺利寻访做好准备。

四、到校园里寻访小动物

1、学生分组寻访。

2、教师适时提供指导和帮助。

3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一

定的方式作记录。

4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。

教

学

流

程

教学

反思

课时教案

课题：蜗牛（一）

第1课时总序第9教案主备教师：

课型：断授_编写时间：_年—月一日执行时间：一年一月—日

教学策略自主、合作、探究相结合批注

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身

学习目标体躲进壳内以躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运

动并在爬行中留下粘液痕迹。

教学重点经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

教学难点学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

1、分组：2-3只蜗牛放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

教学用具

2、与学生相同的但大一号的材料。

一、课前布置学生捉蜗牛

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗

牛的地方有什么环境上的特点。

教2、关注:学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初

略的认识。

学

二、观察蜗牛的身体。

1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的

流方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中

提出自己的新的问题。

程3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生

在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

三、观察蜗牛的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方

法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中

提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的

方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，

教爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。

（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合

起来在同一时间段内完成）

学

四、饲养蜗牛

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

流2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问

题。

3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

程4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的

信息。

教学

反思

课时教案

课题：蜗牛（二）

第1课时总序第10教案主备教师：

课型：断授_编写时间：一年—月一日执行时间：一年一月一日

教学策略自主、合作、探究相结合批注

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、

学习目标

呼吸、吃食、排泄。

经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对

教学重点

获取信息的重要性。

教学难点学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食

教学用具

物，记录表。

一、交流饲养蜗牛的经验和发现

1、复习上节课学习的内容。

2、交流饲养蜗牛过程中的发现。

教3、教师板书学生汇报的内容。

4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己

观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

学

5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步

体会观察对获取信息的重要性。

流二、观察蜗牛吃食

1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和

不吃什么。

程2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。

3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。

5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生

观察过程中新问题的提出。

6、设计意图:尝试用不同的方法解决遇到的问题。

三、观察蜗牛排泄和呼吸

1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。

2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。

3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更

多地（如排便）信息。

教4、设计意图:体会细节观察对获取信息的重要性。

四、继续观察蜗牛

1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的

学

信息。

2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问

题提供信息。

流

3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起

饲养和观察的兴趣。

程4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信

息。

教学

反思

课时教案

课题：蚯蚓

第1课时总序第11教案主备教师：

课型：15援编写时间：—年_月_日执行时间：_年_月_日

教学策略自主、合作、探究相结合—注

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

学习目标2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的

反应、对水的反应。

教学重点经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

教学难点对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

教学用具每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

一、课前布置学生捉蚯蚓

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗

牛的地方有什么环境上的特点。

、关注:学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

教2

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初

略的认识。

学二、观察蚯蚓的身体

1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的

方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

流

2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程

中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、

程

和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。

三、观察蚯蚓的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方

法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中

提出自己的新的问题。

3、关注:学生在观察过程中是否用到适度刺激（比

如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中

交流和记录情况。

4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环

教节间的缩放运动，能对刺激做出反应。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、回顾维恩图的用处。

学

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈

里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特

点。

流

3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、关注：学生比较的信息的多寡。

程5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

教学

反思

课时教案

课题：蚂蚁

第1课时总序第12教案主备教师：

课型：新瓦编写时间：_年—月一日执行时间：一年—月—日

教学策略自主、合作、探究相结合批注

1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

学习目标2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸

上长有六只脚。

教学重点经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。

教学难点观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。

每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。

教学用具教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、

小石块。

一、课前布置找蚂蚁

1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰

蚂蚁；不捉蚂蚁。

教2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。

3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。

弊4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。

子

二、观察蚂蚁

（一）室外观察蚂蚁

流1、交流有关蚂蚁的经验。

2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。

3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充

程观察的注意事项。

4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。

5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察

蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体

关系等方面的信息，是否认真记录。

6、设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观

察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的

信息。

（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校

园内找不到蚂蚁的情况）

1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂

教蚁呢？”

2、学生讨论方法，教师整理。

3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害

学

蚂蚁的观察并记录。

4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下

观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的

流

信息并记录。

5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂

程蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。

三、交流发现

1、学生交流观察中的发现。

2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清

晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。

3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。

4、设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂

蚁的信息。

教学

反思

课时教案

课题：金鱼

第1课时总序第13教案主备教师:

课型：编写时间：一年一月一日执行时间：一年一月—日

教学策略自主、合作、探究相结合批注

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

学习目标2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

3.金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。

教学重点通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和

不同。

教学难点学生有想法时用实验的方法进行验证。

每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使

教学用具

用色素调制的红水、少许鱼食。

一、了解鱼类的生活环境

1、教师介绍鱼类的生活环境。

2、学生举例其他的水生生物。

教3、关注：“鱼生活在水里”的理解。

4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。

二、观察金鱼的外形和运动

学

1、学生观察金鱼的外形和运动。

2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

流3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方

式的关注。

4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。

程三、观察金鱼的吃食和呼吸

1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。

2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。

3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观

察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示

在水中放红水的方法）

4、学生观察并记录。

5、教师适时指导并提供信息:水中有少量的空气。

6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是

否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。

7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；

教培养“用实验方法验证看法”的意识。

四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同

1、回顾维恩图的用处。

学

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈

里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特

点。

流

3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、关注：学生比较的信息的多寡。

程5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观

察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。

教学

反思

课时教案

课题：动物的共同特点

第1课时总序第14教案主备教师：

课型：断授_编写时间：一年—月一日执行时间：一年一月一日

教学策略自主、合作、探究相结合批注

动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具

有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物

宇刁日怀

维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长

发育，会繁殖后代。

整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总

教学重点

结，共同的除动物的共同特征。

学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对

教学难点

整理的干扰。

教学用具蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。

一、讨论动物的共同特点。

1、学生整理本单元的学习成果。

2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在

教课本上。

3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的

子

共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共

同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

流5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。

6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。

二、感受生物的多样性

程1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事

项。

2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动

物。

3、回教室汇报。

4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的

动植物。

5、设计意图：学生体会生物的多样性。

三、总结生物的共同点

1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同

和不同。

教2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，

并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。

3、关注：学生在过程中提出的问题。

学

4、设计意图：理解什么是生物。

四、讨论人与其他动物、植物的共同特点

1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特

流

点吗？”

2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活

程的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。

这是生物的特点，也是生命的基本特征。

3、关注：人是否是生物的理解。

4、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。

教学

反思

课时教案

课题：观察我们周围的材料

第1课时总序第15教案主备教师：

课型：断授_编写时间：一年—月一日执行时间：一年一月—日

教学策略自主、合作、探究相结合批注

1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存

在着许多不同种类的材料。

学习目标

2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻

璃、纤维等。

教学重点观察和辨认身边不同的材料

教学难点用适当的词语描述木材的特性

教学用具6种用最常见的材料做成的物品

一、观察我们周围的材料

1.这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。

你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教

教师将学生说到的材料一一板书出来。

2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携

带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表

学

格中。

3.交流记录的情况，看看有没有出错。

流4.这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教

室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组

合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，

程请作出标记。

5.调查结束后，在小组内讨论以下问题：

①调查了多少物品？使用了多少种材料？

②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种

材料制成的。

③哪种材料使用得最多？

6.在小组交流的基础上，全班交流

哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用

它们呢？

二、观察描述几种常见材料的主要特点

1.我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比

教如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部

位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。

2.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特

学

点和用途，并记录下来。

3.交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若

认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。

流

4.请保管好记录单，下次还要再使用。

程

教学

反思

课时教案

课题：谁更硬一些

第1课时总序第16教案主备教师:

课型：机及编写时间：年月一日执行时间：一年一月—日

教学策略自主、合作、探究相结合批注

1.物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和

在水中的沉浮能力。

学习目标

2.材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表

面。

教学重点比较材料软硬的方法。

教学难点选择适当的词语定性描述金属的特征

学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、

教学用具铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。

教师准备：电路检测器、榔头

一、比较硬度

1.比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁

更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头

教不容易折）

2.比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这

三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？

当

子