学校复课衔接教学方案

学校复课衔接教学方案

学校复课衔接教学方案1

根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展

线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学

的有效衔接。为了使开学后数学的教育教学工作能够更加顺

利有序的开展，保证教学质量，结合我校九年级实际制定了

如下的开学衔接教学计划。

一、摸清学生线上教学的“底”

1.对居家上网课所学内容，科学命题，进行学情测查。

2.发布问卷调查，分主题、分考点统计学生学习情况。

拿到学生反馈后，教师要全局考虑，分析学情。掌握较

好的内容开学后就少讲或由学生讲，掌握不好的内容就巧妙

设计，或与新课结合建立知识图谱，或独立安排课时进行难

点突破。

3.找到个性化教学的“关键”起点。

学生居家学习情况各异，老师要了解：学生已知什么、

未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑

难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题，等等，与学生

一起找到他的“零起点”。

4.制定知识内容清单。

通过多种方式摸底和评估学生线上学习的效果，将线上

所学内容进行双向细目表的制定，明确能级要求，发给学生

逐项评估掌握情况。可以让学生根据教师提供的知识清单绘

制思维导图。建立知识框架，捋清内在联系，在绘制的过程

中审视自己在相关知识上的掌握情况。

5.可以让学生自行列出考点，设计考题。

教师对学生提交的考题进行精选，汇编成摸底卷，在开

学时供集体测试使用，这样做既可以激发学生的主动性，又

便于教师掌握学生所学情况，找出问题，后续跟进。

二、多措并举，差异化的异步学习、确保教学质量策略

-：校级学科能级走班、班级同质分组分层学习。

以年级学科或班级为单位，依据学情测查数据，学生自

主选择加学科教师引导，实行同一学科三级同质分班、分级,

切忌按总分分班、分组，一定要按学科同质分班、分组，一

个学生数、英、理化可能选不同层级。

走班、同质分组的班级复式补学定位：避免优等生重复

学，中等生表层学，差生虚假学。

优等生学科班、小组，以自主学习为主，重在拓展提升,

重在知识综合运用、新情景中创新应用。

中等生学科班、小组，以相互讨论为主，重在查漏补缺,

重在答疑解惑。

潜能生学科班、小组，以教师系统讲授为主，重在概念、

定理建构，重在夯实双基、跟上进度，不影响后续学习策略

二：1+13补学。

对学科前十名拔高内容难度，让其独立钻研，让班级n

名至20名学生当小老师，一个人带3、4个学困生，实行小

组小先生制。因中等生、学困生思维差异较小，中等生讲题

学困生能听懂，同时中等生给差生讲一遍，胜自己学几遍，

教会别人是最后的学，这样差生学会了，中等生知识深度理

解、重新建构了，也跨入优生行列了。

策略三：双测重点强化法。

对某一知识点，依目标先前测；据前测暴露问题，有针

对性答疑、解惑、合作研讨、针对性练习；后测，检验补学

效果。

策略四：以新带旧法复课后开始学习新课，遇到前面知

识点、概念、定理、公式，可以用旧知链接形式进行系统补

习。即学新课，用什么补什么，以新联旧，以新带旧。

策略五：补学新知再次串联法。

对宅家上网课调整的内容如口语交际、理科实验，可以

以此重组课程设计、学程设计，采用串联思维统整、建构方

法，在新情景中实现思维生长、深度学习。

策略六：翻转课堂法。

居家上网课权当学生看视频、听直播自学，一上课就进

入主干问题研讨，个人、小组问题答疑，最后让学生用思维

导图系统梳理，并进行针对性测查。

复课后，采取个性化选择、私人定制、“六法”补学，

实现差异化的异步学习，让补有新收获、学有新提高。

三、实施课堂微创新，让学习后半学期知识课堂真正高

效起来设计课堂微创新切入点：

切入点1:单元、主题整合。比如单元整体学习，尝试

单元高效课堂：一课导弓1+一课合学讨论+一课自主学习。

切入点2：学程、学时代替传统课时，提供学习地图，

搭建脚手架。

切入点3：尝试学教评一体化。明确目标和与目标匹配

的评价任务，并将评价任务嵌入学习过程，实现学-教-评的

一致性，从关注设计目标，到更关达成目标。

切入点4：向课堂模式要质量；向信息技术与学科整合、

融合、内化要质量；向运用思维工具、学习工具要质量。

切入点5：关注高效课堂“3G”辅助系统一一高效早读、

高效作业、高效纠错。

切入点6：培养学生听课“5G”学习素养一一高效阅读、

高效思考、高效倾听、高效表达、高效记忆。

以上是我对复课后这学期课咋上的一点思考。我坚信，

办法总比困难多，在环境倒逼我们改课、改学大背景下，我

们能化危为机，变劣势为优势，实现减时增效，为课改闯出

一条新路来！

学校复课衔接教学方案2

教育行政及教研层面

1.以县为主，做好学科教学衔接方案。加强监督，及时

了解学校线上教学动态和进度，指导学校做好线下与线上教

学工作衔接。

2.建立线上学习资源库，方便教师查找已学内容，学生

能随时回看，自主学习，查漏补缺。

3.掌握学校开学教学衔接状况，发现典型，为其他学校

提供借鉴。组织线下与线上混合教学模式研讨，将线上教学

作为线下教学的有益补充。

学校管理层面

4.根据学校问卷星调查、学生作业状况、参与率、学生

座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定

学校线下与线上教学衔接方案。

5.制订并优化学校教学计划和学科教学计划及课程安

排表，合理安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业

负担。

6.全员掌握，针对学情做好集体补学和个体补学计划。

摸清未参与线上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补

学方案。“线上教学”期间已经完成的作业（如课堂作业本），

不能要求学生重新做一次。

7.开学前，把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的

重心，认真制订学校开学后的教学衔接计划。指导教师要结

合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上

与线下教学衔接“一学科一方案”。

8.利用平台数据、调查问卷、访谈交流、各学科任课教

师反馈的作业等数据表扬“居家学习”优秀学生。对全体学

生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。

教师教学层面

9.加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合

疫情的课程资源，上好开学第一课，做好始业教育。

10.把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任

务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，

让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳

状态进入线下学习。

11.各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分

析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄

化为纸笔测试的手段）。结合作业情况发现问题，调整教学

内容，重新制订学科学期教学计划。不主张开学后，各学科

任教教师对线上教学内容进行重讲。

12.制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性

问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励

学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法

进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。

学生和家长层面

13.开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后

的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习情况。

14.开学后，家长要严格控制学生使用电子产品的时间，

防止孩子对电子产品形成依赖，保护孩子的视力。

15.家长要积极与班主任、任课教师取得联系，反馈孩

子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适

应。

初中线上线下教学衔接建议

教研层面

1.通过课堂检测、问卷调查及访谈等及时了解本县区线

上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学

科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、教学

内容及教学方式的衔接等。

2.建立线上学习资源库，并对其进行精选，形成线上教

学精品资料库，并提供给本学科教师使用，以便学生结合实

际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温故知新。

3.提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验

与本县区教师分享。在线下教学的起始阶段，引导本县区教

师有选择地使用这些工作经验，以便教师、学生能从线上教

学顺利地过渡到线下教学。

学校管理层面

4.对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以准确

把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问

题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固

和提升线上教学效果。

5.结合各学科线上教学的进度和各单元的教学效果，调

整线下教学计划，做好线下教学计划与线上教学计划的有效

衔接，线下教学内容、方法与线上教学的衔接。

6.做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的

焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学

生学习负担的前提下，提升教学效果。

7.针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未

参与线上学习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准

确了解线上学习效果不佳的学生情况，采取适当的补助措

施。

学校复课衔接教学方案3

根据上级文件要求，本着“面向全体、不落一人、分类

施策”的原则，妥善处理好开学复课前线上学习和开学复课

后线下教学的衔接问题，避免出现教学进度和学习程度不一

的“夹生饭”现象，确保教育教学质量。为了使开学后学校

的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，

结合学校实际制定如下线上线下衔接教学计划。

一、确保教学质量，打造高效课堂

学校成立以分管教育教学的.副校长为组长、以教导主

任为副组长、以教研组长和各年级各科备课组长为成员的线

上线下教学衔接工作指导小组（组长：XX校长；副组长：XX

主任），指导督查各备课组认真研讨，积极备课，并且要求

做到以下几点：

1.认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，研究透彻,

了解重难点，能运用自如；

2.了解学生的基本情况，从学生的角度去分析可能存在

的疑难点，采取相应的预防措施及解决办法；

3.灵活的运用教学方法，包括如何组织教材、如何安排

每节课的活动等等；

4.重点关注课堂上的掌握情况，创造良好的课堂氛围，

激发学生的学习兴趣，关注全体学生，注意信息的反馈；

5.各学科备课组要切实制定好线上线下教学衔接工作

计划。（九年级备课组都已制定完成，附后）

二、重视班级文化，恢复学习状态

线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我

约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学

生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。

另外，容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不

利于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为

开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级

气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，

是当务之急。我们可以通过开展同桌互助、优生展示、小组

合作等学习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们

增强学习信心，重建学习规则。

三、教师要了解学生状况，做好知识衔接

首先，学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接

的关键环节。教师要通过开展线上学习效果检测活动等对线

上教学情况摸底，有效掌握学生的学习情况；

其次，对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生

普遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对

于个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，

小组合作等方式，帮助孩子找到解决办法；

最后，要求每位教师要认真备课，每次新授课之前可以

结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识，加深

学生的印象，从而达到学科知识学习上的衔接。

四、管理工作常抓不懈

1.抓好学校安全管理，建立管理责任制，定期检查，并

做好记录。加强班级管理，认真做好交接班工作，培养孩子

们的自我保护意识与能力。

2.做好防护工作，紧抓学校卫生清洁，坚持消毒工作，

并做好记录。

3.加强教师队伍建设，不断提高自身素质及专业水平。

五、做好课后辅导工作

线上教学缺少教师面对面监督，那些爱玩、好动，自控

能力以及自我约束能力差的学生会更差，因此，我们教师在

正常开学时要充分利用课后的时间，对比较落后的同学，要

充分了解学生的现状，有针对性的进行辅导。尤其对于那些

建档立卡学生更要进行“一生一案”地辅导。

初三4月13日就要开学，开学后我们对九年级建档立

卡学生准备进行有针对性的辅导。

1.摸清建档立卡学生情况，根据学生实际情况制定“一

生一案”，责任到人。

2.辅导措施：

(1)通过谈话、检查、检测等手段了解建档立卡学生

在线上学习的真实情况，建立个人学习档案，制定“一生一

案”帮扶辅导计划。

(2)利用平时课下时间和双休日等假期辅导助学，一

对一帮扶，查漏补缺，尽快让这些学生跟上正常上课节奏。

(3)做好家长工作，形成家校教育合力。

(4)进行心理辅导和积极暗示，树立学生学习的信心。

学校复课衔接教学方案4

一、做好教学计划调整

县教育局要指导学校有序开展网上学习情况摸底和诊

断评估工作，精准分析学情，合理调整教学计划，做好线上

线下教学工作衔接，最大限度减少疫情对教学工作的影响，

确保学生顺利参加高考。统筹考虑高三、初三年级学生和中

职参加毕业升学考试的特殊情况，切实增强教学计划的针对

性实效性，有序安排好各项教育教学活动，努力保证复习时

间，提高复习效率

二、关心关爱特殊学生群体

切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守青少

年及学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作，不让一

个学生掉队。各校对重点学生群体要制定个性化教学辅导方

案，明确专人督促指