小学语文-称赞教学设计学情分析教材分析课后反思

《称赞》教学设计

【教材分析】

《称赞》是义务教育课程标准试验教科书二年级上册第5单

元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。

本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獴互相称赞，给对方

消除疲劳、增加自信的故事。

【教学目标】

1.学习用多种方法认识“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、

椅、泄、瞧、留”11个生字，正确、规范书写“采”等11个

本课要求会写的字，了解汉字书写规律。

2.学习用结合上下文和联系生活实际等方法了解“粗

糙”“傍晚”“泄气”等词语的意思。

3.能够正确、流利、有感情地朗读课文。初步体会问号和

感叹号所表达的不同语气，借助插图展开想象，读好对话。

4.在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快

乐。

【教学重点、难点】

教学重点是学习用多种方法识记本课生字，正确规范书写生

字。教学难点是借助插图展开想象，读好对话。

【教学准备】

1.多媒体课件、实物投影仪。

2.词语卡片。

3.小崔和小刺猬图片。

【教学过程】

(-)激趣导入，初读质疑

1.引出课题，并指导学生跟老师一起板书。教师边写边讲：

称，左边是禾字旁，禾在做偏旁时，捺变成点儿。右边是尔。赞，

上面有两个先，第一个先就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得

礼让，就会受到称赞。

2.引导质疑：读了课题你有什么疑问吗？(预设：谁称赞

了谁？它们是怎样称赞的？)

二、读文学词，识字写字

1.请同学们带着问题自由朗读课文，要求读准字音，读通

句子。遇到不认识的字画下来，可以拼拼音节多读几遍，也可以

问问老师和同学。

2.交流：课文中讲了谁称赞了谁？相机识字：“刺猬”“小

提”。提醒学生注意“猬”字在单读的时候要读四声，放到这个

词语里要读轻声。你还知道哪些“力”的字？

3出示“板凳、椅子”：你发现了什么？椅和板都是“木”

字旁，都是形声字。引导学生发现形声字的特点。并说说板凳和

椅子有什么不同。

认读词语：“粗糙但是傍晚留下泄气椅子

板凳”指名读、同位互读。

出示“瞧了瞧”：瞧是什么意思？仿说词语“一一了一一

4.摘苹果游戏。指名读、开火车读。交流识字方法，复习巩

固熟字加偏旁、熟字换偏旁、猜字谜等识字方法。

5.指导写字：

（1）出示“采”的汉字演变。体会汉字的博大精深。（2）

巩固把上下结构的字写规范、写美观的方法（3）学生练写，提

醒学生注意写字姿势。（4）书写展示、评价指导。

三、学习方法，指导朗读

出示课文插图，师创设情境：清晨的森林美丽而宁静，小刺

猬去森林里采果子，在小路边，他看见一只小獴在学做木工。小

獴已经做成了三个小板凳。

（一）学习“清晨”部分

1、出示课文第二自然段。

（1）请同学们仔细地看看图，这就是小崔做的小板凳，你

认为小崔做的小板凳怎么样？

对，像这种又不光滑，又不好看的，用文中的词语来表示,

就是~~粗糙，出示生词卡片：粗糙，指名读。

我们一起读读这句话吧！

（2）图文结合，多种方式指导朗读小獴和小刺猬的对话。

看图想像情境读，师生合作读，加动作朗读。

2.语言训练。

仿说“一个比一个好”：一（）比一（）

（二）学习“傍晚”部分

1.引导学生联系上下文和生活实际认读并理解“傍晚”这

个词语。

2.抓住“不好意思”，和“！”，引导学生体会小刺猬的

心情和说话的语气，指导朗读小刺猬的话。

3.对话朗读方法迁移：引导学生体会小崔拉着小刺猬的手

说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。

理解词语“泄气”。引导补白：“小灌拉着小刺猬的手，一一说”，

并读出自己的感受。

4.分角色朗读5-7自然段，并表演读小刺猬和小谨的对话。

5.总结学法：原来呀把自己当成小刺猬，当成小猩，然后

体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下

来就请同学们用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10

这最后3段吧！

6.引导学生用“体会人物心情和语气”的方法，采用多种

方式把8、9、10自然段读出趣味。

四、积累语言，拓展延伸

师：同学们，通过读课文，我们知道了称赞的力量多么大啊，

它可以让小崔拥有自信，可以让小刺猬消除一天的疲劳。板书：

有自信消疲劳

L请小朋友拿出自己准备的“称赞卡”，让我们把自己的称

赞写在卡片上送给小伙伴，好吗?

2.同学们互相称赞，交际互动。师：称赞的同学真心实意,

被称赞的同学还很有礼貌呢！

3.儿歌再现生字，巩固生字。

小猿清晨做板凳，做工粗糙想泄气。

刺猬夸它很认真，小狸马上有自信。

傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。

刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。

4.课下，请同学们把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以再演

一演。

推荐阅读张秋生《小巴掌童话》。

《称赞》学情分析

二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一

年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作

学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的

独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，

并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。

本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴

掌童话，讲述了小刺猬和小獴互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信

的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，结合二年级学生的特点,

因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。

识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识11个字，会写8

个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的

预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学

生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。”不同形式的朗读，不仅

让孩子们在朗读中潜移默化地进入了文本角色，体会了任务的情感,

同时也是孩子们积累规范语言、培养语感的重要途径与手段。带着表

情、配上动作都极大地激发了学生的朗读欲望，同时也渗透了称赞的

方法。

本堂课，为了凸显了年段特点，可以说把一度盛行的朗读巧妙地

与语言表达整合起来，以读促说是本课的一大特色。同时识字教学活

泼有趣、扎实有效。

《称赞》效果分析

这节课抓住了课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以学生

的语言文字运用为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学

生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点

所带来的效果。

二年级语文教学，识字是重点，本节课由字到词再到句，层层推

进，写字教学时放手让学生分析字形，做小老师指导老师范写，整堂

课注重了语文基础知识的训练，如理解“粗糙”等词语，学习仿说“一

个比一个好”“闻了闻”等结构的词。都落在实处，训练了学生的口

头表达能力，加深了对课文内容的理解，可谓一石二鸟。

在品读的教学环节中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獴互相

称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比

一个好！”抓住称赞的话，老师巧妙地教给学生朗读的方法。然后让

学生动作示意读、指名读、集体读，老师在评价中称赞和表扬学生,

给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，课堂氛围融洽，使学生

具体感受课文中的真情。为了帮助学生理解课文内容，适时出示图片,

让学生仔细观察图画。学生学以致用，将课堂延伸到生活，将学语文

与学做人有机地结合起来，达到了预期的效果。

教材分析

《称赞》是义务教育课程标准试验教科书二年级上册第5单元的

一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作本课是

一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小灌互相称赞，给对方消除疲劳、

增加自信的故事。课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獴因互相称

赞而感到快乐的事。内容非常贴近学生生活经验，同时反映了人性共

同的被尊重被认同的渴望。启发学生善于发现别人的优点，善于称赞

别人。

为了激发学生的阅读兴趣，通过绘声绘色的讲故事引导学生加动

作表演读、做游戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式学习课文,

不作任何繁琐的讲授分析，让学生在课堂有限的时间内尽情投入到扎

扎实实的阅读、识字、写字之中；针对这篇童话小獴和小刺猬的对话

贯穿始终的特点，确定了读好人物对话的朗读训练目标；通过“摘生

字苹果”游戏和“质疑”了解学生本课学习的起点，把学生不会的，

学起来有困难的确定为字词训练的重点和难点。

另外，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、

生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解,

也给教学形式的多样化提供了方便。

《称赞》评测练习

一、我会写。

qlngbeibdnyi

（）晨，太阳出来了，我（）着一块画（），手提一把（）

cdi

子往山里走去，准备外出画画。除了画画，我还可以在山上（）蘑菇。就这

bangdan

样，我忙到（）晚才回家。虽然我忙了一天，（）是我很开心。我只要睡

xiao

上一觉，前一天的疲劳就（）失了。

二、照样子练习

采（风采）清（）傍（）但（）

彩（）晴（）旁（）胆（）

（认真）地看）地做（）地哭

（）的板凳）的森林（）的果子

（闻）了（闻）（）了（））了（））了（）

一（个）比一（个好）一（）比一（）一（）比一（）

四、选词填空

椅已

1、我（）经会背七十首诗了。

2,弟弟坐在（）子上看书。

清青

3,（）晨，鸟儿在林中歌唱。

4、山坡上长满了（）草。

五、小练笔

小崔因为小刺猬的称赞，有了自信，学会了做椅子。小刺猬因为小灌的称赞,

消除了一天的疲劳。你能学着小刺猬和小猿的样子来称赞一下身边的同学吗？

《称赞》课后反思

《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文

不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让

孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！现结合课堂教学环

节，谈谈教学过程中的一些思考

1、为学生创设宽松愉快的环境。在课堂上我始终面带微笑，对

学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，针对孩子们

喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和推的图片，这不仅

让学生进一步了解了“刺猬”和“獴”这两种小动物，更加吸引了学

生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达

能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学

生乐学，爱学。

2.加强识字、写字教学。

低年级要牢牢抓住识字、写字教学这个重点，帮助学生认记生字,

认真地做好写字的指导。本节课较好地落实了这一学段目标。

3.重视加强语言文字训练。

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。本节

课安排了许多词句的练习，如，读词语，“摘苹果”游戏，说出反犬

旁的字、说一说像“瞧了瞧”、“一个比一个好”这样的词语……引导

学生在实践中多练习，不断复习巩固，举一反三，防止形近字、同音

字混淆。

4.重视引导学生掌握理解词句的方法。

低年级学生遇到不理解的词语或句子时，通过引导学生在具体的

语言环境中即联系上下文来理解；或者用一些图片、音像资料，将抽

象的内容变成具体形象可感知的内容；或者结合学生的生活实际了解

课文中词句的意思。如：“粗糙”、“傍晚”、“泄气”等一些词语的理

解。

5.加强朗读的指导。

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文

找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式

指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带

来的快乐，加深对课文的理解。感受小刺猬之真诚。体验小刺猬之真

诚。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小蹩互相称赞的句子，“你

真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来

没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词等指导学生朗读，

然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时

地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。

5.加强学法的指导，落实语言文字的运用。

低年级学生还没有形成对语言的敏锐感受力，即通常所说的“语

感”，长句子往往不会断句或者读不通，这就需要教师给予必要的指

导。指导朗读，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，学生模仿能力很

强，在读好小刺猬和小獴的对话时，一开始我便通过示范朗读来指导

学生体会语感。然后总结读书方法：原来呀把自己当成小刺猬，当成

小獴，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话,

那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、

10这最后三个自然段。利用课文中对话这个“例”，指导学生得意（小

刺猬与小推之间的真挚友谊）、得言（对话中的提示语写出了人物说话

时的心情和语气）、得法（把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会

他们说话时的心情和语气，就可以帮助我们读好对话），很好地促进

了“例”的增值，体现了对学生学习的指导。

学生在朗读中体会到原来称赞呀有这么大的力量，它能让泄气的

小獴拥有了自信。还可以消除小刺猬一天的疲劳。称赞就像是一缕缕

多彩的阳光，带给我们自信和力量，也温暖着我们的心。最后小朋友

拿出自己准备的“称赞卡”，把称赞写在卡片上送给小伙伴。

虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的

思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子,

寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受

到学习的快乐和成功的喜悦。

《称赞》课标分析

《称赞》是义务课程标准实验教科书语文二年级上册第18课，本

单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人

就应该友好相处，团结合作。”文中的小刺猬和小獴相处得多么融洽，

多么富有人情味儿！课文不仅让学生了解了只要是发自内心的称赞,

即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。还明白了要想

获得别人的称赞，得先学会称赞别人的道理。

《语文课程标准》指出：“应充分发挥语文课程评价的多重功能,

恰当应用多重评价方式注重评价主体的多元与互动。”“阅读是学生个

性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践本课以“称

赞”为主线，采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教

学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引领学生自读自悟，充分

尊重学生独特的感受、体验和理解，同时，努力挖掘训练点，落实语

言文字的训练。并通过多元化评价，了解学生学习动态，体验被称赞

的快乐，激发学习积极性。

课标在基本理念部分强调“丰富语言的积累二在本课教学中抓

住“刺猬”和“小獴”对话的特点，指导学生有感情地朗读课文，让

学生在读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学