声母教学反思

声母教学反思

声母教学反思1

声母教学的第一课，是难点的开头，弄不好还会让学生丢失学习兴趣，我惴惴担心，因此细心钻研教材，仔细备课。本课包括四局部内容。第一局部是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。其次局部是拼音练习，读拼音认字。第三局部是声母与单韵母组成音节的拼读练习。第四局部是给音节说词语。因此，我也将教学过程设计紧紧围绕这几局部：

1、字母的发音及字形。

这节课的四个声母，每个声母都配有一幅图。而且我发觉图中的这些物品学生在日常生活中都比拟常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中，引导学生从图入手，观看图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进展了口语训练。接下来让孩子找出图中与新朋友相像的地方，依据学生的答复，引导学生发音，在学习b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让学生通过试验比拟，区分发音。进一步体会发b时，薄纸根本不动，发p时，薄纸会明显抖动。就是在教学m时，引导学生观看图上小朋友在干什么？大局部学生说出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音，启发学生联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，学生们也踊跃发言，绽开他丰富的”想象力。我发觉学生乐于表达了，但在学会倾听别人发言的习惯还要加强训练。

2、书写指导。

在这一环节中，先让学生观看b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“小博士”评比表，比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我肯定要夺小星星”这些话语。调动了学生仔细写字的欲望，我也感到快乐。

3、与单韵母的拼音教学。

这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，刚开头我就出示小朋友在推卡片，让学生观看，并体会“推”就要用力。再结合“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这一口诀引导学生拼读，然后以开火车的形式让学生拼读练习。（但大局部学生对声母与“o”相拼转不过来，由于受单韵母发音的影响，这时要变为“喔”的音。）“找朋友”这一嬉戏把学生气氛推向高潮，在嬉戏中稳固拼音方法，乐中学学问。

4、认读字词。

我主要引导学生凭借已把握的音节认字，着力让孩子熟悉到拼音的用途是可以帮忙我们识字，目的性非常明确。

在教学中，学生拼读困难是意料中的事，甚至还处于声、韵不娴熟的现象，但这是正常的，我们要降低要求，多做示范，带着学生读，发觉跟得较快的学生，帮忙困难学生，最重要的还是多予以鼓舞，爱护学生的学习热忱，增加学生学习语文的成就感。

声母教学反思2

教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好,zcs在拼音字母教学中应当是学生难把握的一个学问点.首先是这几个字母的发音舌位学生不简单把握好,所以很多学生在发这几个平舌音的时候常常含混不清.

优点：

1.俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法.我的教学过程是这样安排的:我在学生课前预习的根底上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最终把学生引入正题,学习今日的内容声母zcs.只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快把握了.由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节zicisi及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了。

2.在教学声母zcs与单元母au的.拼读.在教学拼读这一块,我转变了以往的教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟识以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就把握了zcs与其他单韵母eu的相拼.我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会把握了声母与韵母的拼读技巧。

3.在拼音教学中,我放弃了给学生传授详细舌位的教学,我觉得学生的语言理解力量还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里依据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音仿照更好一些。

缺乏：

教学对学生的评价单一，要丰富自己的语言，这样才能更好地调动学生的学习热忱，提高学习效率。

声母教学反思3

在这堂课中，我能表达课改新理念，敏捷驾驭课堂。学生的学习兴趣深厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

主要有如下几个优点：

一、擅长创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。依据本课教学内容，我细心设计了一个童话故事式的情境：教师带小朋友去球游，来到一个漂亮的农家小院，熟悉了小院的仆人小刺猬，最终小刺猬请大家吃苹果。奇妙地把声母Zcs整体认读音节zicisi的认读和拼度都融于这个情境中。整堂课，学生都在这个情境中进展说话和拼读。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动好玩，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动的参加性。做嬉戏“摘苹果”和小刺猬请大家“吃苹果”这2个环节，学生很有兴趣，学习效果就很好。

二、依据学生已有学问阅历和语言根底，处理教材、选择教法。

本课是学习声母的”第5课了，学生对声母的特点已有了解，对声母与单韵母组成的音节的拼读方法根本把握。在教学内容的安排上，我以省时高效为原则，安排了较大的容量。在教法的选择上，我一改传统的先教声母再教音节的做法，直接从生活语言中学习音节，然后尝试读声母。这种逆向教学使学生所学新知与生活实际相连，既激发学习兴趣，又符合认知规律。zcs的读音是难点，通过教师一次次口型的示范和学生的练读，学生根本能精确读准，这堂课的难点也就突破了。

三、注意引导自主学习，使学生的创新力量、合作探究力量得到进展。

《语文课程标准》要求教师成为学习活动的组织者和引导者。在教学活动中，我非常注意学生的自主参加。在声母、音节、组词、课中操的教学中，很少有直接教学生跟着读的现象，而是在充分利用学生已有的生活阅历和学问阅历的根底上引导学生认读。在一局部学生会读的根底上，以同桌合作的方式，让学生来教学生。

固然，本节课也有很多缺乏的地方：

一、常规培育需强化。

学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比拟好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。可以在课堂上训练一些行为儿歌：小耳朵——竖起来，小眼睛——看教师。让学生能立刻跟上来

二、几个嬉戏的设计，要求还可以放慢一些：如课件出示“摘苹果”的嬉戏，可以先出示全部拼音，让孩子自己读一读，再指名读。“吃苹果”嬉戏中的拼音可以加上声调，如zázǔsā，这样更生活化些。

在今后教学中，我将不断学习、探究，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务力量。

声母教学反思4

语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育学生学习拼音的兴趣，又依据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培育。

在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生承受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习气氛，诱发学生学习拼音的饱满热忱。

嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计由摘苹果嬉戏开头，然后用编顺口溜的方式进展本课教学，学生学习兴趣深厚，。虽然在课堂中，有的`学生有时的表现不尽人意，如纪律性较差，上课任凭说话，读书写字姿态不正确等，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。固然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个仔细倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培育的重点，由于我认为拼音学习就是一个从仿照到把握方法的过程。在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴趣，让学生在乐中求知，以求到达事半功倍的效果。

声母教学反思5

团结小学周高莉

在声母d的教学中，我使用多种教学手段，吸引学生留意，将学生从枯燥地读拼音，读音节中解脱出来，让他们能够自己在嬉戏中拼读音节，在消遣中把握课堂上教师所要讲的内容。

在课堂上，针对孩子小，抽像思维发育不够健全，我尽量使用直观的教学手段，尽量让孩子自己去动手做，自己去得出结论。动手摆一摆这一环节，让他们自己用椭圆形的卡片和铅笔拼成我们熟识的拼音字母，自己动手实践，自己得出结论，既能够让他们有种成就感，又能够培育他们的动手力量，还能记得更牢。

在整节课的”教学中，我既面对全体学生，让每个学生都能有动手做，开口说的时机，并适时地向他们渗透学说一句完整话的意识；我又针对个别把握学问力量强的同学，让他们有自己的进展空间，教给他们如何正确地使用各个词语学说一句完整的话。

在这堂课的教学中，也有做得不够好地方。自己一堂课上完了，再转身看黑板上的板书，不仅板书不够工整，而且还没有课题，我想这应当算是一个很大的失误吧。

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声母及音节拼读教学反思

在本周的教学中，主要是认读声母，孩子们虽然跟着仿照读，但是他们不知道发音要领，再加上不少学生来自不同的地方，受方言的影响，有许多学生发音还不够精确。例如声母的bp的发音都应当是又轻又短，而很多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进展了指导。课堂上学生的练习发音给的时间也少，只注意了个别同学，对全体照看的不够。固然在声母与韵母拼读上存在着更大的问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，教师在引导学生依据组合的音节，进展拼读训练时肯定要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，有时为了赶进度，我也没有留意倾听学生的发音，有的学生没有读准，没有能准时的发觉，对于难拼的教师也没有反复的强调，这是比拟圆满的地方，造成在拼读过关时消失了大量的问题，如二声三声的不精确，拼读串音等。苏教版教材汉语拼音的编排，一般是遵循了由图到形，或由会意到发音，由简洁到简单的训练过程，强调拼音与学生的`生活建立亲密的联系。在汉语拼音的教学过程中，从“音”入手（从熟识的事物、或直观的图片、或生活的语境，引动身音），再感知字母的形（图文对比、或联系事物、或发挥想象记忆字形），指导书写，最终结合图画，生活进展音节的拼读训练。我在朝着这方面努力的，可是对于拼读音节教学上还是有许多缺乏之处，还需要改良方法，以便让孩子更快更好的把握音节拼读，为今后学习汉字打下坚实的根底。声母教学反思7

今日教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好,zcs在拼音字母教学中应当是学生难把握的一个学问点.首先是这几个字母的发音舌位学生不简单把握好,所以很多学生在发这几个平舌音的时候常常含混不清。

俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法.我的教学过程是这样安排的:我在学生课前预习的根底上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最终把学生引入正题,学习今日的内容声母zcs.只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快把握了.由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节zicisi及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了。

在教学声母zcs与单元母au的拼读.在教学拼读这一块,我转变了以往的教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟识以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就把握了zcs与其他单韵母eu的相拼.我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会把握了声母与韵母的拼读技巧。

在拼音教学中,我放弃了给学生传授详细舌位的”教学,我觉得学生的语言理解力量还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里依据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音仿照更好一些。

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汉语拼音教学已经完毕后，进入到了复习四这一局部的复习阶段。而这一局部中最重要也是最根底的内容就是背诵声母表和韵母表。

声母共有23个，韵母24个，对于一年级的学生来说比拟难记忆，

要弄清挨次就更难了。假如一味的`通过多读来到达死记硬背的效果，对于低年级的学生来说又太枯燥了，而且效果也不会很好。于是我利用孩子们耳熟能详的儿歌的曲子，将声母与韵母当做歌词，交给孩子们唱。如：声母由《两只老虎》改编而成声母歌；韵母由《世上只有妈妈好》改编而成。孩子们唱得很快乐，一下子就记住了声母与韵母的挨次，而且一个都不落。教学效果特别好，学生在欢乐的音乐声中学习了声母与韵母。

我觉得教学要有创新之处，而且要在充分了解孩子的心理和喜好的根底上进展肯定的创新，迎合孩子的兴趣，必定能让孩子们更好的把握语文学问。

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（一）iuü教学反思

一年级小朋友课堂自制力比拟差，留意力集中的时间也比拟短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新奇感，这样才能让学生更好地学习。

教学iuü内容我多采纳了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特别规章如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采纳教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特殊深厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的学问结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特殊快。有时个别学生对学问点回忆不起来时，只要提示他一下故事也许，他就能记起枯燥的学问点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以依据各项学问点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来好玩味性。依据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱美丽的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i装扮得漂美丽亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事根底上进展改编。学生兴趣深厚，而且把许多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又奇妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈观察了，就抓紧来劝慰他，大y妈妈同意小ü带他去玩。小ü一听，可快乐了，抓紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并准时提示儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

故事教学对于一年级小朋友有肯定的吸引力，但也要留意故事与教学学问点的严密结合。

（二）bpmf教学反思

经过bpmf的教学，让我感受较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。

事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像

bpmf。这时许多小脑袋都开头动起来了，也举出了许多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“教师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我立刻请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的外形，赢得了班级其他小朋友的掌声。

我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今日，我的学生他们自己发挥了想象力和制造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最简单在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能到达良好效果。

受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要留意轻短便不再用语言来提示了。我用调整大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是治理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增加我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？

（三）gkh教学反思

在本内容第一课时的教学中，发觉学生对看图说话学拼音的模式开头失去新奇感了，自我感觉课堂气氛比拟沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲惫感”，没有新意。所以在其次课时学习认字的环节中，我就转变了以往生字卡片出示的形式，而采纳嬉戏“摘果子”。方法很简洁，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂特别活泼。等到学生音节拼读得娴熟了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来把握的状况就比拟好。固然在“摘果子”的嬉戏中也发觉了一些问题。虽然在嬉戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却好像表现得和不快乐，有几个甚至拍打桌子。应当要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。想想自己的答案和他一样吗？假如有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不敬重别人的表现，也是不文明的表现。

（四）zcs教学反思

zcs的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生自我观看，自我发觉来完成整个教学内容。在教学过程中，学生始终占据主体地位，积极参加学习过程，教师只在学生自我发觉的根底上加以点播。发觉教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，通过发觉，还把学生各种感官都调动了起来。再加上教师适时的鼓舞和表扬，学生的学习态度和学习情

感都得到了升华。比方让学生自己依据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。

发觉教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的学问，更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。我想以后在发觉教学的根底上还要加强学生的小组合作意识。把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为学生供应最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。正像林乐珍教师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。

（五）aieiui教学反思

ai、ei、ui是复韵母教学的`开头，在导入环节我用aoeiuü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解根底。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富好玩味性。第一课时我采纳“发觉”的方法，让学生以仆人翁的姿势参加到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发觉ei、ui的标调方法，学生参加的积极性特别高，在教师的积极鼓舞下，他们都在体验着“发觉”的乐趣。“我发觉了??，我发觉了??，我发觉了??”在学生一句句发觉中我感觉每个才智的脑袋都在思考，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读布满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告知学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生仔细拼读的样子，在练习了aieiui音节拼读的同时也把和善美妙的品质展露无遗。

（六）aoouiu教学反思

aoouiu的教学是我感觉比拟满足的。总体上来说，在教学aoouiu的过程中，我根本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比拟活泼，效果也比拟好。

由于安排了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两局部即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今日才做总结。

先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们安排了一节课来复习。主要把一些简单遗忘的地方又强调了一下，比方整体认读音节，比方ü见jqxy，要去掉两点，比方i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比拟让人满足的。23个小朋友前面局部得了总分值，还有几个得九星的比拟惋惜，都是格式上有一点马虎的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比拟难。全对的有5个学生，大局部能写出一两个。相较全段来是说，考试的成绩也是比拟抱负。大体总结一下，被扣分的学生主

要还是马虎的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别学生可能把握起来有点困难，甚至连简洁的认字也消失问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发觉他们的问题，查漏补缺。

aoouiu的教学之所以比拟满足，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把间或开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生把握发音也起了积极作用，在读词中稳固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发aoouiu的作业。在下一次课的反应中，我欣喜地看到，学生找出了许多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比方剪刀，电脑，水杯??我甚至欣喜地看到寻常不太发言的学生也高高举起双手来和大家共享他自己的发觉。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业状况反应完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反应中，其他小朋友又多了一次接触aoouiu的时机。在其次课时的安排上，依据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告知我们什么，学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进展。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的欢乐吧。

（七）aneninunün教学反思

得益于前课拼音教学所总结的阅历，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境嬉戏，并且贯穿了整个课的始终。到达了比拟好的效果，帮忙小蜜蜂找到家，学生特别快乐。课后，我问学生，在语文课设计的这么多嬉戏中最喜爱哪个时，小朋友都表示喜爱今日的帮小蜜蜂找家。

帮小蜜蜂找家的过程中会遇到许多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最终经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克制困难，勇于挑战精神的潜移默化。

在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时比照着学习后鼻韵母的发音。在比拟的过程中熟悉了最终一个整体认读音节ying。整个过程布满着积极参加，在课件中向日葵花漂亮的衬托下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

在越过树林时，学生还遇到了我细心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要把握拼读的技巧。学生仔细专注的眼神，甚至可以脱离教师的帮忙而自己去解决走迷宫的难题。在这

个环节上，我还特地训练学生直呼音节的力量，熬炼他们“听要求”的力量。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，渐渐熬炼直呼的力量。

在飞过小河的环节上，我特别欣喜的感受到了学生爱护、关爱的心灵。学生写得很认真，同时速度比平常快，由于他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担忧的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！

虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发觉有反复的状况。最近排队老是比拟拖拉，排队小教师的治理也比拟松散，得想点方法。

声母教学反思10

始终从事初中语文教学的我今年第一次教一年级，对于以一年级的教学方法感到无所适从，尤其是拼音教学，汉语拼音的内容没有生动的故事情节，只是一些抽象的符号，难读又难记。教师教的枯燥，学生学的没劲，要想让学生学好拼音，只有从教学方法、教学手段上下功夫。我在实际教学中运用了一些形象生动的”方法，取得了一些效果。

1、图、形、音结合记忆

为了调动学生学习拼音的积极性，我将字母的形、发音和插图充分结合，将抽象字母详细化、形象化。如：学习aoe时，利用口形、课本上的插图，让学生通过看口形、插图、编顺口溜的形式，激发他们的兴趣，让他们在欢乐中承受、识记枯燥的拼音。

2、形近字母比拟记忆

生母钟bpdq这四个字母简单混淆，我就将这四个字母分成两组，启发学生用比拟的方法学习。在学习时，引导学生想：b-p都是右半圆，听播送（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流：d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。再加上顺口溜，右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq。让学生边学边看、边说边画，使抽象的字母变得生动形象，这样就有利于学生识记。

3、让学生当小教师

有的学生在幼儿园，已经把拼音学得很坚固了，教师教一遍他们就会，我就突发奇想让这些学生帮我教，省的他们认为自己会了就不用学了。事实证明，这种方法很管用，不仅激发了学生当教师的欲望，也让他们产生了竞争的意识,心想:“他能当小教师，我也能当，只要我好好学，我也会教。”学生对这种教法积极性很高，都争着相当小教师，有些学生还由于当不成小教师而哭鼻子呢？这种方法提高了同学们学习的积极性。

4、做嬉戏稳固生母

一年级孩子小，记得快，忘得也快，我就依据他们爱玩好动的特点，将拼音的复习的方法换成找朋友。开火车、比一比、猜一猜等嬉戏的新型激发学生的学习兴趣，让他们在玩耍中轻松的学习拼音。

总之，在拼音教学中，有苦恼，也有收获，从无所适从到小有成就，我尝试运用了好多方法，就是怎样将枯燥的学问转变成生动形象的学问，只有动起来，让他们对学习感兴趣，他们才能主动的学习。

声母教学反思11

我常自我反思，如何让学生在欢乐中学拼音。在几次的反思当中，我总结出，拼音教学，要孩子们学好，没好玩味性是不行的。由于一年级的孩子留意力太难集中了。下面我以《jqx》的教学为例，谈一下声母教学。

一、创设教学嬉戏：

本节课将活动嬉戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的嬉戏，要求学生把字母读一遍。在稳固字母时，我通过“猜一猜”的嬉戏，让学生加深对字母的.印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个嬉戏学生特别喜爱。最终稳固声母jqx和i相拼的音节时，我利用绕口令帮忙学生坚固把握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。

二、开快乐心“jqx”。

在教学中，我发觉范读“j”学生跟读时，呈现在我面前的是得意的笑脸。一个胆大的女生说，教师你笑的真快乐！其实我不是在笑，只是发音时的口型就裂开了嘴。学生这一说，我发觉“jqx”在发音时，都像在笑。于是，我给这3个声母临时取了个名字“快乐声母宝宝”，并连续在笑中学，学生学得很快乐。那一节课成了学生入学，笑得最快乐，学得最仔细的一节拼音课……

声母教学反思12

学完六个单韵母，开头学习声母bpmf，这就意味着学生的学习开头进入比拟难的一个学习阶段——那就是拼读。这节课我原本制定的教学目标是学会声母bp，再学习bp与单韵母的拼读音节，怎样使学生快速把握拼读音节呢？这也是我近几年教学中始终琢磨和探讨的问题。

目前学生的现状是：课堂纪律的组织调控力量差，常规方面习惯的培育不到位，学生未形成良好的学习习惯，比方坐姿问题。也没形成良好的倾听习惯，有的小朋友未举手就发言。学生上课留意力不集中，表现出散漫状态，影响课堂的效率。所以在课堂纪律的调控方面仍旧需要好好加强。然而现在教室里高科技的教学媒体使我们的教学有了新的”生气。在课堂中我让学生观看图片内容自然地引导出声母bp。同时告知学生这两个声母和与图画之间的联系，图画的内容是帮忙学生记忆声母的音形。特殊在p的教学中我给学生编的儿歌是：一个小孩上山坡。强调一个小孩表示p的第一笔竖，半圆表示山坡，山坡在山上，在高处，所以半圆在竖的右上。这样形象记忆学生对p有正确的记忆。在以后学生学习q时就会正确区分，就不会那么难了。

在课堂教学中虽然我在“读”上花了许多时间，形式也较多，但喜爱做嬉戏还是孩子的天性，特殊是一年级的孩子，他们的集中留意力的时间很短，死板的教学，难以吸引他们的留意力，教学效果也回很差。虽然在课堂中我发觉了孩子们已经很疲惫，留意力很难集中。但我处理的方式较差，铺张时间，影响教学目标的实现。所以以后在课堂中要适当地安排些小嬉戏。

这个学期我也给自己强调要加强课堂评价语，但我还是觉得我的课堂评价语言单一。我总是惯用几句评价语，这样孩子会有“听觉”疲惫。而富有童趣形式多样的课堂评价语言，不仅会让课堂生趣盎然,而且还可以他们在潜移默化中感受语言美。所以以后我在课堂语言方面还要多多学习。

在拼音教学中我还存在许多缺乏，还有许多问题需要我们去探讨。

声母教学反思13

Zcs，可以说在拼音字母教学中是小朋友们较难把握的一个学问点。

上课开头，我带着学生复习了以前学过的单韵母和声母，轻松过度到新授局部。讲授新课时，首先，我课件出示小刺猬，对孩子们说:”我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗?小孩子很快乐，兴趣一下子高涨了许多。接着，出示课件情境图，把孩子们带进了一个漂亮的郊外，在这个漂亮的地方，孩子们看到了一个刺猬教师，正在教四只小刺猬学习z、c、s呢，小朋友们一边看图，一边练习说话，我相机引出情境歌，让小朋友们跟我一起读，他们读得那么兴致勃勃。

刚上一年级的孩子，年龄小、自我掌握力量比拟差，需要教师时刻去引导。特殊是对于比拟好动