第七单元整本书阅读《红楼梦》 公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册

第七单元整本书阅读《红楼梦》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册目录

前言____________1

单元整体设计____________2

单元预习设计及测评设计_________6

单元复习设计及测评设计_________9

“游历大观园"第一学段教学设计___15

第一课时提纲挈领瞰红楼，知人论世品辛酸16

第二课时你方唱罢我登场，浓脂香粉两鬓霜20

第三课时终究一场红楼梦，执笔批读真性情22

导学案____________25

“大观园琐事”第二学段教学设计___26

第一课时衣食住行探究竟，细微深处见知著27

导学案____________32

第二课时读诗始怜梦中人，且以诗词悟人心34

导学案____________39

“畸人妙玉"第三学段教学设计___40

第一课时洁心妙玉孤吝人___41

第二课时芳情只自遣，雅趣向谁言46

第三课时视绮罗俗厌，过洁世同嫌51

导学案____________56

“红楼主题探义”第四学段教学设计___60

第一课时析红楼探主题___61

第二课时旧红楼“新"“汇”演66

导学案____________70

课外活动____________73

《红楼梦》整本书阅读

——“必修下第七单元"单元整体设计前言

单元解读及设计说明

本单元属于课程标准设置的“整本书阅读与研讨”学习任务群。要求学生通读《红楼梦》全书，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和经验。可以从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。

但是对名著《红楼梦》进行整本书深度阅读赏析并非易事，从教材安排上可用要求高、任务多、课时少来概括教学之难。为了能通过一个单元的教学，基本完成《红楼梦》整本书阅读的教学任务，本单元以“聚焦大观园、聚焦人物、聚焦思辨性"为切入口，开展导读课、单篇精读课、多篇整合人物精读课、主题探究展示课四个学段整本书阅读教学。

具体如下：

1.聚焦大观园

要读懂《红楼梦》，就得读懂贾府。要读懂贾府，就得读懂大观园。聚焦大观园，通过建构长篇小说阅读方法，疏通前五回，走入贾府，游历大观园。走进红楼日常生活，品鉴海棠诗会，会意了大观园的琐事，就是理解了大观园的运行，更是理解了贾府乃至整个社会的运行。

2.聚焦人物

《红楼梦》最大的艺术成就在于它塑造了一系列栩栩如生的人物形象。理解人物，是进入《红楼梦》的捷径。畸笏叟评：“妙玉世外人也，故笔笔带写，妙极妥极。”妙玉排名靠前、身份特殊、虽篇幅占比小但形象栩栩如生，可以以探讨《红楼梦》圆形人物形象为切入口在有限的课时内对人物进行聚焦式的分析与论证。

3.聚焦思辨性

《红楼梦》的主题具有强烈的思辨性，是进行思辨读写训练的绝佳议题。在活动中获得对小说主题的理解，同时兼顾“小说情节、社会环境、人物形象"等小说阅读学习要素，将阅读、思考、表达融为一体，整体提升学生的语文核心素养。

单元整体设计

单元教学目标

1.语言建构与运用

（1）理解、品味、鉴赏运用《红楼梦》这一汉语言艺术的宝藏。

（2）鉴赏凸显个性的人物语言。

（3）体会《红楼梦》的诗化境界，鉴赏小说中的古典雅致的诗词曲赋，积累丰富语料和言语经验，在语言实践中体会运用。

2.思维发展与提升

（1）《红楼梦》最大的创作特色是草蛇灰线，伏脉千里，击首尾应。梳理人物和事件的发展演变，体会作者精密巧妙的构思。

（2）由表及里，多角度深入认识和分析人物。

（3）深入思考《红楼梦》的主题，撰写一篇研究综述。

3.审美鉴赏与创造

（1）鉴赏《红楼梦》的人物形象，理解人物塑造遵循生活的真实，充分体现人物本真的特点。

（2）鉴赏《红楼梦》中的审美意象，体会小说妙用象征手法，营造审美意象和神秘色彩的特点。

（3）通过对《红楼梦》整本书的阅读和主题的探究，培养鉴赏能力迁移和运用，建构阅读长篇小说的经验和方法。

4.文化传承与理解

（1）小说通过女性悲剧控诉封建礼教对女性的摧残和对人性的漠视，学习曹雪芹独特而进步的女性观。

（2）鉴赏钟鸣鼎食之家的饮食文化。

（3）通过对《红楼梦》人物、情节、主旨等方面的研读探究进行文化传承理解和思辨性表达。

单元评价任务

1.第一学段，巧用章回目录促进理解。

在班级展示学生梳理的主要人物关系图和“十二钗”人物生平及结局表格；展示学生在第三回的批读成果，组织同学讨论制定评价标准，并进行评选表彰。

2.第二学段，设计情境任务推动阅读。

品味《红楼梦》第三回日常生活描写中的深刻内涵，形成形式多样的阅读成果；从诗词手法、内涵角度解读诗词，加深对人物形象的理解。

3.第三学段，引入学术资源深化阅读。

掌握段落式材料与肌理式材料相结合的阅读门径，学生鉴赏妙玉的个性化语言并在班级表演微戏剧时生动地表现人物性格；了解叙事者戏剧化特点，学生结合相关回目感受妙玉圆型人物本真的特点，通过互批互评，促进交流提升；组织学生撰写发言稿和运用相关阅读门径，把握妙玉身上的矛盾与冲突，并形成相应学习成果，在班级分享交流互评。

4.第四学段，引入学术资源深化阅读。

学生能将语言文字作品置于特定的交际情境中理解并表达，在分析故事情节的过程中提高思辨性和撰写应用类文本的能力，促进对小说主题的理解；能从作家背景、社会环境角度分析小说主题，探究小说主题多义性的原因。

单元教学内容及课时安排

人文主题任务分工课时安排

单元整体让学生养成读书习惯，享受读书愉悦，丰富精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；与经典对话，提升审美情趣和审美品位。12

单元预习提升学生鉴赏能力的整本书阅读指导。寒假

游历大观园通过对全书骨架的把握、故事脉络的梳理和人物个性的探究，初步了解封建家族的兴衰变易和人物命运的聚散沉浮。3

大观园琐事走近贵族生活的画卷、通过贾府生活的精致奢华和人物的文化修养，感受豪华奢侈生活中蕴含的社会内涵、文化内蕴。2

畸人妙玉通过架构长篇小说的阅读门径，欣赏人物形象的复杂性和多样性，从而深入理解“圆形人物"的心路历程和精神世界，从矛盾纠葛中感受其心灵深度。3

红楼主题探义通过对小说人物形象、故事情节、环境的探究，体会、理解《红楼梦》小说主题，并了解其主题多义性的特点。2

单元复习复习设计与测评设计2

单元必备知识

1.语言文字知识，现代汉语和古代汉语的字词句法相关知识；

2.文学审美知识，小说的文体基本特征和主要表现手法；

3.中外文化知识，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的基本常识。

单元关键能力

1.文学性阅读能力：能在积极主动的阅读中，感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界；在领悟作品表达的感情、思想和观念的基础上，充分调动生活经验和知识积累，进行审美鉴赏和审美评价；

2.语言策略与技能：能根据具体的交际对象、交际目的和交际情景，正确地遣词造句，准确地表情达意，有效完成交际任务；

3.写作能力：能根据写作的具体情境和要求，正确选用文体、语体，灵活使用语言文字和各种表达手段，构造完整语篇；能简洁流畅地展示自己的综述，并在倾听学习的基础上做进一步修改完善。

单元重难点突破的策略与方法

整本书阅读最需要的是学生在教师的引导下能自主建构阅读整本书的经验，形成适合自己阅读小说的读书方法，从而提升阅读鉴赏的能力，养成良好的阅读习惯。

本教学设计在引导学生阅读《红楼梦》整本书时，运用以下六种阅读策略：

一、多媒体激趣阅读

多媒体是综合包含了文字、声音、图像的媒体资源，它的单位信息含量虽然没有纯文字材料高但它形式的多样性带来的阅读体验却远超纯文字材料。由于大部分学生都缺乏足够的见识与阅历，单纯面对文字资料会让学生产生疏离感和畏难情绪。通过多媒体材料的引导，学生会更容易对整本书阅读产生浓厚的兴趣。为此，在本单元教学设计中，教师利用87版《红楼梦》等多媒体资源激起学生阅读这本“大部头”名著的兴趣。

二、浏览式整体阅读

现代生活带来了便利，也导致人们的阅读体验趋向于碎片化。在短信、微博、短视频等等新型媒体的熏陶下，现在的学生很少有阅读大部头的能力。

针对《红楼梦》人物关系错综复杂、内容包罗万象的特点，教师并未要求对阅读有畏难情绪的同学逐字逐句精读，而是允许浏览式跳读，从整本书中去寻找自己感兴趣的内容。学生以耳熟能详目自身非常感兴趣的“梗"“场景”“情节"入手，慢慢地扩展阅读范围，最终被书籍本身所吸引而沿着整本书完整的情节架构阅读全文。

三、建立图表辅助阅读检索式检验阅读

《红楼梦》作为一部鸿篇巨制，其情节枝蔓繁茂，人物关系纷繁复杂，学生无论选择哪一个部分作为阅读切入点，都会因其情节与人物的复杂带来阅读困难。为解决这一问题，教师可要求学生在阅读过程中，同步建立相应图表来辅助阅读，梳理情节和人物关系，提高阅读效果。如以情节整理为例，指导学生注意关键人物、核心情节。

四、精品鉴赏式阅读

阅读《红楼梦》这一层次的小说，不应该如同阅读一般通俗小说、网络小说一样以“看个乐呵”为目的，而应该找到合适的文字段落进行精品鉴赏，深入挖掘书中的精彩，体会文字的伟大。

在教学实践中，我们尝试引导学生从诗词入手知人论世。以《红楼梦》第三十七回《秋爽斋偶结海棠社，衢芜苑夜拟菊花题》对五人所作《咏白海棠》诗的重点研读为例。为了让学生掌握诗歌的内容和情感，更好地帮助学生理解诗词与人物形象之间的关联，教师可设计了如下学习流程：布置预习——从预习中发现问题——课堂落实学习任务单——学会分析诗词即是在分析书中人物的方法——以点带面拓展更多的诗词:同时，可引导学生从诗中运用的表现手法、内容、情感以及各人的外貌、家世、才华学识、人际关系、对爱情婚姻的态度等等方面进行梳理对比，通过这种深度鉴赏式的阅读，帮助学生更深入地了解人物方方面面的诸多不同，了解各人不同结局与命运的深层背景。

五、专题研究式阅读

部分学生在学有余力的情况下，对《红楼梦》产生了浓厚的兴趣，根据各自的兴趣爱好不同，提出了很多值得深入探讨的话题。这些话题的讨论其实更接近于本科甚至研究生阶段的专题研究讨论。对学生的这种学习热情，教师应予以鼓励引导，教会学生正确的研究方法和学术范式。这样训练不仅能让学生自觉自愿地读完了整本书，还能让他们学到进行文学研究的基本方法和知识中产生独立思考的成果，如做妙玉人物专题。

六、多元化个性阅读

阅读不仅仅是“信息输入"，也是“信息处理”和“信息输出"。而输出的方法，也不仅仅局限于课堂问答和作文写作，可以通过多种活动鼓励学生个性化阅读。比如分享故事情节或是评点最感兴趣的人物形象，还可以录制短视频谈自己的阅读感悟。

单元预习设计及测评设计

一、阅读书目及相关资料

1．《红楼梦》（曹雪芹高鹗著，俞平伯校，启功注，人民文学出版社，2000年5月版）

2．87版电视剧《红楼梦》

3．网络资料：搜索蒋勋或欧丽娟讲《红楼梦》

二、学生预习任务设计（寒假阅读任务）

《红楼梦》整本书阅读阶段一

【阅读内容】

阅读《红楼梦》1-6回。

【研讨任务】

每一组完成一回相应任务内容。（全班分6组完成相应任务）

①讲故事。

②制作PPT。

第一回（第一组）

1．为何要写甄士隐和贾雨村？

2．画出甄士隐的命运图。

第二回（第二组）

1．绘制贾府的人物关系图。

2．贾府面临着几层危机。

第三回（第三组）

1．绘制贾府平面图。

2．请分析这一章回中的礼仪。

第四回（第四组）

1．用《乡土中国》的理论解释葫芦僧乱判葫芦案。

2．画出贾雨村的命运图。

第五回（第五组）

结合判词，分析所对应的人物命运。（林黛玉、薛宝钗、王熙凤、元春、迎春、探春、

惜春、袭人、香菱）。

第六回（第六组）

1．刘姥姥是凭什么可以到贾府借钱，体现了乡土社会的什么特点？

2．分析刘姥姥的性格特点。

《红楼梦》整本书阅读阶段二

【阅读内容】

1．泛读第七到第十七回，了解贾府的生活概貌。

2．精读王熙凤“毒设相思局”（第十一至十二回）“协理宁国府"（第十三回）“弄权铁槛寺”（第十五回）等章节，了解王熙凤这一人物。

【研读任务】

分析王熙凤毒害贾瑞、协理宁府、弄权家寺等情节，概括其性格特征；并谈一谈你最喜欢或者敬佩凤姐的地方，和令你失望的地方。

《红楼梦》整本书阅读阶段三

【阅读内容】

1．泛读第十七到第三十回，了解贾府日常生活。

2．精读第十七、十八回“大观园试才题对额，荣国府归省庆元宵"等章节，了解贵族簪缨之家的生活方式。

3．精读第十九回“情切切良宵花解语，意绵绵静日玉生香”、第二十二回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳取警芳心"等章节，感受宝黛日常相处的情景和诗意。

【研读任务】

1．对宝玉、黛玉、宝钗相处细节进行梳理，把握他们之间的感情差异和感情发展。

2．结合第二十回“王熙凤正言弹妒意”继续完善王熙凤人物形象。

《红楼梦》整本书阅读阶段四

【阅读内容】

1．泛读第三十一到第三十八回，进一步了解贾府人物群像。

2．精读第三十二至三十三回“诉衷肠"“宝玉挨打”等章节，继续了解宝黛爱情感情

发展过程。

3．精读第三十二回“宝玉与湘云的分歧"、第三十六回“宝玉焚书”等情节。

【研读任务】

分析贾宝玉挨打的原因（细读第三十二至三十三回）。

《红楼梦》整本书阅读阶段五

【阅读内容】

1．泛读第三十八回到第四十七回，进一步了解小说中多样化的人物和生活。

2．精读刘姥姥二进大观园（第三十九至第四十一回）的相关章节。

【研读任务】

1．比较贾母与刘姥姥的日常生活，完成下列表格。

日常生活贾母刘姥姥

吃

饮

穿

住

用

行

坐歇

赏

2．探究：从两位老人不同的日常生活，反映了当时怎样的社会背景？

三、学生预习任务测评

贾府联姻量化评价表

姓名个人魅力家庭背景与宝玉关系

外貌性格才华父母兄弟亲朋

林黛玉

薛宝钗

薛宝琴

单元复习设计及测评设计

单元复习设计

一、贾府调查员

通读全书，略读冷子兴的“演说"及林黛玉初进贾府所见的宁、荣二府面貌，理清贾家主要人物关系（含十二钗）和人物悲惨命运，并绘制贾府人物关系和命运图。

学生答案预设：

二、厨神小当家

通读全书，找出有关食物的描写，设计并制作一份“红楼菜单”（正反面）。

学生答案预设：

三、海棠诗社成员

今日海棠诗社打算举办“林黛玉诗词朗诵鉴赏交流会"，邀请你前来参加，共享诗词之

兴。

（一）飞花令

学生五人为一组，按照顺序相继说出林黛玉创作的诗句，规定时间内说不出则淘汰，直至剩一人为赢家。

（二）朗诵诗词

学生任选一首林黛玉的诗词并进行朗诵，教师评选出最佳朗诵者。

撰写短评

以《葬花吟》为例，学生分别从意象、意境、手法、情感等角度评说林黛玉的诗词风格。

四、最佳辩手

班级组织一场有关《红楼梦》人物探讨的小型辩论会，该辩论会不论输赢，只求展示双方观点并体现人物性格的多样性和复杂性。

学生分为两组，每组四人，就其中一个辩题分成正反方。要求每位学生提前准备好论点和论据，在复习课上上台进行展示。辩论形式可不拘泥于文字阐述，可增加音频、表演等方式。

论题备选：

贾宝玉的感情是专一还是多情？

王熙凤可恨还是可悲？

当代社会，黛玉和宝钗谁更适合做宝玉的妻子？

新媒体编辑

请学生为“青年红学研究”公众号写一篇文章，专论贾府败亡的原因，字数不少于300字。

要求：1.排序败亡原因，分清主要原因和次要原因；

2.可结合《红楼梦》其他主题，关联主题多义性，感受《红楼梦》主题的复杂性。

提示：《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，描绘了一些闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性美和悲剧美，从而揭示出封建社会必然衰落的历史趋势。

《红楼梦》主题具有多义性，孰轻孰重，仁者见仁智者见智，同学们可以有自己的看法。

单元复习测评（一）

《红楼梦》读书自评表

回顾反思本单元的学习过程，完成下表并交流：

自评项目自评标准优秀良好合格未达标

阅读能力1.能自主阅读并简要概括《红楼梦》的内容。

2.能梳理《红楼梦》的情节，并通过整合理清其主要线索。

3.能理清全书人物关系，并辩证理解人物形象，深入探讨其性格与思想倾向。

4.能有理有据地评点全书的精彩场景、主要人物，欣赏小说的语言。

5.能发现并探究小说的艺术特点，并撰写读书笔记或读书报告。

6.能自主表达对小说主题的看法。

7.能关注并欣赏小说中吟诗作赋、品茶、射覆、猜谜等活动的文化意义。

8.积累了阅读长篇章回小说的经验，初步建构了其阅读方法并能迁移到其他小说的阅读。

阅读方法1.能通过阅读回目、拟写提纲的方法把握章回内容。

2.能运用浏览、略读的方法自主阅读整本书。

3.能运用跳读、联读的方法提取并整合人物信息，用图表呈现人物的遭遇和命运。

4.掌握圈点批注的方法，灵活进行感想式、质疑式、联想式、评价式或补充式批注。

5.能运用比较阅读、主题研读的方法，深入探究人物命运、性格、精神。

6.能运用资料联读、品味细节的方法，联系典型环境来理解人物形象。

7.能运用读书笔记的方法，大胆表达自己的感悟、理解，以及精神成长。

8.能运用摘录、复述、改写、辩论、配图、朗诵、表演等方式品析小说，读出趣味。

阅读内容能清晰地讲述贾史王薛四大家族的兴衰史。

2.能清晰地讲述和评价四大家族主要男性人物的性格特征及人生志趣。

3.能清晰地复述众女子的经典故事，概括其各自命运。

4.能描画贾府的空间平面图，能领着大家“神游"大观园。

5.能描述贾宝玉对各种阶层、不同性别的人，以及各种事物的态度，能讲述相关的感人细节。

6.能生动地想象宝黛钗情感生活的场景。

7.能理解《红楼梦》中各种活动的文化价值和社会意义。

8.能读出故事中折射出的社会历史，理解作者在悲剧故事中寄寓的深厚意旨。

自我建议

单元复习测评（二）

撰写《红楼梦》主题研究综述

1.撰写一篇研究综述

自读教材第141页“学写综述”部分内容，查阅一二篇研究综述例文，了解研究综述的基本特点。撰写一篇800字左右的《红楼梦》主题研究综述。

2.《红楼梦》主题研究综述探究

活动一：花落知多少——《红楼梦》主题梳理。

活动要求：交流汇总、分类整理《红楼梦》主题，根据自己搜集到的《红楼们》主题研究论述内容，在原有的三大主题思想之上进行扩充，完成“花形"分类整理图。（建议时长10分钟）

示例：

活动二：晓看红湿处——明确综述的基本特点

活动要求：在明确研究综述的写作目的、基本原则和要求的基础上，落实具体的撰写方法，完成表格填空。（建议时长5分钟）

示例：

研究综述的目的综述的基本原则达成原则和要求的具体做法

全面

准确

客观

清晰

综述的语言要求

活动三：似匀深浅妆——交流各自的综述

活动要求：根据班级人数分成若干小组，口头交流各自撰写的研究综述，以上一环节的表格内容作为评价依据进行互评。（建议时长25分钟）

示例：以全班40人为例，分成8个小组。每人陈述自己的研究综述（每人3分钟以内），再用10分钟左右互评，提出修改意见。

编号姓名值得我学习的地方我给他的修改建议他们给我的意见

5

活动四：更上一层楼——修改综述

活动要求：学生修改各自的综述，本活动作为课后作业加以完成。老师点评后可进行再次修改，最终以各种形式（黑板报、展板、集册等）做展示。学有余力者可以另选内容，再撰写一篇研究综述。

示例：

《红楼梦》“爱情主题说”研究综述

摘要：虽然至今对《红楼梦》的主题还没有形成一个令多数读者信服的观点，但“爱情主题说"作为《红楼梦》诸多主题研究中的一种说法，具有一定的认可度和影响力。

关键词：红楼梦；主题研究；爱情

自《红楼梦》问世以来，它的主题就引起了众多红学家的兴趣。其中，“爱情主题说”是《红楼梦》诸多主题研究论述中的一种，现将其主要研究归纳如下：

首倡“爱情主题"说的是何其芳。他在《论“红楼梦”》[1](P68-85)中说：“贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧是《红楼梦》里面的中心故事，是贯穿全书的主要线索。"他进一步说曹雪芹在贾宝玉梦游太虚幻境所听见的“红楼梦”十二支曲子[终身误]里，就告诉了我们这个爱情故事的结局将是不幸的。另一支曲子[枉凝眉]就把贾宝玉和林黛玉互相爱恋而不能结合的痛苦写得很沉重，简直是一首声泪并下的悲歌。之后，他又论证了宝黛爱情的来历、特征、以及宝黛爱情悲剧的原因和意义。上个世纪60年代出版的几部文学史大都接受何其芳的这个看法，例如中国社科院文学研究所《中国文学史》说：“《红楼梦》主要写的是一个悲剧的爱情故事。"游国恩等主编的《中国文学史》也说：“《红楼梦》所描写的不是洞房花烛，金榜题名的爱情故事；而是写封建贵族的青年贾宝玉、林黛玉、薛宝汉之间的恋爱和婚姻悲剧。”

黄立新《宝黛爱情故事应是的主线》[2](P113-116)认为《红楼梦》的主线应是“宝黛爱情故事"。他说所谓“主线”，就应指描写主人公具体活动的具有连续性的、贯穿全书的一个中心事件。而“宝黛爱情故事"，却正是贯穿全书的描写主人公具体活动的具有连续性的一个中心事件。这首先从作品的客观描写来看，在《红楼梦》中，是以大部分篇幅写贾宝玉、林黛玉的，而其中写得最多的又是他们那种既心心相印，而又无休止地猜疑、争吵、哀怨的爱情纠葛。在曹雪芹自己定稿的前八十回中，从第一回介绍“还泪之说”起，约有四分之三的回目里都写到了他们的爱情。后四十回续书完成的宝黛爱情悲剧，是基本上符合曹雪芹在《红楼梦》曲中所启示的精神的。其次，从曹雪芹对全书情节安排的启示如：“还泪之说"的启示，《红楼梦》曲的启示来看，也是如此。

[1]何其芳.论红楼梦[M].北京：人民文学出版社，1958.

[2]黄立新.红楼梦十论[M].上海：复旦大学出版社，1990.

——节选自《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》2006年第三期第25卷赵静娴著《20世纪主题研究综述》，有修改

游历大观园

《红楼梦》整本阅读第一学段教学设计

教学目标

1.了解曹雪芹生平和《红楼梦》成书过程；了解《红楼梦》的巨大影响及其基本思想；了解曹雪芹的家世与《红楼梦》的创作。

2.厘清全书结构，了解小说主要人物，厘清主要人物之间的关系。

3.学习名著阅读方法，建构阅读整本书经验，提升阅读鉴赏能力。

教学重点

厘清全书结构，初步了解《红楼梦》相关内容。

教学难点

掌握批读方法；赏析人物形象及体味日常生活。

学习评价

1.在班级展示学生梳理的主要人物关系图和“十二钗”人物生平及结局表格；

2.展示学生在第三回的批读成果，组织同学讨论制定评价标准，并进行评选表彰。

课时安排：3课时

第一课时提纲挈领瞰红楼，知人论世品辛酸

充分预习，完成导学案

要求学生在课前充分预习，完成提前下发的导学案，完成小组探究任务。

课程导入

播放歌曲视频：电视剧《红楼梦》1987年版《好了歌》

原诗：

世人都晓神仙好，惟有功名忘不了！

古今将相在何方？荒冢一堆草没了。

世人都晓神仙好，只有金银忘不了！

终朝只恨聚无多，及到多时眼闭了。

世人都晓神仙好，只有娇妻忘不了！

君生日日说恩情，君死又随人去了。

世人都晓神仙好，只有儿孙忘不了！

痴心父母古来多，孝顺儿孙谁见了？

——清代·曹雪芹《好了歌》

《好了歌》言：“好"便是“了”，“了"便是“好”。从《好了歌》中我们听出了辛酸无奈的人生况味。贾府的盛衰起落、宝黛的爱情悲剧、大观园中的人物聚散与生死离别，在《好了歌》中似乎早有暗示。今天就让我们走进这部古典文学名著《红楼梦》，欣赏它的精美故事，感受它的艺术魅力！

设计意图：《好了歌》在全书中有提纲挈领的重要作用，以《好了歌》为导入点，激起学生兴趣，引领学生进入这部古典文学巨著。

教学过程

一、活动一：分组探究，知人论世

本活动共三个任务板块，即“雪芹身世"“成书过程”“作品地位"。将本班学生分为三个小组，每小组负责一个板块，查找课外资料完成导学案，进行成果分享，教师补充归纳。

（一）任务一：“雪芹身世”学生成果分享

约1715年—约1763，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹家从此一蹶不振，日渐衰微。

[教师补充归纳]

家世背景——“曾曰魏武之子孙"：贵贱两级

青少年时期——“秦淮旧梦人犹在”：天才少年

中年以后——“举家食粥酒常赊"：潦倒才子

（二）任务二：“成书过程”学生成果分享

曹雪芹多才多艺，曹家遭贬以后，逐渐衰落，“举家食粥酒常赊"，成为一个落魄潦倒的文人。但他性格耿介，豪放。爱新觉罗·敦诚在诗中写道：“曹子大笑称快哉，击石作歌声琅琅。”曹雪芹五十岁方得一子，因生活穷困，儿子得病夭折。雪芹伤感成疾，在贫病交迫中，于大年三十搁笔长逝。死后，“留下琴剑在壁，新妇飘零"。连手稿也无人整理。几位好友草草埋葬了这位伟大作家。

曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种巨大的生活变化让他对人生有一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。

[教师补充归纳]

成书过程——“字字看来都是血"：批阅十载

（三）任务三：“作品地位”学生成果分享

别名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》和《金陵十二钗》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它是一部章回体长篇小说，产生于18世纪中叶，是世界文学中最灿烂的明珠之一。

《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，着重叙述了贾家荣、宁两府逐渐衰败的过程，广泛地反映了当时的社会现象和各种矛盾，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。全书规模宏伟，结构谨严，语言生动优美，善于刻画人物，塑造了许多富有典型性格的艺术形象，是我国古代小说艺术的最高峰。

[教师补充归纳]

红学，即研究《红楼梦》的学问，横跨文学、哲学、史学、经济学、心理学、中医药学等多个学科。王国维把《红楼梦》赞誉为可与西方伟大作家歌德的《浮士德》相媲美的文学巨著。在国外形成这样的看法：不了解《红楼梦》就几乎等于不了解中国的文化和社会。红学与甲骨学、敦煌学一起，被国外学者列为关于中国的三门世界性显学。世界文学史上为一个作家专门成立的文学研究会只有两个：一个是红学会，一个是莎学会，可见其影响之大。研究《红楼梦》的学会遍布世界各地。中国有专门的学术杂志《〈红楼梦〉研究》学刊。

（四）教师汇总展示：

设计意图：知人论世，高屋建瓴，引导学生全方位多角度了解作者和作品。

活动二：统观骨架，明晰脉络

（一）任务一：统观骨架

1.安排学生在了解贾府最终败亡、主要人物最终生死离散的前提下，完成导学案中自读前五回的任务，用表格的形式梳理前五回的故事情节。

2.前五回结合小说结局思考：前五回最主要的作用是什么？

次序回数回目标题主要内容

11甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀。女娲补天，木石前盟

22贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府。贾府人物，全局关系

33贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都。黛玉进府，典型环境

44薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧乱判葫芦案。贾王史薛，社会背景

55游幻境指迷十二钗，饮仙醪曲演红楼梦。太虚梦游，隐喻结局

明确：

作为这部长篇章回体小说的总纲，它大体出现了统领全书的三个神话故事，即“炼石补天"“绛珠还泪”“太虚幻境"三个现实故事，即甄士隐入道、林黛玉进京、贾雨村断案;以及三个过场人物，即甄士隐、贾雨村和冷子兴。

前五回尽管内容繁复，头绪交错，但一脉而下地道出了“炼石补天”“绛珠还泪"的神话故事、甄家荣枯甄士隐出世入道、冷子兴演说宁荣两府及主要人物、主人公宝黛亮相、门子说“私单”社会关系网、第三主人公宝钗登场，以及“太虚幻境"暗示一大批人物的命运和结局等内容。前5回是序幕，为全书定下骨架。

设计意图：《红楼梦》的故事几乎家喻户晓，在正式阅读小说之前，学生都已或多或少地了解了小说“家族败亡”“人物离散"的悲剧结局，因此利用学生对小说结局的固有了解，与小说前五回对照，理解小说的宏观骨架，让学生知道自己在“读什么”从而明确“怎么读"。

（二）任务二：明晰脉络

教师引导性展示小说的主要情节脉络，梳理复杂的故事线索，辅助学生理解小说内容。

教师明确：

【第1回】甄士隐梦幻识通灵

第一回是楔子。用“女娲补天”“木石前盟"两个神话故事，为塑造贾宝玉的性格和描写宝黛爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。同时通过甄士隐一家由盛转衰的经历，暗示贾家的结局。

【第2回】冷子兴演说荣国府

第二回交代小说人物。通过古董商人冷子兴的讲述，为读者开列了一个简明“人物表”，使读者未读全书，心中已隐隐有座贾府在。

【第3回】接外孙贾母惜孤女

第三回介绍典型环境，通过林黛玉的眼睛，对贾府做第一次直接描写，同时让重点人物亮相。

【第4回】葫芦僧乱判葫芦案

第四回展现小说更广阔的社会背景。介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中，使之更具有典型意义。同时由薛蟠案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。

【第5回】游幻境指迷十二钗

第五回是全书总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将众多人物的发展和结局交代、出来。别的小说就怕读者早知道结局，《红楼梦》却故意先说出结局，但却让读者更加着迷。

【6-18回】通过刘姥姥进荣国府、元春省亲、秦可卿之死，写出贾府“烈火烹油、鲜花着锦"般的繁盛景象。

【19-54回】写贾府安享富贵尊荣的生活，这部分有宝黛钗情感发展，有贾府的奢侈生活（凤姐宝钗过生日、清虚观打醮、两宴大观园），有繁华中的矛盾（叔嫂遇鬼、凤姐泼醋、宝玉挨打），也有丫鬟们的情感世界（晴雯不受屈辱、鸳鸯誓死不嫁）等情节。

【55-78回】写贾府由盛转衰，有探春理家、大观园“承包”、茉莉粉蔷薇硝玫瑰露事件、尤二姐之死、抄检大观园、晴雯之死等情节，第55回是全书转折处。

【79-120回】回写贾府败亡，然而高鹗续写结局违背了雪芹的结局构思。按雪芹：应是贾家“树倒猢狲散"，落得个“白茫茫一片大地真干净”的结局。

设计意图：引导学生进入文本，辅助学生厘清小说的情节脉络。

课堂小结

1.全书骨架：小说的前5回是小说的纲领和“眼睛"，总写了“太虚幻境”和“荣宁二府"，为小说6-120回的故事展开奠定了基础。

2.情节脉络：小说第1回给出了贾府衰败的暗示。第3回通过黛玉进贾府介绍典型环境，亮相主要人物。第6-18写出了贾府的极盛。第55回是贾府衰败的转折。第79-120回贾府败亡。

布置作业

1.我们已经了解了曹雪芹的身世曲折和家族盛衰。与此对应，《红楼梦》中的贾府也由“百年望族”到“白茫茫一片大地真干净"。你是如何看待作者的现实境遇和小说之间的联系的，请写一篇四百字左右的小作文发表你的感想。

设计意图：学生在小作文写作中巩固本节课的知识内容，把握小说的骨架脉络，加深对作者和作品的核心印象，同时促进了学生进行自主思考，打开学生的思维格局。

板书设计

章回标志

1暗示败亡

3人物亮相

6-18贾府盛况

55衰败转折

79-120贾府败亡

第二课时你方唱罢我登场，浓脂香粉两鬓霜

充分预习，完成导学案

将全班学生分为12个小组，每个小组随机抽取“金陵十二钗”中的一位人物，组内自主分工，合作完成课前下发导学案。

课程导入

87版电视剧《红楼梦》歌曲视频《枉凝眉》（曹雪芹词；王立平曲）导入。

枉凝眉

一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。

若说没奇缘，今生偏又遇着他；

若说有奇缘，如何心事终虚化？

一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。

一个是水中月，一个是镜中花。

想眼中能有多少泪珠儿，

怎禁得秋流到冬尽，春流到夏！

大家知道这首词写的是谁吗，老师提示一下，根据词中所写我们知道：此人是仙草一株，而且平生最爱落泪，她就是林黛玉。《红楼梦》塑造了以林黛玉为代表的正册“金陵十二钗"，让我们走进小说，去探究梳理一下这十二位女子之间有何联系，又都具有怎样的命运吧！

教学过程

活动一：小组成果展

各小组派代表轮流展示人物探究成果，并就本组探究成果作一定说明。

活动二：教师归纳展

（一）教师对各小组展示成果作点评和总结。

（二）教师辅助梳理“十二钗”结局，以可视化表格直观展示。

人物结局

黛玉宝钗婚夜，泪尽而亡

宝钗宝玉出家，孤独而亡

元春政治斗争，后宫而亡

探春和藩出嫁，远放边疆

湘云丈夫暴亡，终生守寡

妙玉贼人掳走，全无踪迹

迎春嫁人抵债，夫虐而亡

惜春弃绝俗尘，出家为尼

熙凤聪明算计，病重而亡

巧姐风尘遇赎，婚配板儿

可卿温柔风流，年轻早夭

李纨贤女节妇，终生守寡

课堂训练

1.学生每人准备一两段关于《红楼梦》人物描写的文字。文字可以是肖像描写、语言描写、心理描写等，也可以是人物的诗歌作品、人物经典语言或人物判词。

2.将准备文字统一书写于小纸条上，纸条统一放置于指定的纸盒内。学生依次随机抽取，现场打开纸条进行答题，猜猜所写人物是谁。

3.教师点评结果。

设计意图：要猜出人物，除了熟悉作品外，更要对人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜"是回忆、联想、推断等多种思维活动的综合过程。

布置作业

绘制主要人物的关系图谱

请你根据对《红楼梦》的了解，尝试简要绘制小说中的主要人物关系图谱。

设计意图：引导学生把握主要人物的关系。

板书设计

人物结局

黛玉宝钗婚夜，泪尽而亡

宝钗宝玉出家，孤独而亡

元春政治斗争，后宫而亡

探春和藩出嫁，远放边疆

湘云丈夫暴亡，终生守寡

妙玉贼人掳走，全无踪迹

迎春嫁人抵债，夫虐而亡

惜春弃绝俗尘，出家为尼

熙凤聪明算计，病重而亡

巧姐风尘遇赎，婚配板儿

可卿温柔风流，年轻早夭

李纨贤女节妇，终生守寡

第三课时终究一场红楼梦，执笔批读真性情

充分预习，完成导学案

要求学生在课前充分预习，完成提前下发的导学案。自读感受第六回刘姥姥初进荣国府。

课程导入

1.问题导入，发现阅读难题

以导学案上提前设置的问题“是什么让你死活读不下去《红楼梦》”导入，说明学生在《红楼梦》阅读中的难题，明确攻克阅读难题应有的态度：尊重经典，坚持整本书阅读。

设计意图：问题导入，让学生明确学习目标。

教学过程

一、活动一：解决问题，了解阅读策略

（一）任务一：明确作品体裁、特点

教师适当点拨，明确《红楼梦》是一部章回体小说。小说是一种以塑造人物形象为中心，通过情节和环境的描写来概括地反映社会生活、表达主题的叙事性文学体裁。小说三要素为人物、情节、环境。

（二）任务二：选择适合的阅读方法

结合小说特点，阅读应充分抓住三要素以及小说细节描写，因此采用批读法。

（三）任务三：了解批读法

1.批读法概念

让学生了解批读的根本特点就是评论、添加注解，但是名著小说阅读所采用的批读法更加专业正式，是阅读时，在文中空白处对文章进行评论或添加注解，以帮助自己理解、掌握书中的内容的有效方法。

2.批读方法

明确批读法概念后，要让学生了解批读的方法。要提前准备批读工具：笔（铅笔、碳素笔、记号笔）、便利贴、白纸。在批读时采用方法：圈点勾画法（字、词、句）、思维导图法（人物关系、文本结构、故事情节）、补充说明法（思考、感悟）、质疑提问法（难点、疑点）、联想绘图法（人物形象、环境）。

3.批读要点

明确章回体小说《红楼梦》批读的内容以及要点：批回目，梳理故事情节。用旁批，把握关键内容。理关系，了解人物形象。看文化，关注环境传统。析字句，鉴赏艺术手法。

设计意图：引导学生学习小说阅读策略，有的放矢，精品精读。

二、活动二：批读示范，指导批读流程

（一）任务一：批回目，梳理故事情节。师选第六回刘姥姥一进荣国府的文本内容示范批回目方法，使用补充说明的方法明确前六回的重要作用和其关联性，突出冷子兴、林黛玉、刘姥姥在《红楼梦》中的重要作用，展现贾府面貌。

（二）任务二：用附批，把握关键内容。师根据《红楼梦》学生读本中的附批，圈点勾画进行示范，揭示刘姥姥三进贾府的预设性、林黛玉进贾府与刘姥姥一进荣国府的关联性以及王熙凤出现在两回内容中不可取代的作用。

（三）任务三：理关系，了解人物形象。师展示贾府关系图，向学生示范思维导图法在《红楼梦》中作用：梳理复杂人物关系，辅助理解内容。并在第六回中以描述刘姥姥与贾家渊源的一段文字做例子，告诉学生什么情况下适合利用思维导图法。

（四）任务四：看文化，关注环境传统。师以第六回中关于王熙凤衣着神态描写的文段为示例，通过图片还原王熙凤的形象，让学生明确联想绘图法的使用方法。同时给学生留下一个王熙凤初印象，方便学生在自主合作探究环节对王熙凤形象的自我描绘。

（五）任务五：析字句，鉴赏艺术手法。师以第六回中王熙凤面见刘姥姥时的动作描写为示例文段，从字眼和语言中挖掘王熙凤的性格，体现《红楼梦》描人摹物栩栩如生的艺术特点。同时又摘取第六回中最后出现的一句诗：“得意浓时易接济，受恩深处胜亲朋"，带领学生通过质疑提问的方式来鉴赏诗句表达效果：总结本回主要内容，彰显《红楼梦》草蛇灰线、伏笔千里的独特情节处理方式。

设计意图：师示范完如何用合适的方法批读《红楼梦》后，便对学生进行当堂阅读测试，让理论和实践相结合，及时巩固学习成果。

课堂训练

小组合作，阅读第三回林黛玉进贾府，与第六回刘姥姥进贾府作对比，用恰当的批读方法完成以下任务：

1.理清二人与贾府的关系。（内容提示：P33-35、P67）

2.描绘二人眼中的王熙凤。(内容提示：P36、P72)

3.分析二人在不同环境下展现出的性格特征。

设计意图：该任务是围绕小说三要素人物、情节、事件所设计，意在让学生把握住小说阅读中的重点。根据小组划分任务，要求学生运用合适的批读方法完成阅读任务。任务一和任务二进行内容提示，缩小阅读范围，提高学生完成任务的效率。任务三涉及方面较广，由两个两组完成，要求学生从某一方面解读即可，涉及内容不必太多，既能保证学生的阅读获得感，又能提高批读的质量。

课堂总结

《红楼梦》借用冷子兴之口，“冷中出热，无中生有”，使读者心中，已有一荣府隐隐在矣。其后又借林黛玉、刘姥姥之眼加以皴染，则荣府形象跃然于读者眼中、心中矣。《红楼梦》写贾府之盛采用先鸟瞰后铺陈的手法。“冷子兴演说荣国府"是鸟瞰，“林黛玉进贾府”是铺陈，“刘姥姥一进"是再次铺陈，至此回，贾府“鲜花着锦，烈火烹油”之态已跃然纸上。而作者虽自谓“到头一梦，万境归空"，写来却低回流连，无限眷恋之意。正彰显了本课的主题：“红楼一梦万事空，执笔批读真性情”，人生如红楼一梦，但满纸荒唐言背后彰显的都是一个个人物的真性情。

假作真时真亦假，无为有处有还无，《红楼梦》的文学魅力与阅读价值就藏在这虚虚实实之中。（本课在批读示范环节中梳理前六回回目的主要信息，选用《红楼梦》第六回做示范，并以第三回做阅读实践就是循着冷子兴、林黛玉、刘姥姥这三条线索来照应主题）

布置作业

1.小组展讲，验收阅读成果。各小组挑选一名同学以不同形式展示讲说小组阅读成果，教师进行点评总结。

2.再批读《红楼梦》第三回。

设计意图：根据学生展示的成果，总结此课学习到的批读方法，加深学生记忆，巩固课堂所学，并引导学生再次批读第三回，衔接之后课程，为精品鉴赏课做准备。

板书设计

《红楼梦》整本阅读第一学段

游历大观园

《红楼梦》导读课学案

班级：___姓名：

第一课时

一、活动一：分组探究，知人论世

本活动共三个任务板块，即“雪芹身世"“成书过程”“作品地位"。每小组负责一个板块，合作查找课外资料完成导学案，课上进行成果分享。

二、活动二：统观骨架，明晰脉络

1.自读前五回，梳理前五回情节，完成下表。

次序回数回目标题主要内容

11甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀......

22贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府......

33贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都......

44薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧乱判葫芦案......

55游幻境指迷十二钗，饮仙醪曲演红楼梦......

2.前五回结合小说结局思考：前五回最主要的作用是什么？

第二课时

1.探究“金陵十二钗”命运结局。

人物结局

黛玉

宝钗

元春

探春

湘云

妙玉

迎春

惜春

熙凤

巧姐

可卿

李纨

第三课时

1.阅读《红楼梦》最大的困难是什么？

2.自读小说第六回，感受刘姥姥初进荣国府。

大观园琐事

——《红楼梦》整本阅读第二学段教学设计

教学目标

1.了解《红楼梦》和曹雪芹。

2.分析小说《红楼梦》是如何表现贾府生活的。

3.品味《红楼梦》中日常生活描写所表现的丰富内涵。

4.欣赏小说人物创作的诗词。

5.体会《红楼梦》的诗化境界，积累丰富语料和言语经验，在语言实践中体会运用。

教学重点

品味《红楼梦》中日常生活描写所表现的丰富内涵。

教学难点

欣赏小说人物创作的诗词。

学习评价：

1.完成第1课时，品味《红楼梦》第三回日常生活描写中的深刻内涵，形成形式多样的阅读成果。

2.完成第2课时，从诗词手法、内涵角度解读诗词，加深对人物形象的理解。

课时安排：2课时

第一课时衣食住行探究竟细微深处见知著

——以《红楼梦》第三回为例品味日常生活描写所表现的丰富内涵

【涉及章节】：《贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都》（第3回）

教学目标

1.细读《红楼梦》第三回描写日常生活的片段，引导学生探究日常生活描写中的深刻内涵，形成形式多样的阅读成果。

2.聚焦贾府吃、穿、住、行等细节画面，领略小说细节的内涵和价值，促进敏感性、发散性等思维品质的提升。

3.引导学生走近贵族生活的画卷和贾府生活的精致奢华，感受豪华奢侈生活中蕴含的社会内涵、文化内蕴。

教学重点

1.激发学生阅读和探究《红楼梦》的兴趣。

2.品味名著日常生活描写所表现的丰富内涵。

教学难点

通过《红楼梦》第三回中“衣食住行"品味日常生活描写所表现的丰富内涵。

课时安排：1课时

情境导入

（课前学习任务回顾）

《红楼梦》的大观园被认为是“一所秘密的青春王国”（蒋勋）。在这青春王国里，人们终日游憩不倦，品茶、饮酒、行令、扑蝶、赏花、听戏、听书、弹琴、绘画、下棋、吟诗、作赋、游园、祝寿……丰富多彩的活动，再现了红楼女儿们各种天真情态和本真的内心世界，也为读者展现了一幅极富诗意和美感的生活画卷。几百年来，不仅让读者获得了无穷的审美愉悦，犹使红楼迷们艳羡不已。现在你有一次进入大观园并逗留一日亲历大观园贵族生活的机会。请研读相关章回，关联全书内容，完成以下任务。

回顾全书内容，自行选择集中描写大观园日常生活的章回或片段阅读（建议选第3回、第40-41回），确定你将在哪一天游历大观园，做什么样的安排呢？请以合适的方式呈现你的行程安排，若是图表形式请辅以文字说明。

设计意图：通过“大观园日常生活体验日"这一情景的设定，引导学生完成任务，品味日常生活描写的丰富内涵，以弥补学生对小说生活细节体察的缺失，体味作者对社会人生的深刻思考，领会其中的文化内涵。

教学过程

一、活动一：自主阅读成果分享

根据对学生任务阅读成果的检查、评价，教师确定两个重点分享成果，相继点拨，引导学习交流讨论。

设计意图：通过“大观园日常生活体验日”这一情景的设定，激发学生主动走进贾府生活，感受贾府生活的精致奢华。初步品味日常生活描写的丰富内涵。

二、活动二：通过《红楼梦》第三回中“衣食住行"品味日常生活描写所表现的丰富内涵

（一）行：乘翠幄紬车，看京都繁花

1.图片展播，激趣导入

请同学们欣赏贾府建筑图片，感受尽显大家礼仪的三进门第格局。

明确：作为礼仪之邦的中国，礼仪不仅体现在文化与行为之中，更是深蕴在建筑中。达官贵人十分推崇”层层递进"的三进式礼制，在居住建筑的选择上也偏爱三进式院落，院落整体的形态和规制都彰显了一种身份和威严。《红楼梦》中贾府的建筑结构就是“三进式院落”的典型，作为皇妃的省亲别墅，又是众多贾府姐妹居住的园子，建筑院落相当之多，恢弘之势可见一斑。

2.探究活动设计，画出林黛玉行程路线图及行进图

通读全文，圈点勾画有关林黛玉行程的重要词句，根据文章内容，请你为她拟写一条高德地图路线图，注意标注重要地点和方向。

明确：等级森严与别家不同

设计意图：阅读能力的基础性要求，就是“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情"，此教学环节在于用灵活多变的方式整体感知贾府等级分明的礼仪，豪门贵族的气派等级森严，果然与别家不同。

（二）住：游亭台楼阁，感居所之妙

1.明晰黛玉行进图，分析贾母和贾政房屋布局

贾母处：

林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。

贾政处：

进入堂屋中，抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是“荣禧堂”，后有一行小字：“某年月日，书赐荣国公贾源"，又有“万几宸（chén）翰之宝”。大紫檀雕螭案上，设着三尺来高青绿古铜鼎，悬着待漏随朝墨龙大画，一边是金蜼（wěi）彝，一边是玻璃（hǎi）。地下两溜十六张楠木交椅，又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾(zàn)银的字迹，道是：

座上珠玑昭日月，堂前黼黻(fǔfú)焕烟霞。

下面一行小字，道是：“同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书。"

2.荣禧堂陈设连一连

3.总结升华，住行描写品味文化内涵

贾府那宏伟的外观，讲究的布局，华贵的陈设，等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实。

设计意图：贾母住处布局的精巧以及装饰的精美，暗示了贾母在贾府中的身份地位。贾政的荣禧堂及陈设，展现了他高贵的社会地位和府内的富贵豪华。通过分析贾府布局和陈设，引导学生思考人物性格与居所环境的关系，感受豪华奢侈生活中蕴含的社会内涵。

（三）衣：着明代汉装，鉴贾府荣光

1.视频欣赏《云想衣裳花想容》

2.活动一：霓裳风采找一找

人物面料色彩纹样饰物

洋缎宫综丝褂洋绉裙绿色石青大红金色翡翠色缕金百蝶穿花五彩刻丝翡翠撒花金丝八宝攒珠髻朝阳五风挂球钗赤金盘螭璎珞圈

绫缎大红金色银红撒花半露松花大珠、金八角坠角项圈、宝玉寄名锁、护身符

明确：非凡的服饰骄矜的气质

3.衣饰文化品一品

衣饰文化品一品

服饰特点文化内涵

颜色色彩丰富，高频红色时代特色满汉合流，南北融合

样式款式繁多，四季分明身份地位上下尊卑，等级差异

用料品种多样，精细名贵人物性格个性鲜明，逼真生动

4.活动二：潮流审美写一写

潮流审美写一写

鲁迅说:“只有民族的，才是世界的。”请你以金陵十二钗的服饰为依据，自创国潮品牌，做设计说明。

5.学生作品展示

设计意图：通过影视图像，再现《红楼梦》中主要人物的风姿神采。让学生明白《红楼梦》中服饰描写暗含上下尊卑，等级差异、人物性格。

（四）食：置栀酒于桌，品满汉全席

1.视频欣赏《贾府吃饭的规矩》，提问“贾府家有那么多佣人，怎么奶奶们还要亲自伺候？"

2.文本研读，挖掘礼仪

于是，进入后房门，已有多人在此伺候，见王夫人来了，方安设桌椅。贾珠之妻李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹。贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让。贾母笑道：“你舅母你嫂子们不在这里吃饭。你是客，原应如此坐的。”黛玉方告了座，坐了。贾母命王夫人坐了。迎春姊妹三个告了座方上来。迎春便坐右手第一，探春左第二，惜春右第二。旁边丫鬟执着拂尘、漱盂、巾帕。李、凤二人立于案旁布让。外间伺候之媳妇丫鬟虽多，却连一声咳嗽不闻。寂然饭毕，各有丫鬟用小茶盘捧上茶来。当日林如海教女以惜福养身，云饭后务待饭粒咽尽，过一时再吃茶，方不伤脾胃。今黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，因而接了茶。早见人又捧过漱盂来，黛玉也照样漱了口。盥手毕，又捧上茶来，这方是吃的茶。

明确：礼节繁琐

礼仪文化：

（1）三从四德和百善孝为先

（2）座次、长幼有序

（3）媳妇的从和孝

（4）用茶讲究

3.活动探究，交流与分享

中国素有“礼仪之邦"之称，但贾府的餐饮礼仪中有精华，也有糟粕。作为新时代青年如何更好地传承和发扬，请分组讨论后，小组选派代表上台进行展示。

设计意图：通过提问“贾府家有那么多佣人，怎么奶奶们还要亲自伺候？”通过这个问题，可以让学生感知封建时代的尊卑有序和贾府上下的修身齐家。插入87年版《红楼梦》中的剧情，通过饭前饭后两次“用茶"的不同，让学生感知封建时代的尊卑有序和贾府上下的修身齐家，更深刻地感知贾府的规矩礼数。最后再通过探究活动，对比古今的饭局情况和礼仪演变。

三、课堂小结

衣食住行是每个人的日常生活，也具有鲜明的时代印记，更是《红楼梦》中不遗余力、极致描绘的风雅画卷。聚焦贾府吃、穿、住、行等细节画面，从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实。还能以此为窗口，观照当下的生活方式，畅想未来的无限可能。

四、布置作业

1.评选“贾府最美穿搭博主”

曹雪芹出身江宁织造府世家，对服装的面料、工艺款式自然熟谙于心，表现在《红楼梦》中人物的着装自是质地精良、色彩艳丽，不仅表现出贵族之家的富贵气象，而且不同的着装也反映人物不同的性格和身份。我们如今读来，也为书中人非凡的见识和独到的审美品位而惊叹不已。请评选出“贾府最美穿搭博主"并说明理由。

提示：要着重关注服饰的颜色、样式和用料等与人物的身份地位以及性格特征的关系。

设计意图：《红楼梦》中关于服饰精彩的描写，学生最为津津乐道。设定评选活动情境能激发学生品味《红楼梦》日常生活中体现的高雅情趣及审美品味，从特有的服饰尝试挖掘其形象，检测学生对本节课难点的掌握情况。

2.自主阅读《红楼梦》第三十七回“秋爽斋偶结海棠社，蘅芜苑夜拟菊花题”一章，执笔批读做好读书笔记。在读书笔记中，梳理三十七回中主要人物创作的诗词，可以按照人物、结社、地点、事件等类别，制作诗词梳理表并尝试写作短评。小组合作交流分享，并推荐优秀作品展示。

梳理小结表示例:

题目咏白海棠

诗人贾探春薛宝钗贾宝玉林黛玉史湘云

诗文

短评

设计意图：以《红楼梦》第三十七回为研读文本，为后续通过鉴赏小说人物的诗词来理解人物做准备。“学习任务群"中的要求——学写文学短评，提升学生的鉴赏水平。

五、板书设计

《红楼梦》整本阅读第二学段

第一课时“衣食住行探究竟”导学案

——以《红楼梦》第三回为例品味日常生活描写所表现的丰富内涵

班级：___姓名：

一、大观园日常生活体验日

《红楼梦》的大观园被认为是“一所秘密的青春王国"（蒋勋）。在这青春王国里，人们终日游憩不倦，品茶、饮酒、行令、扑蝶、赏花、听戏、听书、弹琴、绘画、下棋、吟诗、作赋、游园、祝寿……丰富多彩的活动，再现了红楼女儿们各种天真情态和本真的内心世界，也为读者展现了一幅极富诗意和美感的生活画卷。几百年来，不仅让读者获得了无穷的审美愉悦，犹使红楼迷们艳羡不已。现在你有一次进入大观园并逗留一日亲历大观园贵族生活的机会。请研读相关章回，关联全书内容，完成以下任务。

回顾全书内容，自行选择集中描写大观园日常生活的章回或片段阅读（建议选第3回、第40-41回），确定你将在哪一天游历大观园，做什么样的安排呢？请以合适的方式呈现你的行程安排，若是图表形式请辅以文字说明。

二、通过《红楼梦》第三回中“衣食住行”品味日常生活描写所表现的丰富内涵

（一）行：乘翠幄紬车，看京都繁花

画出林黛玉行程路线图

（二）住：游亭台楼阁，感居所之妙

明晰黛玉行进图，分析贾母和贾政房屋布局及荣禧堂陈设

贾母处：

林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。

贾政处：

进入堂屋中，抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是“荣禧堂"，后有一行小字：“某年月日，书赐荣国公贾源”，又有“万几宸（chén）翰之宝"。大紫檀雕螭案上，设着三尺来高青绿古铜鼎，悬着待漏随朝墨龙大画，一边是金蜼（wěi）彝，一边是玻璃（hǎi）。地下两溜十六张楠木交椅，又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾(zàn)银的字迹，道是：

座上珠玑昭日月，堂前黼黻(fǔfú)焕烟霞。

下面一行小字，道是：“同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书。”

（三）衣：着明代汉装，鉴贾府荣光

1.霓裳风采找一找

人物面料色彩纹样饰物

3.衣饰文化品一品

4.潮流审美写一写

鲁迅说：“只有民族的，才是世界的。"请以金陵十二钗的服饰为依据，自创国潮品牌，做设计说明。

（四）食：置栀酒于桌，品满汉全席

于是，进入后房门，已有多人在此伺候，见王夫人来了，方安设桌椅。贾珠之妻李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹。贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让。贾母笑道：“你舅母你嫂子们不在这里吃饭。你是客，原应如此坐的。”黛玉方告了座，坐了。贾母命王夫人坐了。迎春姊妹三个告了座方上来。迎春便坐右手第一，探春左第二，惜春右第二。旁边丫鬟执着拂尘、漱盂、巾帕。李、凤二人立于案旁布让。外间伺候之媳妇丫鬟虽多，却连一声咳嗽不闻。寂然饭毕，各有丫鬟用小茶盘捧上茶来。当日林如海教女以惜福养身，云饭后务待饭粒咽尽，过一时再吃茶，方不伤脾胃。今黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，因而接了茶。早见人又捧过漱盂来，黛玉也照样漱了口。盥手毕，又捧上茶来，这方是吃的茶。

明确礼仪文化：

活动探究，交流与分享：

中国素有“礼仪之邦"之称，但贾府的餐饮礼仪中有精华，也有糟粕。作为新时代青年如何更好地传承和发扬，请分组讨论后，小组选派代表上台进行展示。

三、课后作业

1.出身于江宁织造府世家的曹雪芹，对服饰的面料、工艺等都谙熟于心，故而《红楼梦》中的人物着装质地精良，色彩艳丽，不仅表现出贵族阶层的富贵之气，也能人物反映出不同的性格和身份。我们如今读来，也为书中人非凡的见识和独到的审美品位而惊叹不已。请评选出“贾府最牛审美大佬”并说明理由。

2.自主阅读《红楼梦》第三十七回“秋爽斋偶结海棠社，蘅芜苑夜拟菊花题"一章，执笔批读做好读书笔记。在读书笔记中，梳理三十七回中主要人物创作的诗词，可以按照人物、结社、地点、事件等类别，制作诗词梳理表并尝试写作短评。小组合作交流分享，并推荐优秀作品展示。

梳理小结表示例:

题目咏白海棠

诗人贾探春薛宝钗贾宝玉林黛玉史湘云

诗文

短评

第二课时读诗始怜梦中人且以诗词悟人心

——以《红楼梦》第三十七回为例赏析人物诗词

【涉及章节】：《秋爽斋偶结海棠社，蘅芜苑夜拟菊花题》（第37回）

教学目标

1.整理《红楼梦》第三十七回中人物创作的诗词，把握其不同的风格特征，尝试撰写诗词短评。

2.品鉴人物创作的诗词，运用以往的学习经验，从诗词手法、内涵角度解读诗词。

3.前联后引，结合人物的经历、情趣、性格来深入剖析诗词内涵，品味诗词的言外之意，加深对人物形象的理解。

教学重点

运用以往的学习经验，从诗词手法、内涵角度解读诗词。

教学难点

前联后引，结合人物的经历、情趣、性格来深入剖析诗词内涵，品味诗词的言外之意，加深对人物形象的理解。

教学课时：1课时

导入

87版贾宝玉《红豆曲》视频欣赏。

周汝昌先生说：“过去小说里的诗词，多属附加物的性质，出自旁人或者说书者的口吻，到了《红楼梦》里，诗词，才正式成为小说内容的有机部分。”今天，我们就从他们的“才华"入手，研读第三十七回，借诗词而走进人物的内心世界，体味诗情画意。

设计意图：以视频的形式激趣导入吸引学生注意力，增加学生对红楼诗词鉴赏的学习兴趣。

教学过程

一、活动一：明确方法好读诗

根据学生任务阅读成果的检查、评价，教师确定重点分享成果，相继点拨，引导学习交流讨论。

问题：回顾以前学习鉴赏诗歌的经验，我们可以运用哪些鉴赏方法准确地阅读理解《红楼梦》中人物创作的诗词

明确：必修上册第一单元告诉我们，可以从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，多借助朗读，理清诗歌抒情脉络，把握意象内涵，感悟诗人抒发的情思，体会象征等手法的作用。

必修上册第三单元则告诉我们，鉴赏诗词作品要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力;感受诗人的精神世界，体会诗人对人生的感悟与对社会的思考，提高自身的思想修养和文化品位;尝试写作文学短评。

（自主阅读成果分享）

设计意图：回顾必修上册第一单元和第三单元知识点，为本课深度鉴赏做准备。

二、活动二：检查预习