新苏教版三年级下数学两位数乘两位数（不进位）的笔算教案教学设计

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新苏教版三班级下册数学两位数乘两位数〔不进位〕的笔算教案教学设计

第一单元两位数乘两位数

课题：两位数乘两位数〔不进位〕的笔算第2课时

教学目标：

1.经受探究两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，加强自主探究的意识。

教学重点：掌控两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法。

教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简约的实际问题。

教学预备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.口算。

7×8+3=6×6+4=5×9+7=

2.用竖式计算。

23×3=21×2=32×4=

指名板演，其余同学独立完成，指名说一说笔算过程。

3.创设情境，导入新课。

在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思索、解决，例如生活中的购物问题里就存在着许多的数学知识。

二、沟通共享

1.教学例3。

〔1〕出示教材第3页例3主题图。

提出问题：从图中你获得了哪些信息？

〔12箱迷你南瓜，每箱24个〕

追问：依据这些信息你能提出哪些问题？

〔一共多少个？〕

〔2〕估算。

提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？

指名同学说出自己的估算方法。

同学回答预设：

方法一：把24看成20,20×12=240〔个〕

方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250〔个〕

方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200〔个〕

〔3〕合作探究，解决问题。

明确问题：有什么方法能证明估算的结果接近正确答案？

同学独立思索，尝试解决，老师适时指导有困难的同学。

组织小组沟通。

小组派代表汇报，其他小组做补充。

同学汇报时，老师有选择地板书同学的计算方法，并请同学说说列式的理由。

方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。

列式：24×2=48〔个〕48×6=288〔个〕

方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。〔重点理解方法二〕

列式：2×24=48〔个〕10×24=240〔个〕

48+240=288〔个〕

……

探究笔算方法。

明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。

师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。

老师板书：24

×12

48

24

288

〔4〕归纳总结。

两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最末把两次乘得的积相加。

2.教学“试一试”。

引导：怎样检验我们算得对不对？

〔调换24和12的位置相乘〕

同学尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？

强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平常要养成计算后验算的习惯。

三、反馈完善

1.完成教材第4页“想想做做”第1题。

同学先独立计算，然后沟通汇报，老师展示一些典型的错例，组织争论，订正错误。

提问：通过计算你认为应当留意什么？

〔留意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确〕

2.完成教材第5页“想想做做”第2题。

同学独立完成，全班沟通汇报。

3.完成教材第5页“想想做做”第3题。

指名板演，其余同学独立完成，集体订正答案。

4.完成教材第5页“想想做做”第4题。

同学各自观测题