小学语文《小蜗牛》教学实录及评析

小学语文《小蜗牛》教学实录及评析一、谜语导入,激发兴趣师:同学们,上课之前我们来猜一个谜语:没有脚没有手,可是却能背着房子到处走。生:(迫不及待)蜗牛。师:大家看,蜗牛来到我们的课堂里了。(师通过手掌变形画出蜗牛,同时板书:蜗牛)会读这个词语吗?生:蜗牛。师:你怎么认识的?生:我认识后面的那个字是“牛”,我猜前面的肯定是“蜗”字。生:王老师把这个词语就写在蜗牛图画的旁边,我一猜就知道是蜗牛了。师:大家猜得很对,看来猜读也是一种很重要的识字方法。来,我们完整地读课题———生:(齐读)小蜗牛。师:谁见过小蜗牛?生:(争先恐后)我见过。它走到哪儿都背着壳,保护自己。生:(拖长音慢速说)蜗牛爬得很慢很慢很慢……师:(出示:爬呀爬呀)刚刚我们试着用猜读的方法识字,效果不错。(出示“呀”字变红)这个字怎么读?生:我认识右边“牙齿”的“牙”,我觉得这个字应该读yá。生:我知道这个字,是“哎呀呀”的“呀”。我把碗弄翻了,稀饭洒了一地,我奶奶就说:哎呀呀,你怎么又闯祸了?师:(出示“爬”字变红)这个字怎么读呢?生:这个字读pá,刚刚那位同学说到蜗牛爬得很慢很慢很慢,老师就让我们认这个词,那肯定就读pá了。生:小动物爬行的时候要用爪子,这个字左边就是“爪”,我也猜这个字读pá。师:你们猜得很对。我们来读一读这个词语吧,注意小蜗牛爬得很慢很慢的。生:(中速地)爬呀爬呀。生:(慢慢地)爬呀爬呀。师:还不够慢,谁还想读?生:爬———呀———爬———呀———评析:兴趣是最好的老师,对于低年级的儿童来说更是如此。课堂上,王老师从猜谜语入手,到画蜗牛,到对蜗牛“爬呀爬呀”的朗读,都从“趣”字入手,牢牢地抓住了孩子们的心,同时体现出教师的教学艺术。对于第一学段来说,生字的教学尤为重要,王老师引导学生结合图画,联系生活猜读,不仅体现了第一学段教学的特点,也体现了这一课编者的意图,教学效果非常明显。二整体感知,了解大意师:小蜗牛的确爬得特别慢,到底有多慢呢?咱们看看课文是怎么写的。打开书本,自己读一读这篇文章,读的时候标出自然段,开始。(生自读课文、标自然段,师巡视指导)师:刚才通过读课文我们知道这篇课文中除了有一只小蜗牛,还有———(出示词卡:草莓、蘑菇)谁来猜一猜,这两个词语怎么读?生:第一个词语读作“草莓”,我认识第一个字“草”,第二个字的下面是“每天”的“每”,我猜这个词语读作“草莓”。生:我也觉得应读“草莓”,我看到课文上的插图画着大大的草莓。师:真好,猜得很对,我们一起读这个词语。生:(齐)草莓。师:第二个词语呢?我们继续猜一猜。生:我猜应该读“蘑菇”,它们都是草字头,而且第二个字下面就是“姑姑”的“姑”。生:课文中也有蘑菇的插图,而且很大。师:我们来读一读这个词语。生:(齐)蘑菇。师:同学们,现在黑板上有三幅图、三个词语,谁能把三个词语连起来说一句话?生:小蜗牛在树林中看到了草莓和蘑菇。生:树林里有草莓和蘑菇,小蜗牛想要摘。评析:这一课是连环画课文,图画与课文的主要内容相对应,因此图画是非常宝贵的教学资源,要充分利用。教学中,王老师引导学生借助插图认识这一课没有注音的生字,层层推进,方法得当,既让学生借助形象的图片认识了生字,又让学生在识字的实践过程中掌握了猜读的方法。三紧扣字词,学习课文师:同学们,谁发现了这篇课文与我们过去学习的课文有什么不同的地方?生:以前学习的课文都注了音,这篇课文只有个别字注音了。师:是的,这一课没有全文注音,只是个别生字注音了,还有些生字没有注音,大家可能不认识,不过没有关系,我们可以大胆地猜读。刚刚同学们借助插图,借助汉字的构字特点,联系生活猜读,都是非常好的识字方法。评析:看似简单的交流,却折射出了教师对教材的深入解读。这一册书中只有这一篇不是全文注音,只给少量难字注音,目的是引导学生借助图画认读生字、读通课文,引导学生重视图画这一重要的课程资源。在阅读时,教师要尝试让学生运用多种阅读方法进行阅读。师:同学们,我们来看看课文的第一幅图。(出示图片)你看到了什么?谁来说一说?生:小蜗牛和妈妈在树林里住。生:小蜗牛和妈妈在树林里玩。师:很好!我们来看课文是怎么写的。(出示)蜗牛一家住在小树林的旁边。师:这句话中有一个生字。(“住”变红)会读吗?生:我会,这个字读“zhù”。我家就住在大学校园里,奶奶带我出去玩,那些爷爷奶奶总喜欢问我住哪栋楼。生:房子是人住的,所以是单人旁。右边是“主人”的“主”,这个字读“住”。师:很好!谁来读一读这句话?(指名多人读句子)师:蜗牛一家住在小树林的旁边,谁能告诉大家,你的家住在哪里?生:我家住在大学校园里。生:我家也住在校园里。师:表示相同的意思,你用到了“也”字,很好。生:我家住在万科城。生:我家也住在万科城。师:真好,我们再来齐读这个句子。(生读)我们再看图,小蜗牛和妈妈在聊天。春天来了,蜗牛妈妈跟小蜗牛说———(出示句子)春天来了,蜗牛妈妈对小蜗牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”(生自由练读后指名读句子)师:同学们,生活中,你的妈妈对你说过些什么话?生:妈妈对我说:“快去写作业。”生:妈妈对我说:“你长得太胖了,少吃点饭。”生:妈妈对我说:“别总是玩玩具,到外面做做运动。”生:妈妈对我说:“这么晚了,赶快睡觉吧!”师:看来,妈妈很关心大家的健康和学习,蜗牛妈妈也很关心小蜗牛的成长,蜗牛妈妈对小蜗牛说话的语气一定跟我们的妈妈一样。谁来读读蜗牛妈妈对小蜗牛说的话?我们听听像不像妈妈说话的语气。(指名读)评析:该环节王老师有效地利用了文本特点,借助插图进行教学。不仅通过看图进行了文本的学习,还引导学生结合生活实际进行表达,让学生从会认、会读,到会说、会用,把积累的词语指向了实践和运用。师:同学们,这句话中还有两个生字。(出示:对、妈)谁认识?生:第一个读“对”,第二个读“妈”。师:同学们仔细观察一下,你有没有发现这两个字有什么共同特点?生:它们都是左右结构的字。师:真不错。左边和右边比一比,你还有什么发现?生:左边的字比右边的字小一点。生:要做到左让右。师:大家观察得非常仔细,我们在写的时候,要注意“对”字的第二笔不要写成捺,也不要写成一个很小的点。“妈”字第一笔是撇点,写女字旁横不出头。拿出笔,在生字本上练习写一写。(师范写后巡视指导,提醒坐姿)评析:识字、写字是第一学段教学的重点。王老师在此环节进行了随文识字和写字,落实了课标中低年级的识字、写字目标。在这里值得称赞的是,教师写字教学中范写做得极好。低年级的孩子一定要从一笔一画教起,形成能力才算达到目标。当然,面对低段的儿童,如果能对学生书写好的字进行评价、指导,再进行二次书写,会更扎实、更有效。师:同学们,这篇课文里有很多插图。请大家继续看图,你发现小树林里还有什么?生:还有草莓。生:还有花。生:还有碧绿的叶子。师:这个同学很了不起,不仅发现了叶子,还使用了表示颜色的词语来形容,特别棒!自己读一读课文第3自然段,把表示颜色的词语圈出来。(生自由读课文,勾画词语)生:碧绿碧绿。师:真好!碧绿碧绿的是———生:叶子,碧绿碧绿的叶子。师:你还看到了什么?生:草莓。师:什么样的草莓?生:鲜红鲜红的草莓。师:非常好!你们三个领着大家读一读,好吗?(出示:碧绿碧绿、鲜红鲜红、雪白雪白。生领读后齐读)师:咱们班有没有更厉害的同学,可以创造出几个这样的词语来?生:鲜黄鲜黄的芒果。生:雪白雪白的云朵。生:乌黑乌黑的头发。师:太棒了!我们再读一读这些词语,把它们积累下来。(生读词语)师:同学们,这里有很多生字词。(出示:孩子、玩吧、发芽、爬呀)谁会读?(指名读,齐读)师:仔细观察这两个字。(出示:吧、爬)比一比,你发现了什么?生:它们都有一个“巴”字。师:我们在家里经常会说到另一个带有“巴”的字,是———生:爸爸的“爸”。生:我还知道芭比娃娃的“芭”也带有“巴”。师:再来看看这两个字。(出示:芽、呀)它们有什么共同特点?生:都有一个“牙”字。师:谁不仅会读它,还会组词?生:芽,发芽。生:第二个“呀”字我用过,上次我把碗打碎的时候,就“呀”了一声。师:很好!我们表示惊讶的时候经常会用到“呀”。生:对,上次我很害怕的时候就说:“妈呀!怎么办呀?”师:同学们,仔细观察一下。(出示:呀、吧)看看这两个字,都带有口字旁,它们都是语气词。大家一起读一读这个句子,感受感受,注意语气词要读得轻一些。(出示句子)小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。师:谁来读给大家听?(生读句子)评析:此环节中,王老师处理“碧绿碧绿”一词非常巧妙:通过一个词生发出一组词,这是对学生平时积累的一种考查,也是对课标中提出的“语言文字运用”的一种落实。当然,这也体现了王老师对语言文字的敏感,能有效开发教材中的语言训练点。该环节的识字教学与上一环节不同,采用了归类识字法,而且关注了是如何识得这些生字的学习过程,同时又落实了表达。师:小蜗牛回来之后,跟妈妈说话了,这里是妈妈跟它的对话,像这样你一句我一句就是对话。(出示)它说:“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”师:同桌合作读一读这两句话,一个人当小蜗牛,一个人当蜗牛妈妈。(生练习对话,师巡视)师:小组合作读一读,一位同学当小蜗牛,一位同学当蜗牛妈妈,其他同学读旁白。(全班同学分角色合作读对话)评析:好的朗读一定是建立在理解的基础上,联系儿童的生活体验指导朗读是一种方法,理解词语指导朗读也是一种方法,对这些教师心知肚明,操作起来得心应手。师:同学们,刚刚我们读的这段话里有这样一个词语,(出示:几颗草莓)谁会读?(指名多人读)师:下面的几组词语课文中可没有,仔细想一想,谁试着来读一读?(出示)几()小树几()叶子几()小树林生:几棵小树。生:几片叶子。生:几片小树林。师:真好!谁能连起来读一读,领着大家读一读?(生多种方式读)师:有没有更厉害的同学,还能照样子说出类似的词语来?生:几朵小花,几颗糖果,几朵白云,几颗星星。生:几盆绿萝,几个班级,几个小孩,几支铅笔。师:真好!很了不起!同学们的积累可真丰富,运用可真灵活!同学们,我们继续看插图。(出示课文插图三)你从图中发现了什么?生:我看到了蘑菇。师:非常好!刚才我们说几颗草莓,现在看到插图中的蘑菇,你可以怎么说?生:几个蘑菇。师:真好!图上除了蘑菇还有什么?生:还有落叶,可以说几片落叶。师:真了不起!同学们仔细看看,落叶是什么颜色的?刚才我们说碧绿碧绿的叶子,现在我们可以说———生:金黄金黄的落叶。师:老师要为大家竖起大拇指了!太了不起了!同学们,小蜗牛没有看到发芽的小树,也没能摘到草莓