Unit 3 SectionB 2a-2c 教学设计 人教版七年级英语上册

七上Unit3Isthisyourpencil?SectionBReading教学设计参赛教师蔡乐年级与科目七年级英语教材版本人教版课题名称七上Unit3Isthisyourpencil?SectionBReading所在单位课标解读新课标要求七年级学生能读懂简单语言、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义，在本次课中要求学生能读懂失物招领与寻物启事并归纳失物招领或寻物启事的书写要点；能在听、说、读、写、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容,本次课中学生听音频（听）、复述（说）、读文章（读）、写表格写失物招领或寻物启事（写）、看视频（看）全方面地提升、能整体理解和简要概括所学内容；新课标要求学生能根据读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断，本次课通过PPT呈现加上教师语言引导学生思维可视化，学生能通过读并提取关键信息推断、梳理出失物招领和寻物启事的要素；新课标还要求学生了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式；能多角度、辩证地看待事物和分析问题，能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用，在本次课当中，教学活动设计中包含了自研自学（individualwork）、结对练习（pairwork）、小组合作（groupwork）学生的自主探究能力和合作能力得到提升。教材分析本课是一节阅读课，通过阅读进一步巩固所学语言，A部分的核心句型是Isthisyour...?2b和2c通过公告栏上寻物启事和失物招领进一步输入本单元的目标语言，让学生体会失物招领和寻物启事在真实语境中的运用，并学习一些常见的表达法，如e-mail...at...,call...at...,ask...for...,除此之外在教材中的公告栏启事中也涉及一些像thanks这样的礼貌用语，教师也可从这样的表达中挖掘育人价值。学情分析七年级的学生，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画等特别感兴趣，所以在课堂中教师可采用分小组PK的形式保持学生的积极性，设置丰富的教学活动调动学生的兴趣，在学习新词汇时采用图文结合、TPR等可视化的方式帮助学生理解。在学习本课时学生已经掌握了教室里的物品的英文表达、表示物主关系的名词性物主代词，该部分学习内容谈论的主题是学生最关心的失物招领和寻物启事问题，贴近学生生活，教师在课堂开始采用真实情景导入易于激发学生的主动性和学习兴趣，有利于本节课的学习。教学目标语言能力：能够在失物招领启事栏的文本语境中，正确理解和掌握课文中物品名称、特征、联系方式等方面的表达方式，通过读、说、写等方式，理解文章主题，梳理文章内容；通过根据上下文进行预测、抓物品名称、联系方式等途径促进语言技能的提升；文化意识：能够提高解决问题的能力，培养拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德，并养成爱护自己的物品的好习惯，个人如此，国家文化亦如此，我们也应该热爱、保护本国文化。思维品质:能够在老师的帮助下，通过预测、推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；学习能力：能够通过阅读事物招领和寻物启事，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。教学重难点教学重点：预测和抓取关键词，能够对文章主要内容进行推断并理解文章细节。使学生能了解“失物招领”或“寻物启事”应包含的要素，并能以读促写自己写“失物招领”或“寻物启事”。学生能体会乐于助人、拾金不昧的精神，并往后以此激励和要求自己。能形成爱护自己的物品、爱护本国文化的意识。教学难点：了解“失物招领”或“寻物启事”应包含的要素，并且实现以读促写。教学策略与设计说明情景教学：本堂课在一开始就为学生创设了与文本相近的生活真实情景，在图书馆捡到一个橙色书包，引导学生思考怎样帮忙找到书包的主人，自然而然地激发学生的求知欲，了解失物招领小常识，培养爱惜个人财物以及拾金不昧的品德。运用思维可视化：本堂课借助了生动的图片来帮助理解新授词汇（图片+文字可视化），用表格梳理阅读要点，在阅读时在课件中用符号标注学生找到的要点实现思维链的可视化，助力阅读教学使学生能更清晰更高效地获取文章信息。在教授新词时教师采用图片和TPR教学进行可视化帮助学生理解；在自学自研环节教师引导学生将思维过程用符号标出进行思维的可视化；在评价环节教师将评价细化用表格进行可视化。英语学习活动观:以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动，引导学生用英语表达对所学主题的新的认知、态度和价值判断。教学评一体化教学设计：坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿于英语课程教与学的全过程。多种评价方式相结合，比如本课教师包含有非正式评价（口头评价、小组竞赛加分评价）、正式评价（评价表），而且除了师评，还有学生自评、互评。教学过程教学内容与师生活动设计意图StepⅠIntroduction1.Beginthelessonbygreetingthestudents:“Hello,everyone.I’myourEnglishteacher.MynameisRicky.”2.Dividetheclassintogroupsforlatertasks:“Beforewebeginourclass,I’lldivideyouintosomegroups.Groups1-3,youareGroupA.Groups4-6,youareGroupB.”3.Detailmycontactinformationforanyoutside-of-classqueries:“I’manEnglishteacher.IfyouhaveanyquestionsaboutEnglish,youcancallmeaYoucanalsoemailmeat1659006854@.”Andteachthenewwords“call”and“email”inthesituation.StepⅡCreatingContext1.Setupasituationforstudents:“Yesterday,Iwenttoaveryinterestingplace.It’salibrary!Doyouallknow‘library’?”(Teachtheword“library”)2.Explaintheeventthathappenedinthesituation:“Somethingremarkablehappenedatthelibraryyesterday.Let’swatchavideo!”(Createasituationthatanorangeschoolbagwasfoundinthelibrary)3.Engagestudentsinadiscussion:“Ifwefindsomethinglost,liketheorangeschoolbaginthelibrary,howcanwepossiblyfindoutwhoseitis?”4.Introducetheconceptofnotices:“Wecanusenotices.Thesenoticesarespecial;theyoftenareputupwhensomethinggetslostorisfound.Theyarecalled‘LostandFound’notices.”StepⅢReading‘LostandFound’Notices1.Poseaquestiontostudents:“Now,boysandgirls,howcanwewritea‘LostandFound’notice?”2.Showthemsamples:“HerearesomesamplesonPage17.Comeon,let’sreadtogetherfirst.”FastReadingTask3.Individuallythestudentsquicklyreadthroughthesamples:“Pleaseskimthroughthenoticesandcirclethethingsinyourtext.Pleasefindout:Iseachnoticeaboutsomething‘Lost’or‘Found’？Why？Youcanunderlinethereasons.”4.Aftertwominutesofreading,engagetheclassinareviewdiscussionlike:“Nowlet’scheck.Thefirstonelostorfound?Whocantry?Why?Yes,fantastic!Number2,number3,number4,oh,goodjob!”DetailedReadingTask5.Studentspairupandanalyzethenotices:“Let’scometothedetails.OK,thefirstthreeareFoundnotices,yes?Nowlet’sidentifythebasicelementsina‘FoundNotice’.Youcandiscussinpairs.”6.Afterdiscussinginpairs,haveaclassdiscussiononthebasicsofa‘LostNotice’andtheelementsofsuchanotice.7.Individualwork:“Afterthat,let’sdigdeeperintothedetails.Goaheadandunderlinethekeyinformation,andthenfillintheblanksaccordingly.”ExampleTask8.Walkthroughasamplenoticewiththestudents.9.Assignstudentstoworkonanoticeindividually.Attheendoftime,checktheresults.RetellingTask10.Pairwork:“Nowweknowhowtowriteanotice.Pleaseretellafoundnoticeandonelostnoticetoyourpartner.”StepⅣApplyingandTransferring1.Teacher:“Nowboysandgirls,canyouwriteLostandFoundnotices?OK,fortheorangeschoolbaginthelibrary,whichshouldIwrite,aFoundnoticeoraLostnotice?Good,aFoundnotice.Thencanyouhelpme?”2.Havestudentshelptheteachercreateasamplenotice:“Forexample,Icanwrite“Anorangeschoolbagwasfoundinthelibrary.”Icanalsoaddaquestionlike…“Isthisyourschoolbag?”Whataboutthecontactinformation?”3.DividestudentsintogroupsandhavethemdesignaLostnoticeandaFoundnoticefortheorangeschoolbag:“Fortheorangeschoolbag,pleaseworkingroupsanddesignaLostnoticefortheowner,andaFoundnoticeforthefinder.Fiveminutesforyou.ThenI’llasksomereporterstoreadoutandpresentyournoticestotheentireclass.Ofcourse,youcanaddyourbodylanguage.”SelfandPeerAssessment自评和互评1.Teachercollectsthegroupwork:“Nowyouhavefinishedthenotice.Pleaseshowmeyourpaper.You’llget1minutetohaveaself-assessmentaccordingtothetable.Timeisup.”2.Conductapeerevaluation:“Andnowpleasechangeyourwork,you’llget1minutetohaveapeerevaluation.Timeisup,whichgroupcanshow？Group1.Dotheyincludeallmainpartsofanotice?Dotheywritecorrectly?Dotheyusecorrectgrammar?Isitneatandbeautiful?Oh,theycanget8stars.”EmotionalSublimationandCulturalConnection情感升华与文化联系1.Emphasizetheimportanceofhelpingothersandbeingresponsible:“Wow,someoneiscalling.Oh,amazing,wefoundtheowneroftheschoolbag.ItwarmsmyheartthatIcanhelpothers.Doyoufeelthehappinesstoo?Yes,indeed.Returningfoundthingsisavirtue,andwearealsohappywhenwehelpothers.Ofcourse,ifwecankeepourthingscarefully,wecankeephappy.Yes?”2.Connectthelessontoalargercontext:“Actually,it’snotonlyforourindividuals,butalsoforourcountry.Let’swatchavideo.”3.Afterwatchingthevideo,askstudentsabouttheirfeelingsandhowtheywillcarefortheirculture:“Sowhat’syourfeeling?Yes,weshouldtakecareofourownculture.”在打招呼环节、自我介绍环节自然地融入新词的理解与教授。并且在新词理解环节，教师采用图片和TPR进行思维可视化。七年级学生活泼热情，设置小组竞争机制一方面能进一步提高学生积极性，另一方面也是一种评价方式。创设情境，引入主题，激活已知,激发学生学习兴趣，自然而然地激发学生的求知欲，发自内心地想了解如何找到这个书包的主人，如何写失物招领。渗透快速阅读策略，提示学生结合图片以及每则启事的第一句话快速判断是寻物启事还是招领启事，培养其快速搜索关键信息的能力，促进思维品质和学习能力的提升。在读到lost的这篇文章时引导学生观察表情图片，启发学生思考东西丢失是不是很难过，引导学生保管好个人物品。以本为本，从文章当中梳理出写失物招领和寻物启事可用到的句型结构，给学生搭建脚手架，并在板书设计中进行思维可视化的导学。通过观察、归纳总结失物招领和寻物启事的要素，培养学生的思维品质与学习能力。细读加工文章内容,通过问题将关键信息进行提取和推测，引导学生在进行简单的语篇阅读时关注阅读内容，锻炼阅读能力。结对练习，不仅放手让学生自主吸收，同时促进交流合作。复述文本为后面的学生写作奠定基础，由易到难由简到繁。且核心素养要求下的英语课堂需涵盖听、说、读、写、看五大方面，这一环节属于“说”的