6~9月龄婴幼儿发展特点与照护要领

0~3岁婴幼儿发展与照护

6~9月龄婴幼儿发展特点与照护要领第一节6~9月龄婴幼儿发展特点第二节6~9月龄婴幼儿的照护要领第三节适合6~9月龄婴幼儿的活动案例导读一

“我的宝宝快8个月了,一直是我带的,他爸爸天天上班没有太多时间和宝宝一起玩。最近宝宝太依赖我了,就连他爸爸抱他的时候都要我跟在旁边,要不就又哭又闹。我都不知道该怎么办了……”“我儿子7个月,刚会认生,如果有陌生人抱他,他会哭闹,但是对我离开去上班却没什么反应。宝宝为什么不依恋我?”

案例中不同的婴儿对母亲有不同的依恋。在婴儿对父母的依恋研究中发现,依恋有四种风格:回避型、安全型、矛盾型和平淡型。回避型依恋:这类婴幼儿无论妈妈在不在身边都很少理会,甚至回避。造成这种情况的原因,一是妈妈对孩子的情感需要不敏感,很少给孩子带来温情和愉快的感觉;二是孩子由很多人抚养,没有形成对妈妈一个人的依恋。安全型依恋:喜欢和妈妈亲近但不黏人,妈妈的暂时离开会让孩子伤心,但是妈妈回来后很快可以安抚好。这类孩子的妈妈往往对孩子的情感需要比较敏感。矛盾型依恋:这一类孩子对妈妈的依恋非常痛苦,既无法忍受妈妈的离开,也难以原谅妈妈的回来。这类孩子的母亲往往情绪变化大,对孩子的情感需要做出的反应不一致。有时候对孩子亲近、依恋,而当孩子痛苦反抗时,又会对孩子非常粗暴。平淡型依恋:这类孩子对妈妈既不冷淡也不排斥。目前,独生子女大多受到爸爸妈妈和祖父母的双重照顾。在宝宝依恋风格形成的过程中,多数妈妈已经回到工作岗位,又由于祖父母或者外聘的保姆很少会断然拒绝孩子的要求或无端地对孩子动怒,因此宝宝们的依恋对象不一定是妈妈,宝宝虽然对妈妈不亲近但能够与妈妈和谐相处。案例导读二

7个月大的仔仔躺在婴儿床上哇哇大哭,一阵熟悉的声音从隔壁房间传来:“仔仔,我知道你饿了,我马上就来哦……”听到奶奶的话,仔仔暂时停止了哭泣。奶奶拿着温好的奶瓶匆忙跑进来:“饿坏了吧,我的仔仔?”仔仔再次抽泣起来。“好了好了,我们这就喝奶哦。”奶奶把奶瓶放在小窗旁边的桌子上,接着赶紧弯下腰,一只胳膊伸到孩子颈下,另一只胳膊从孩子臀部绕了进来,轻轻地抱起孩子坐在旁边舒适的椅子上,仔仔的哭声逐渐减弱,紧绷着身体,盯着奶奶的面孔,期待着接下来要发生的事情。奶奶拿过奶瓶,仔仔用力扭动身体,嘴巴出现吮吸动作并用力地够向奶瓶。当终于含住奶嘴时,他眯着眼睛,急切而又欢快地吸着,小拳头紧紧握着。“仔仔你饿坏了,是不是?好好喝吧,哈哈哈。”奶奶柔和地说道。

过了一会儿,仔仔放缓了吮吸的速度,整个身体也开始放松下来……奶奶调整了一下坐姿,继续拥抱着他。几分钟后,仔仔睁开眼睛看着奶奶,他停止了吮吸,吐出奶嘴,露出满意的表情。奶奶面带微笑地看着他,同时发出一个亲吻的声音,仔仔依偎在奶奶怀里,“吧唧”了下嘴唇,露出了灿烂的笑容……案例中的照护者通过声音交流、眼神交流、肢体接触等回应方式积极地跟孩子互动,这些高质量的照护行为有助于成人和孩子之间建立亲密的关系,有助于儿童依恋关系的建立。“依恋”是指两个人间的情感纽带,这对婴幼儿的发展非常重要,是确保婴幼儿获得情感和生理双重呵护的最自然的方式。

根据依恋的发展路径,0~3岁婴幼儿照护者应大力促进其依恋关系的发展。婴幼儿生来就具有促进他们依恋发展的能力,如哭声是婴幼儿寻求照护者做出回应的信号之一。随着婴幼儿不断长大,他们会把父母或其他熟悉的照护人,包括托育机构的教师视为“信任港湾”,从而获得勇气去探索、去交往。我们经常发现,孩子们在玩乐时常常会环顾熟悉的成人是否还在附近。随着婴幼儿的长大,在接受照料的过程中主动行为能力不断发展,他们就能从依恋关系中培养自主性,自主性是2~3岁幼儿期要完成的主要任务,而信任性是自主性发展的基础。第一节6~9月龄婴幼儿发展特点一、身体发育(1)体格发育指标。6~9月龄婴幼儿体格发育指标月龄身长平均值(cm)体重平均值(kg)头围平均值(cm)女男女男女男6月66.868.47.778.4142.443.67月68.269.88.118.7643.144.28月69.671.28.419.0543.644.89月71.072.68.699.3344.145.3(2)上颌、下颌长出乳旁切牙。(3)视力标准约为0.1。二、动作发展

(1)独坐自如。(2)扶腋下能站,站立时腰、髋、膝关节能伸直。(3)会趴着,手脚并用地爬。(4)用拇指和食指捡起小物体。(5)能拨弄桌上的小东西,摇有声响的小件物品。(6)能换手接物,双手拿两物对敲。三、认知发展(1)能用眼睛找所问的东西。(2)会寻找隐藏起来的东西,如拿掉玩具上的盖布。(3)会关注有吸引力的物体,并反复观察其特点和变化。(4)注意观察大人行动,喜欢模仿大人动作。(5)能分辨地点,喜欢熟悉的环境。(6)尝试做出一系列的、有计划的行为,如从椅子上起来,爬向玩具,挑出彩球。四、语言发展(1)能用简单语言做回答性动作,如说“再见”会招手,说“谢谢”会点头。(2)能反复发出“ma-ma”“ba-ba”等音节,能重复发出某些元音和辅音。(3)试着模仿成人声音,发音越来越像真正的语言。(4)会试着翻书,喜欢以前听过的故事。(5)听懂成人对自己的召唤。(6)会用自己的语音来表达不同的情绪。(7)懂得一些常用词语的意思,会用简单的动作表示。五、情感与社会性发展(1)表现出喜爱家庭人员,对熟悉的喜欢他的成人伸出手臂要求抱。(2)对照护者表现出依恋和喜爱,对陌生人会有害怕、拒绝等情绪反应。(3)对照护者表示肯定或否定的面部表情有不同的反应。(4)喜欢和照护者玩重复的游戏,如拍手、再见、躲猫猫等游戏,交流情感。第二节6~9月龄婴幼儿的照护要领一、身体发育照护要领1.继续母乳喂养,合理添加辅食

6~12月龄婴幼儿营养需要的主要来源是奶类,建议每天应首先保证600~800毫升的奶量,以保证婴幼儿正常的体格和智力发育。坚持母乳喂养,如果母乳喂养不能满足需要时,及时添加配方奶。

随着婴幼儿消化器官及消化机能的逐渐完善,活动量、消耗热量的增加,母乳及奶制品无法满足婴幼儿的全面营养需求,要及时为婴幼儿添加辅食。并按照由少到多、由稀到稠、由细到粗的原则循序渐进地从糊状食物、泥糊状食物、碎末食物、固体食物的顺序,为婴幼儿提供多样、丰富的食物,帮助婴幼儿练习咀嚼,培养其对食物的兴趣。在制作辅食时,除可添加少量食用油外,应尽可能少糖、无盐、不加调味品。照护者要注意每次添加新食物要密切观察婴幼儿是否有不良反应,适应2~3天后再添加其他食物。

照护者可首先补充含铁丰富、易消化且不易引起过敏的食物,如稠粥、蔬菜泥、水果泥、蛋黄、肉泥、肝泥等,逐渐达到每天能均衡摄入蛋类、肉类和蔬果类。辅食喂养频次由尝试逐渐增加到每日1~2餐,以母乳喂养为主。辅食的喂养数量由每餐10~20毫升(约1~2勺),逐渐增加到125毫升。2.制定科学的生活制度照护者要为婴幼儿制定合理的一日生活作息制度,合理安排饮食、睡眠、运动、游戏等各项活动的时间,培养婴幼儿良好的生活卫生习惯。生活制度的执行既要有稳定性又要有灵活性。注意每项活动的时间不宜过长,注意动静交替、室内活动和室外活动相结合。3.创设安全、卫生的环境

伴随着婴幼儿动作的逐渐发展,探索的欲望和能力逐步加强,照护者要给婴幼儿提供一个安全并能促进其发育的环境,供他自由地探索和移动。首先,婴幼儿生活的环境必须是安全的,要注意家具摆放的位置,使婴幼儿远离刀、热水瓶、电器、药物等危险物品,保证阳台、门窗、栏杆等设施的牢固,以确保婴幼儿的安全。其次,要为婴幼儿提供方便、卫生、易消毒的生活设施和玩具,并做到定期检查,及时消毒,保证环境的安全与卫生。4.提供自我服务的机会,培养良好的生活习惯7~9月龄的婴幼儿能自己拿着饼干咀嚼吞咽,照护者可提供机会培养婴幼儿自己拿饼干吃,自己扶奶瓶喝奶。引导婴幼儿配合成人为其穿衣、剪指甲、理发等活动,对引导大小便的语音信号做出反应。继续培养婴幼儿定时睡眠、自然入睡的习惯。二、动作发展照护要领

1.遵循成长规律,促进动作发展

婴幼儿的动作发展遵循抬头-翻身-坐-爬-站立-行走的方向发展和逐渐成熟。如:6~7个月的婴幼儿可通过翻身取得玩具;8~9个月的婴幼儿会爬,抓住栏杆能站起来,自己能从坐位到卧位,扶着能走几步。照护者可提供机会继续用玩具引导婴幼儿练习翻身,也要为婴幼儿创设爬行空间,可用玩具引导婴幼儿爬的积极性。

爬行不仅可以促进婴幼儿手、脚、眼的协调和全身肌肉的运动,扩大视野和活动范围,而且可以提高婴幼儿探索环境的兴趣,促进其认知发育,并为其站立和学步打下基础。学习爬行一般要经历:蠕动(原地打转)-匍匐爬-手膝爬三个阶段。照护者要为婴幼儿创设平坦、卫生的爬行空间,鼓励婴幼儿用力向前爬行,必要时用手轻推婴幼儿的脚掌协助,引导婴幼儿找到适合自己爬行的方式。2.锻炼双手配合和“五指分工”动作半岁以后,婴幼儿开始用两只手配合拿东西,能够把一只手里拿着的东西放到另一只手里。婴幼儿最初的动作,通常是整个手掌一把抓,7个月左右,婴幼儿在拿物品时,五指分工动作已逐渐灵活,即能把大拇指放在物体的一边,其他四指放在另一边。不仅能把东西抓得更紧,而且能够根据物体的不同形状、大小或位置变化手的姿势,摆弄手中的物体。6~7个月的婴幼儿会摇发响的玩具,8~9个月的婴幼儿能用拇食指将细小的物品捏起。在日常照护中,可为婴幼儿提供沙棰、拨浪鼓、摇铃等乐器类的玩具,鼓励婴幼儿两手对敲、摇晃,培养婴幼儿手腕的灵活性以及手眼协调能力;也可为婴幼儿提供两只手配合、用拇指与其他手指配合捏取的材料,如不同类型的食品(小馒头、磨牙饼干等),提高婴幼儿手指的灵活性和捏取技巧。婴幼儿在游戏期间,照护者要注意陪同并关注,以免他将这些小物件塞到口、鼻孔中等,发生危险。三、认知发展照护要领1.拓展探索空间,了解行为尺度

这个阶段婴幼儿对周围环境的兴趣提高,能注视周围更多的人和物,日常照护中要常带婴幼儿到户外感知周围环境和物体,学习指认、寻找周围的物品。照护者在引导婴幼儿不断探索外界空间的同时,可鼓励其通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多种感官认识世界。如当婴幼儿在地板上爬来爬去,遇到不同的物体时,就可以告诉他这是什么。当婴幼儿拿到一个苹果时,可让他摸一摸、看一看、闻一闻、尝一尝,并告诉他说:“这是苹果”。照护者既要为婴幼儿创造自由探索的空间,又要以恰当的方式规范婴幼儿的行为,确保安全。2.理解物体永久性,提高观察能力7~9个月的婴幼儿会寻找隐藏起来的东西,如拿掉玩具上的盖布,会寻找掉下的玩具,喜欢玩躲猫猫一类的交际游戏,而且会笑得非常激动、投入。这个阶段的婴幼儿已经开始理解“客体永久性”的概念:暂时看不到的人和物其实并没有消失,它是存在的,只是看不见了而已。可以通过和婴幼儿玩“躲猫猫”“玩具去哪了”一类游戏,让婴幼儿通过藏找游戏,理解客体永久性概念,进一步提高婴幼儿的观察能力。3.满足好奇心,发展自我认知能力这个阶段的婴幼儿对自然和生活中常见的事物产生了强烈的好奇心,开始尝试探索自己的身体部位,会用手指捅自己的鼻子、嘴、鼻孔等,喜欢玩自己的手、脚,照护者可多和婴幼儿玩照镜子和指认五官等游戏,引导婴幼儿了解生活中常见的事物和自己的身体,发展自我认知能力。四、语言发展照护要领1.引导婴幼儿尝试简单的发音

婴幼儿满半岁之后,喜欢发出各种声音,发出的音节比以前更清楚,能发出许多重复连续的音节,如“ba-ba”,好像是叫爸爸,其实不代表任何意义,他还可以发出一些不同音节的连续声音,听起来像说话,但其实不是。照护者可以引导婴幼儿将这些音节与具体的事物相联系,逐步形成条件反射,音节也有了意义。比如,当婴幼儿发出“ba-ba”这个音时,爸爸就出现在婴幼儿面前并对他做出回应。婴幼儿逐渐就会把“ba-ba”这个音节与爸爸这个称谓相联系。2.言行并举,促进婴幼儿的语言理解能力

这个阶段的婴幼儿的语言进入动作表现阶段,即通过动作表现出想交流的愿望,动作在发音的过程中的作用越来越大,许多婴幼儿一边做动作一边发音,照护者要帮助婴幼儿逐渐建立语言和动作的联系。培养婴幼儿在照护者的提醒下,做一些简单的动作。如家长上班之前和婴幼儿说“再见”,同时握住他(她)的小手臂挥一挥表示再见;家里来客人了,拿着婴幼儿的小手拍拍表示“欢迎”;……以此提高婴幼儿对语言的理解和表现能力。也可以通过和婴幼儿玩“听指令,做动作”的游戏提高孩子对语言的理解能力。3.创设环境,增强语言感知

日常照护中可结合婴幼儿的生活起居(喝奶、入睡前)播放一些轻柔、宁静、优美、欢快的音乐或歌曲,增加语言游戏,提供适合该阶段的图书或有声读物,也可结合生活游戏情景和婴幼儿说一些朗朗上口的儿歌,为婴幼儿创设积极的语言环境,增强其对语言的感知。五、情感与社会性发展照护要领1.正确对待分离焦虑,培养安全型依恋7~9个月的婴幼儿已经开始对主要照护者建立情感上的依恋关系。对主要照护者表示出依恋和喜爱,对陌生人会有害怕、拒绝等情绪反应。具有稳定的安全依恋是指婴幼儿既乐于亲近和信赖照护者,又对客观事物表现出极大的关注和探索欲望。依恋关系能否健康稳定发展,对其一生的身心健康都有重要影响。照护者在日常照护中可通过与婴幼儿适当的身体接触,满足其爱抚、亲近、搂抱等情感需求,培养其安全型依恋关系。婴幼儿与主要照护者分开会表现出明显的不安与哭闹,这是婴幼儿正常的情绪表现。可通过安抚、逐步增加分离时间、“躲猫猫”游戏等不断强化婴幼儿客体永久性概念,降低分离焦虑,帮助婴幼儿建立良好的依恋关系。2.提供同伴交往机会,建立社会交往意识这个阶段的婴幼儿,开始主动对同伴表示友好,应鼓励婴幼儿进行同伴交往(同伴交往是同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系)。这个阶段婴幼儿的交往技能有限,和同伴交往更多的是观察、关注,照护者可有意识地引导婴幼儿发出友好交往的行为,如打招呼、微笑等,培养婴幼儿的交往能力。3.学习识别他人情绪,提高情绪理解能力7~9月龄的婴幼儿懂得成人的面部表情,对照护者说“不”有反应,受责骂、不高兴时会哭。8个月以上的婴幼儿可以辨别出严肃、和蔼的声调,并表现出不同的反应。照护者在日常照护中可用温柔的声音表示鼓励,严厉的声音表示禁止。比如婴幼儿伸手去够带有危险性的物品时,如果照护者展现出的是严厉的表情,那么婴幼儿往往据此停下触摸的尝试。第三节适合6~9月婴幼儿的活动舀水手膝爬行障碍爬行抓泡泡敲敲打打打电话妈妈捉迷藏颜色藏猫猫红红苹果玩具不见了一、婴幼儿情感与社会性发展活动———舀水(1)引导婴幼儿模仿成人的行为举动。(2)参与社交互动与游戏。活动目标(1)让婴幼儿坐在桌布旁,靠近大碗;(2)鼓励婴幼儿探索这些工具材料,比如提问:“宝宝,杯子是用来做什么的?”“水摸上去有什么感觉?”(3)观察婴幼儿与这些工具材料之间的互动。(4)向婴幼儿示范如何拿杯子。(5)如果婴幼儿还是用原来的手势拿杯子,可以用语言加以解释,比如说:“宝宝,我在用大拇指和食指拿起杯子,看看我,你也来试试。”“来,跟我学。”(6)用正面的激励来促使婴幼儿重复动作,可以这样说:“宝宝,做得好!我们拿杯子的动作一样了。”“看!你会用大拇指了。”活动过程(1)一个大量杯、一个小量杯、不会打碎的碗、水、塑料桌布、大围兜;

(2)选择一个不怕溅到水的地方,清空场地,铺开塑料桌布;(3)在碗中注入温水,把碗置于桌布中间;(4)如果房间温暖没有穿堂风,可以脱掉婴幼儿的外套,如果上述条件无法满足,卷起婴幼儿的袖子,帮他穿上一件大围兜。活动准备在活动过程中可调动婴幼儿的观察能力,引导其尝试模仿成年人的手部操作,培养其模仿能力。针对照护者的提问,婴幼儿虽然不能回答,但其调动了婴幼儿思维的发展,能够帮助婴幼儿进行感知、体验。活动评析重点关注婴幼儿在活动过程中的参与和兴趣,关注婴幼儿动作发展的个体差异,适时引导。在和婴幼儿共同游戏的过程中,一定注意安全。温馨提示二、婴幼儿综合发展活动———颜色藏猫猫(1)促进婴幼儿视觉发展,感知色彩与色彩的变化。(2)帮助婴幼儿理解客体永久性概念。活动目标(1)照护者将脸藏在丝巾或彩纸后,逗引婴幼儿藏找,如:“宝宝,××(妈妈)在哪里呢?”(2)露出脸,逗引婴幼儿观察。如:“宝宝看,××(妈妈)在这里!”(也可以逗引婴幼儿将丝巾拉下,观察婴幼儿是否能够伸手拿开照护者面前的彩色丝巾或彩色纸。)(3)和婴幼儿互动,同时强化婴幼儿对人脸的认知。如:“宝宝找到××(妈妈)了!”祝贺宝宝。活动过程彩色丝巾或彩色纸。活动准备藏猫猫是婴幼儿非常喜爱的游戏,体现了婴幼儿这一时期心理发展的重大飞跃,有利于其理解客体永久性概念。通过游戏引导婴幼儿逐渐感知:看不见