小学语文课堂回答问题的现状研究

一、引言（一）选题依据（2011年版）》的要求[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求“让课堂充满生命活力,让学生成为”所以课堂教学的主体是学生，主导是教师，并且是通过主体的不断活动从而激发主体内驱力的过程。[2]鉴于学生的学习状况，我们现大力支持素质教育，全面推进课程改革。把握教学方向，实施新颖的教学方式，积极参与课堂学习，从而激发学生对语文学习的热情，解决当前汉语教学中不好的现象至关重要。通过对语文课堂上回答问题的现状进行研究，找出相应的解决策略来帮助小学低年级学生通过有效回答问题从而来提高本节课的质量。通过对学生课上回答问题的态度、学生回答问题的参与方式、回答问题的期待程度、以及对于回答问题的答案出处等都进行了细致的观察。发现了其中存在的问题提出了一些建议和对策。希望能够帮助教师在日后从学生回答问题的角度上大大提高教学质量。2、贯彻素质教育的渠道课堂是实施素质教育的主要渠道，课堂教学是交流知识、发展能力和提高所有学生素质的主要途径。在新课程改革的背景下，语文课堂教学要求从“强调结论和轻视过程”转变为“强调结论的同时也强调过程”，它要求学生积极参与到语文课堂中。积极参与课堂的先决条件是学生必须具有积极参与意识，成为课堂的主人。这也是现代课[3]鼓励学生积极回答问题，释放四肢，并积极思考。这不仅提高了课堂教学质量，而且大大提高了教学效率。（二）选题意义苏霍姆林斯基说“发现、探索、研究的需要”深深的根植于人们的内心，儿童有着比成人更强烈的好奇心和探究心，因此，这种需要就要显得更加的强烈。儿童所需要的营养就是勇敢的发现事实和现象，假如我们成人为儿童[4]提高教学质量和效率，就必须先增加学生在课堂上的参与度，因而提高学生回答课堂问题的热情。老师用真诚的感情去欣赏学主学习中充分调动小学低年级学生课堂回答问题的积极性，产生兴趣并提高教学效率和效果。二、文献综述语文课堂叶圣陶对语文的解释为：口头为“语”，书面为“文”因此，语文即指语言。[5]语文是指语言和文字以及语言和文学，是一门人文学科，同时具有丰富的人文内涵。课堂泛指进行教学活动的场所，在本研究中把语文课堂定义为教授语言、文字和文学的知识在教学活动的场所。小学语文是基础教育课程中的关键学科，具有工具性和人文性相统一的特征，语文教学就是通过对各种形式的文字深刻研究和挖掘，找出其中所蕴含的人文价值，使学生能够对[6]现代汉语词典对语文的解释是“语言与文字、语言与文学”文字是为注册语言而编写的符号。语言是指：“人类表达意思和交流思想的唯一途径。它由一定的发音、词汇和语法系统组成，语言有口头和书面两种形式。”文是文学，是一种表达作者思想和感情的艺术，起源于人类的生产和劳动。（二）研究现状是他们的侧重点不同，研究观察的视角也不同，主要表现在以下几个方面：第一、关于小学语文课堂回答问题提问功能的研究段的教师提升有效提问的方法，以此来提高回答问题的有效性，把有效提问落到实处，提高课堂回答问题的积极正面的鼓励性评价，这样不仅能取得较好的教学效果，也营造了舒适的学习氛围。[7]够清楚教师所讲内容，才能够提高回答问题的积极性与有效性。[8]第二、关于小学语文课堂回答问题如何调动学生积极性的研究米红秋在她的文章中指出人类的存在不会是沉默的，通过与别人的交流用批判的眼光看世界，也不可能有人在[9]为什么会有学生迟到、上课不认真听课、做小动作等这些行为，其实他们的这种反沉默的代表了他们内心的呼声，他们也有参与的热情，求知的愿望。恰是他们这种抗拒的态度不能够用被动或者强硬的方式来解决，这就要求用一种反疏离的、人格化的方式来解决，是一种站在学生的立场和角度来解决的方法。回答问题中便可以从多个角度展开叙述。[10]加快，以这样一种鼓励式的竞争增强学生回答问题的积极性。[11]新课改革背景下，教育教学对教师的要求更高。这要求教师不仅要尊重学生的地位，而且要使用教科书作为媒介。通过师生之间的互动提高回答问题的热情、效率和主动性。[12]2、国外研究现状1930年代，美国教育家杜威使用“选择、明确、寻找、解决”这四个词将解决问题的过程分为四布鲁纳认为，愉快教学可以激发更好的学习动机，主要是由于学生内部动机对于学科本疑难问题后身心产生的一种满足，因而增强了内部学习动机，使学生自主的学习。[13]通过激发内部动机来激起学生解决问题和回答问题的积极性。问题有两种形式：开放性问题与封闭式问题，也有学者称其为：发散性问题和敛聚性问[14]苏联心理学家维，帮助同学们跨越最近发展区，提高自身的学习能力。[15]教师在设计问题时应该难易适中，太难的问题会大大降低学生回答问题的积极性。纵观国内外专家学者关于课堂提问与有效回答问题的研究成果，可以看出不管是国内还是国外专家学者都意识X小学低年级小学语文课堂回答问题的现状进行了研究，发现了其中存在的一些问题以及提出了相应的建议。三、研究设计（一）研究对象X小学低年级的部分学生作为调查研究对象，本次研究由于考虑到一年级学生对于问卷的填写有一定难度，所以参与调查研究的对象主要是二年级学生，笔者随机抽取了三个班级来参与调查。参与问卷调查186人，问卷共发放186份，收回问卷181份，收回率为97％，另外有效问卷172份，问卷的有效率为95%。1、文献研究法2、问卷调查法现状调查》的调查问卷，并及时发放、收集、整理、分析问卷。3、观察法问题的准备，回答问题的表现以及回答问题的态度产生的学习效果进行观察。4、访谈法答问题所面对的一些问题为本论文的编写提供更加真实有力的论证材料。四、调查结果分析表1语文课堂的喜欢程度问题选项频数百分比非常喜欢6437.21%你喜欢语文课吗？喜欢7744.77%不喜欢2313.37%讨厌84.65%学生对语文课堂的喜欢程度，其中只有37.21%学,44.77%的学生选择喜欢语文课，不喜欢语文课的学生占了13.37%，由此数据我们可以得出总体来说二年级学生对语文课的喜欢程度还是相当高的，通过笔者在课堂的观察得出对于低年级学生来说他们对任课教师的喜欢程度直接影响了他们对本课程的喜欢程度。表2学生回答问题的积极性和期望度问题选项频数百分比非常积极5129.65%你会积极的回答课堂问题吗？积极5330.82%偶尔会回答问题3721.51%不回答3118.02%非常期待4626.74%你期待老师让你回答问题吗？一般期待4123.84%不期待7241.86%视情况而定137.56%由表2的数据可知，该题是为了调查学生对课堂回答问题的积极性与期望度，非常积极的回答问题的学生占偶尔会回答问题、不回答的学生分别占21.51%和18.02%，积极学生占30.82%，非常期待的学生占26.74%，41.86%，由以上数据我们可以得出学生对于课堂回答问题的积极性与期望度不高，一个和谐的班集师找自己回答问题以及上课不积极回答问题。究其根本，通过调查我们发现学生上课不认真听课，甚至上课开小做好本节课如何去调动学生回答问题的积极性与期望度，这样才能大大提高本节课的教学质量。谈：“在课堂上您会倾向于选择哪类同学回答问题？”懂，当然我也会找没有举手的同学，尽量照顾到每一个学生吧！问题警示他们认真听课。于积极，小学生嘛，也爱表现，想得到老师的表扬。题。素质教育观要求学生是发展中的人，以学生为主体，以老师为主要指导，引导学生的学习，充分关注全体学生。表3教师提出问题后学生的反应问题选项频数百分比迅速思考并积极举手回答4123.84%语文课上老师提出问题，你通常怎样做？思考，看见别人举手才敢发言2816.28%会思考，但不举手回答8247.67%不思考，不回答2112.21%由表3可知，本题是为了调查在语文课上教师提出问题后学生的反应，迅速思考并积极举手回答的学生占思考但是看见别人举手才敢举手回答的学生占16.28%，会思考，但不举手回答的占47.67%，不思考不回答。有调查数据我们不难看出，有差不多一半的学生，上课会思考问题但是不会积极的举手回答，那么，表4受到表扬或批评以后回答问题的态度问题选项频数会经常回答8650%不会，但比之前多3319.19%当你的回答受到表扬时，以后你会不会经常回答问题偶尔回答3118.02%看情况2212.79%题319418.02%54.65%当你的表现遭到老师的批评以后，你还会积极回答问题受到了批评，以后不经常回答问题1911.05%吗？可能会回答2816.28%不回答由表450%的学生选择以后会经常回答问题；不会，但比之前多的占了19.19%；当学生的表现遭到老师的批评以后，18.02%的学生认为教师的评价是客观的，以后还是会选择经常回答问题；54.65%的学生选择因为受到了批评以后不会经常回答问题。表扬本来就是一种积极的催人奋进的鼓励手段，特别是对于小孩子来说当你认同他的做法、他的观点时就会改才能激起他们学习的动力。因此在课堂上，学生回答问题后，教师应该给予一个适度的肯定的表扬。教师运用批评这一手段时，存在一些不当的现象，批评语使用不当，就会导致学生的自尊心受到伤害，批评的方式不对，就会导致师生矛盾出现。因此教师在对学生进行批评时应该讲求方式方法，当他们表现不好或者回答不对时，教师要积极引导。表5课上回答问题的有用性问题选项频数百分比很有帮助3721.51%你认为课上主动回答问题有帮助9354.07%对你的学习有帮助吗？没有帮助2413.95%不清楚1810.47%有帮助的占54.07%。低年级学生虽然年龄小，但是笔者通过与个别学生的谈话发现他们对于课上回答问多提问多回答，这样才能知道学生对某些知识的欠缺的地方，帮助他们纠正。励学生在课堂上主动向您提问吗？课堂上向您主动提问的学生多吗？”T1：会鼓励，我们班主动提问的不是太多，主动提问的大多数是上课非常积极的那些同学。我在寻找一种让学生变被动为主动的方法。都没有关系。之又少。每位教师都希望在课堂上学生能够主动的提问，主动的说出他们不懂的地方，这样教师才能够知道自己所教哪点不足学生还有哪些不会的地方，然后去反思去改正。这种“课堂沉默”现象长期存在着，教师应该发挥教育机智去实现交往与互动改变这种现状。（二）课堂回答问题的参与性表6积极参与课堂问题回答的重要性问题选项频数百分比非常重要4224.42%你认为积极参与课堂一般重要5733.14%问题回答重要吗不重要6135.46%不清楚126.98%由表6可知，本题是为了调查积极参与课堂回答问题的重要性，24.42%的学生认为积极参与课堂回答问题很重的学生认为一般重要，认为积极参与课堂回答问题不重要的学生占35.46%，不清楚的占6.98%，由以上数据我们可以得出35.46%学生对于积极参与课堂回答问题的重要性的认知还不是很清晰，积极调动学生参与课堂问题表7语文课堂的参与方式问题选项频数百分比老师讲课学生听9856.98%语文课上你喜欢大家一起讨论学习3118.02%的学习方式自己学习，不懂的问老师2615.12%其他方式179.88%你更喜欢哪一个都可以3722793421.51%12.79%45.93%19.77%56.98%的喜欢老师讲课学生18.02%,自学不懂的问老师的占15.12%，对于语文课堂的参与方式有21.51%的学生喜欢以小组讨论的方式参与课堂，选择共同回答的占45.93%，由此我们可以得出对于小学低年级的学生来说老师讲课是主要的参与方式，他们也更倾向于共同回答问题和老师讲学生听。学生是学习的主体，素质教育面向的是全体学生，集体回答的方式能让每个学生都参与进来。T1：如何才能照顾到每个学生让教学落到实处，提高教学效率。中，去听我所提出的问题然后积极的去思考呢。T3：简单的问题大家都抢着答，课堂瞬间陷入了混乱的状态，稍微难一点点的问题，大家都沉默了。表8独立思考能否激发学习自主性问题选项频数百分比可以4425.58%独立思考并回答问题可以偶尔可以4928.49%激发学习的自主性积极参与课堂吗基本可以2715.7%不可以5230.23%25.58%的学生选择可以激发学生学习的自主性，28.49%的学生认为只是偶尔可以，有30.23%的学生认为独立思考不可以激发学习的自主性并积极参与课堂。由于低年级学生对于本题的理解有难度，在笔者的辅助下学生完成了本题的填写。通过观察笔者发现对于小学生来说，独立思考不仅能激发学生的思维，而且可以激发他们学习知识的兴趣，教师应培养其独立思考的能力，充分调动他们的大脑去积极的思考问题。表9作为代表回答问题的乐意程度问题选项频数百分比非常乐意8750.58%小组讨论之后，叫着就起来回答4526.16%你乐意代表小组回答问题吗不乐意1911.05%无所谓2112.21%50.58%的学生愿意代表小组回答问题，叫着就起来回答的占26.16%，只有11.05%的学生不乐意起来回答问题。在小组讨论以后问题的答案基本上就出来了，在这个时候学生主动回答问题的积极性还是很高的，他们不怕说错，更不怕说错受到老师的批评，相反他们更期待在此时回答问题能够得到老师的表扬。针对这一问题，笔者还特意访谈了三位教师：“学生在回答问题时您会关注哪些方面？”T1：在我的课堂上，我更关注的是学生是否积极发言，不管答案对错我都会鼓励他们，毕竟二年级的孩子还候我会告诉他们认真听课，然后把问题给他再说一遍让他回答。T2：我会关注答案的正确与否以及态度问题，通常上课认真听讲的小孩，这些问题基本都能回答出来。T3：我关注的是这个学生的学习过程，上课的状态，上课有没有认真听课通过回答问题一眼就能看出来。转变为“强调结论的同时也强调过程”。教师在看重答案的同时更应该看重学生理解知识，回答问题的过程。（三）课堂回答问题的内容表10提问的种类、来源以及答案的出处问题选项频数百分比答案确定的问题多3520.35%你认为语文老师课堂上提问的问题属于哪种？答案不确定的问题多3218.6%关于生字的讲解比较多8448.84%关于课文的理解性问题比较多2112.21%课文内容9354.07%课外读物3419.77%语文课堂回答问题的问题来源于哪里当老师提出问题你会从哪些地方寻找答案其他教材36910720.93%5.23%62.21%工具书148.14%课外读物3922.67%其他126.98%20.35%关于生字的讲解占48.84%，课上回答问题来源于课文内容的占54.07%，教62.21%，由以上数据我们得知，对于低年级的学生来说，二年级正是打基础的阶段，级的学生正是打基础的阶段对于课文只需理解课文的浅显的内容即可。表11课堂提问对掌握知识是否有帮助问题选项频数百分比非常有帮助9756.4%你认为课堂提问的内容比较有帮助4928.49%能够帮助你掌握知识吗没有帮助2313.37%不清楚31.74%由表11可知，本题是为了调查课堂提问的内容能否帮助你掌握知识，非常有帮助的占56.4%,比较有帮助的占没有帮助的占13.37%，不清楚的占1.74%。我们得出课堂提问对于大部分学生来说还是能够帮助他们掌握知识的，通过课上老师的提问他们可以检验本节课的知识是否掌握了，对于没掌握的知识通过教师的提问便能够弥补遗漏之处。（四）课堂回答问题的评价表12教师给予的提示以及思考的时间问题频选项 数经常会当你不能马上回答老师的问题时，老师会通过重复问题给予提示、解释等方法来帮助偶尔会 9454.65%你回答问题吗？一般不会4827.9%老师提出问题后，会给你足够的时间思考并回答问题吗？几乎不会2615.12%给予了足够的42.33%时间7945.93%时间基本上够6336.63%时间不够169.3%没有给予思考148.14%时间由表12可知，本题是为了调查学生回答问题是否有足够的时间以及教师是否给予引导和提示。当学生不能马上回答问题时有54.65%的学生选择教师会经常通过重复问题给予提示，解释等方法帮助学生回答问题，选择偶尔会的选择一般不会的占15.12%。老师提出问题后有45.93%的学生选择教师给予了足够的思考时间，36.63%的学生选择时间基本上够。学习中学生遇到困难时，教师应该一步步引导学生学习，由于低年级学生的认知有限，他们正处于发展过程中，因此他们的反应能力并没有那么迅速。表13纠正错误对师生之间的影响问题选项频数百分比影响2916.86%你认为立刻纠正学生回答问题中的错误会影响师生之间的交流吗基本影响8750.58%不影响4526.16%不清楚116.4%由表13知，本题的设计是为了研究在学生回答问题中立马纠正学生的错误是否会影响师生之间的交流，有16.86%的学生选择影响，50.58%的学生选择基本影响。选择不影响的有26.16%的同学。由数据我们可以得出教师立刻纠正学生回答问题中的错误基本影响师生之间的交流，原因在于小学生的年龄小，心理比较脆弱，教师的威严以不能意识到教师的纠错的真正的目的是为了让他们明白正确的答案，正确的做法，引导他们往正确的方向走。表14教师对课堂回答问题的态度问题选项 频数百分比当你课堂回答问题后，老师通常怎样做？简单评论（比如“好”、“很好”、“非常对”） 7241.86%评论以后更详细的解释问题 5733.14%不评论直接讲解课文 2413．95%不评论，直接坐下 1911.05%的占41.86%，评论以后更详细的解释问题的占33.14%，不评论直接讲解课文的占13.95%，不评论直接坐下的占了。由以上数据知，在学生回答问题后教师做简单的评论的占的百分比相对较大，笔者通过课堂的观察也确实的理解答案。这个阶段的孩子是探索知识，寻求答案的阶段，教师应该引导学生去探求正确的标准答案，而不是“不评论，直接坐下”让学生对自己的回答的正确与否一头雾水。X小学低年级语文组一线的三位教师进行了访谈：“在对学生的回答进行评价时，您会引导那些回答不完善或者回答错误的同学将答案完善吗？”式交流，去寻找答案。一点点引导，让他们自己去思考。T3：偶尔引导吧！总的来说我有时会让他们自己寻找补充答案，有时我会纠正他们的错误并说出正确答案，我经常鼓励学生上课积极发言，敢于说出不懂得地方，错了不要怕，任何问题都是从不懂到懂。师相信学生，鼓励学生，点燃学生，指导学生一步步找出问题的答案，突破难点，提升学习效果。表15课堂提问满意度问题选项频数百分比非常满意4425.58%你对课堂上的提问情况满意8348.26%整体上满意吗一般3419.76%不满意116.4%本题是为了调查学生对课堂提问的满意度，有25.58%的学生非常满意，48.26%的学生选择满意，选择不满意的学生占了6.4%。由表15的数据可知学生对于课堂提问的满意度还是挺高的。在课堂维。在课堂上教师应该注意不要“满堂问”变无效提问为有效提问，迅速激发学生思考，提高课堂效率。五、小学语文课堂回答问题的研究结论（一）学生课堂回答问题的积极性不高可知，学生虽然思考问题，但只有很少一部分学生会思考之后积极的举手回答问题，引起这一现象的原生回答问题，大多数教师并不能兼顾到每一个学生。学生是学习的主要承担者，教师应调动他们的学习热情。教师还应该对每个学生都一视同仁，鼓励大胆提问，大胆回答，培养其质疑精神，在我国的教学课堂上，很少有学生有质疑的习惯，他们认为提问是老师的事，而自己只需要听讲与解答。教师应该树立榜样，改变这种观念，不要怕出错，也不要怕受到老师的批评。教师应该善于表扬学生，鼓励学生回答，告诉他们积极回答问题的重要性。（二）独立思考自主参与课堂的兴趣不高8我们可以得出，通过独立思考回答问题激发学习的自主性并积极的参与课堂对于低年级的学生来说有一定的难度，学生参与课堂的方式很单一，主要是教师讲学生听，对于回答问题他们更倾向于共同回答，而不是自主的积极的参与课堂。教师可以创建宽松的环境，对于教师的提问有所期待，能够自主的积极的参与课堂。（三）课堂回答问题的内容来源单一书中找答案。对于小学生来说适当的鼓励是很有必要的，鼓励，作为一种教学手段，适当的鼓励通常可以事半功找答案。（四）教师对学生回答问题的评价过于笼统的回答进行点评时应该用心巧妙的点评。六、对策和建议（一）教师应该多改变提问策略调动学生回答问题的积极性，提高自身的学习能力。在小学语文的课堂提问过程中，教师的提问要关注到学生回答问题的积极性。（二）营造和谐平等的课堂环境促使学生主动参与课堂平等的课堂学习环境，引导学生愿意发言，自主积极的参与并回答课堂问题。（三）增强学生问题意识，多探索知识自主探究自，从提高学生的提问水平入手，激发学生的思维，增强他们的问题意识，厚积薄发当学生回答问题时不再只局限于课本，可以通过自己的积累联系实际去灵活的回答问题。（四）回答问题后教师应给予标准的评价之间的发展，老师要鼓励学生回答问题并适当的点评，既可以活跃课堂气氛而且还可以检验学生的学习情况。七、研究反思X小学语文课堂回答问题情况所做出的调查，主要是为了研究小学低年级学生在语文课堂X小学为期一学期的教育实习经历，所以看待问题，分析问题和解决问题中提出的一些建议相对中肯。由于笔者研究