给教师的建议

给教师的建议当眼前面对的是一群可爱的孩子，天真灿烂的笑容地时候，我知道我把自己的一生献给了教育人的事业。请记住，我不仅是一个活生生的知识库，也是一个专家。我善于将人类的知识财富传授给年轻一代，点燃他们心中对知识的渴望和热爱知识的火花。我是创造未来人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家，请你谨记，你的手中还紧握着雕刻的刀子和利剑。“教师建议”中的一段话深受鼓励。几乎在每个犹太人家庭的孩子都要回答这样一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢?”如果孩子回答钱或钻石，母亲会进一步问：“有一个婴儿没有形状、颜色和气味。你知道它是什么吗？”要是孩子回答不出来，母亲就会说，孩子，你带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为没有人能夺走智慧。只要你活着，智慧就会跟随你。为什么犹太人教育在世界广泛流传，被越来越多的国家推崇，并广泛应用。我想这就是祂的略胜一筹之地吧。你从上面的故事中得到了什么？你也可以留言分享你的感受。那么问题也来了，对于孩子来说，什么是智慧呢?在你教养孩子的过程中有哪些智慧的方式呢?我认为最重要的是培养独立思考的习惯。受应试教育的影响，很多孩子普遍都是填鸭式学习。造成的影响是很多学生毕业后都不知道自己干什么，找不到适合的工作。如果你从小就开始培养孩子的兴趣，挖掘他们的优势，培养他们的专业知识，并在孩子的成长过程中继续实践。那么，毕业后的孩子们就不会感到困惑了。让孩子学会独立思考，知道自己想要的是什么，有正确的价值观和判断力。2.教育孩子们走终身学习的道路，不断学习。作为一个老师，教授孩子知识的同时更多给予他们学习的方法，俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。在自己的教学过程中，我经常反思自己的教学方法。我设计了一个翻转教室，让学生主动思考问题，激发孩子的好奇心，激发他们的创造力。同时也关注他们的兴趣和爱好，并把他们的优势去发挥极致。《教师建议》描述了教师作为教育者应该具备的素质。它说你的知识，你对知识的渴望和阅读爱好是你个性教育的有力来源。如果你的学生愈是爱上你所教的科目，那么你这个老师也更加优秀，在老师身上育人者和教书者愈加有机地结合在一起。在这里写作让我想起了高中一位年轻的生物老师。人们最期待他每次都来上课。他对班级的全心投入让我们觉得他是一个真正热爱教育的工作者。这种教学方法也很容易理解，应该花很多时间备课。虽然他只教了我们一个学期，但他的教育个性深深地印在我的脑海里。我认为这是一位优秀教师的表现。他不仅教会了我学到了多少知识，而且对我的性格和精神产生了深远的影响。暑假伊始在网上找到《给教师的建议》一书。起初只是随便地浏览了一下，但就是这样一看就我把给吸引住了，这让我对现在我们的小学教学产生很大的感触，苏霍姆林斯基用他几十年的经验给我们极大的启发，这使我不得不对从事多年的小学数学教学工作作重新的审视!印象中记得以前是叫做的《给教师的一百条建议》的。经典始终是经典，以前零零散散的读到一些，今日重新整理完整地阅读一遍，又当是另一番不一样的感触。作为青年教师，读读这本书，是很有必要的，甚至可以说我们应该把它当作手边书，工作之余时常翻翻，困惑的时候不妨再读，或有新的理解和收获。作为我们教育的对象，孩子们总是有一种不同。一个暂时只能提五桶水的孩子，如果像一些孩子那样必须提20桶水，他就会感到疲倦。如果能让他逐步增加一些体重，将会有很好的效果。今天提五桶，明天试着提六桶。如果这样下去，我相信20桶的目标不难实现。同样，儿童的智力劳动也有类似的规律：在我们周围，无论是在初中还是进入高中，总有这样的学生比我们班的同龄人“慢一半”；其他学生只需要花30分钟就能掌握这些问题。他们通常花费两倍甚至几倍的时间，有时效果并不一定好。我们经常听到老师这样抱怨：为什么这个孩子这么笨？他也在学习。为什么他不能学习？我记得有人说过，当我们治疗幼儿时，我们总是不厌其烦地纠正他们的发音。即使他们错了，我们也不会生气，仍然耐心地再次纠正他们。我不知道为什么当孩子们长大并开始学习知识时，我们会失去这样的耐心和宽容？显然，孩子们的学习速度正是苏霍姆林斯基提到的。他们需要在脑力劳动上投入不同的力量。作为教育者，我们怎么能在看不到这些客观事实的情况下看到它们呢？作为教师，我们有着许多人不会有的繁琐、苦恼，我们平凡而简单，然而我们也有着许多人不会有的幸福，我们精彩而充实。六月，我平静下来，读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《教师建议》。这本书让我深深地感觉到，品尝一本好书就像与一个高尚的人交谈。这本书是苏霍姆林斯基为中小学教师写的。书中有生动的实践例子和精辟的理论分析，其中许多都是苏霍姆林斯基教育教学的例子。虽然今天的教育形势与苏霍姆林斯基书中的时代相比已经发生了很大的变化，但他光辉的思想、简洁的语言和独特的教育观对今天的教育工作者仍然具有很强的指导意义，还有很多值得学习的地方。首先谈谈“因材施教”的问题。在我们的教育教学中，常常会面对班里许多令人头疼的问题：为什么在一年级就会出现一些落伍的的学生，老师干脆对他放弃不管呢?很多教师都从学生身上找原因，什么不知道学习了，脑子笨了，家长不配合等等;从不从自己身上找原因而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从教师的角度做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。也就是缺乏“因材施教”。苏霍姆林斯基认为，要“因材施教”，教师必须对这些“个体”和“材料”有详细的了解，如学生的个性和脾气、家庭背景、学习方法、思维特点等。，并将其应用到实际课堂中，为不同的学生创造学习情境，充分发挥各自的能力，“让每个孩子的力量和可能性发挥出来，让他享受脑力劳动成功的乐趣”。这样，他们就会觉得自己也在不断进步，从而“点燃做好人的火花”在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。这本书给了我一个很好的建议：那就是读书，每天不停地读书，与书结成终生的友谊。他认为阅读是节省教师时间的有效途径之一。阅读不是为了应付，而是来自内心的需求和求知欲！我不应该抱怨时间太少，事情太多。相反，我们应该抓住所有可用的时间来丰富我们的知识。其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。苏霍姆林斯基给一位后进生编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。也从来没有给她补过课。后来，这位学生的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机