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文档简介

在训练中您需要反复思考以下问题，即从孩子的角度出发，您在训练时能否使他/她在以下问题上有明确的答案：做什么（课题/指令）？

现在我应该做什么？

现在说的什么（指令）？

关于要做的课题我有什么感觉？（是否困难）

我所做的事情别人回有什么样的感觉（反应）？2.如何做到？（辅助）

怎样才能知道完成课题的方法/步骤？3.如何使用方法/步骤？

我对这种方法有什么感觉？

如果是新的方法，我有什么感觉？给与孩子刺激的方法为了孩子再学一个专业情绪的作用1.常见的错误情绪：

抱怨多于赞美；

将自己的挫折感溢于表情中；

将对孩子的失望感表现出来；

喜怒哀乐起伏与变化、情绪易波动大；

闷闷不乐、无可奈何自哀自怨责骂孩子 打孩子一气之下走开（放弃）2．错误情绪的作用与结果：

使孩子有挫折感；

使孩子惧怕类似情景；（任何学习情景）

使孩子体会不到与人交往的愉快感；

使孩子进一步退缩到自我封闭的状态；（向内回避）

造成孩子的自伤、他伤、攻击、破坏性行为。（向外发泄）情绪的作用3.如何学会“欣赏孩子的进步”──说“真棒”

把握课题难度，减少孩子的挫折感；

用心体会孩子的期望，用“爱的眼神”给予鼓励；

赞美优点优先于注意不良之处。以赞美为主调，创造教者、学者都开心的良性循环氛围，激发孩子的学习动机：

发自内心的赞美，并将其表现出来；

用心发掘孩子的长处，忽略所不期待的行为；

尊重孩子，相信每一种人生都是完美的。☼♥

指令（一）1.指令的概念让孩子做什么事情时出示的刺激。指令可以分为：

语言指令（让孩子做什么时所说的话）

非语言指令（手势、示范动作、物品、卡片等）2.指令的意义

让孩子理解别人的意愿，建立起自己与别人之间是“有关系的”意识。

3．发指令的原则

统一性、

不重复性、

与强化结合使用。4．发指令的技巧☆及时、适时☆有必要性☆准确、扼要

☆

可实现性5．注意事项

环境单一，目标明确，避免不必要刺激；

观察孩子反应，给予必要辅导；

语言指令根据孩子的理解能力，把握恰当、提高的原则。指令（二）指令（三）6．当孩子没有正确反应时平静忽视告知怄气关注呵斥爱

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