幼儿园音乐教育活动目标设计策略

目录摘要 5前言 7一、幼儿园音乐教育活动的作用 8（一）使幼儿体验欢乐，培育兴趣 8（二）促进幼儿的情感、美感发育 8（三）可以提高幼儿的基本音乐力量 8（四）可以促进幼儿的感知能力 9二、幼儿园音乐教育活动的组织结构与目标 9（一）“三段式"结构 9（二）“一杆子式”结构 10（三）幼儿园音乐教育活动的目标 101.指导幼儿学习用自然、好听的声音正确演唱歌曲 102.学会有关歌唱的简单知识和技能 10三、幼儿园音乐教育活动目标设计策略 11（一）设计适合不同年龄阶段的目标 111.小班（3-4岁）目标 112.中班（4-5岁）目标 123.大班（5-6岁）目标 12（二）对音乐作品进行合理选择 131.选择贴近儿童生活的音乐 132.选择与节日相关的音乐 143.选择引导孩子认识身体部位的歌曲 14（三）采取有效措施，加强幼儿对音乐的感受 151.将音乐作品与实际生活联系起来。 152.采取多种形式。 15（四）活动目标要体现交融性 17（五）音乐教学活动的课型与组织实施 181.歌唱活动 182.律动活动 19四、案例分析 19（一）从动作开始的设计 19（二）从情景表演开始的设计 20（三）从故事讲述开始的设计 20（四）从游戏开始的设计 21（五）总结 21五、幼儿园音乐教育活动目标设计中注意的问题 23（一）以幼儿的发展水平和需要作为选择音乐教学内容的最终标准 23（二）认真研究幼儿成长的个性特征,努力做到因材施教有的放矢 23（三）加强师生互动，不断增强幼儿在学习过程中的主体地位 24结语 25参考文献 26致谢 28

摘要幼儿音乐活动以幼儿为本,强调主动性,改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位;强调幼儿音乐教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用;改变使音乐成为技能训练和表演的功能。幼儿音乐训练目标与教学策略涉及如何结合幼儿身心进展特点和音乐艺术的学习规律，促进幼儿身心健康、和谐进展，在音乐训练中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培育；音乐训练不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现完善，它也不是少数人的事情，应缔造机会让全部的孩子都亲身参预、充分表现；幼儿或迟或早唱准某个音符不是最重要的，最重要的是引导幼儿主动参预、体验和发觉。本文主要内容为幼儿园音乐教育活动目标设计策略，通过音乐教育活动目标设计达到让幼儿学会感受生活的美好，感受亲情和友情的可贵，并通过对具体教学案例的分析和总结,让幼儿园音乐教育活动目标设计要体现交融性,生成性,并要关注幼儿的已有经验。关键词：音乐教学；目标设计；策略AbstractChildren'smusicactivitiesarebasedonchildren,emphasizinginitiative,andchangingthepassivestatusofchildrenwhoaredriventocarryoutmusicactivities;Itemphasizestheinfluenceofchildren'smusiceducationonchildrenthemselvesandthepromotionofchildren'sdevelopment;Changemakesmusicafunctionofskilltrainingandperformance.Thegoalsandteachingstrategiesofchildren'smusictraininginvolvehowtocombinethecharacteristicsofchildren'sphysicalandmentalprogressandthelearningrulesofmusicarttopromotechildren'sphysicalandmentalhealthandharmoniousprogress.Inmusictraining,whatwedoisnotsimplemusiccurriculumteaching,butthecultivationofpeople;Musictrainingisnotamusicalperformance.Itisnotsuitabletopursueskillfulskillsandperfectperformance.Itisalsonotamatterforafewpeople.Weshouldcreateopportunitiesforallchildrentoparticipateinandfullyperform;Itisnotthemostimportantforchildrentosingacertainnotecorrectlyorlater,buttoguidechildrentoparticipateactively,experienceanddiscover.Musictrainingisnotamusicalperformance.Itisnotsuitabletopursueskillfulskillsandperfectperformance.Itisalsonotamatterforafewpeople.Weshouldcreateopportunitiesforallchildrentoparticipateinandfullyperform.maincontentofthispaperisthedesignstrategyofkindergartenmusiceducationactivities.Throughthedesignofmusiceducationactivities,childrencanlearntofeelthebeautyoflifeandthevalueoffamilyandfriendship.Throughtheanalysisandsummaryofspecificteachingcases,thegoaldesignofkindergartenmusiceducationactivitiesshouldreflecttheblendingandgeneration,andpayattentiontotheexistingexperienceofchildren.Keywords:Musicteaching;Objectivedesign;strategy前言伴随着教育改革创新的不断深入，众多幼儿园教师在努力传承我国幼儿音乐教育优良作风的前提下，普遍吸取、参考海外经验，推动了幼儿音乐教育的快速发展。但是在改革创新中，一系列问题还有待深入到探讨。例如，在音乐教育中，我们进行的不是简单的歌曲课堂教学，深入的来说是对人的培养；音乐教学并不是音乐表演，不适合追求音乐技巧方法的熟练等，同时音乐不是某个人的单独表演，教师在教学设计中应创造机遇让所有的小孩都亲自参与、充分表现自己的特色；儿童或迟或早唱准某一音乐符号并不是最重要的，最重要是指引导幼儿积极参与、感受和发现，这些。这种都和音乐教育任务和教学方法相关。幼儿音乐教育目标与教学方法涉及到怎样融合幼儿身心健康进展特征和音乐美学的学习的规律，推动幼儿身体健康、和谐发展，怎么使现代教育教学意识融进音乐教育实践活动等一系列问题。我们应使音乐教育在幼儿成长过程中发挥出应有的重要意义。在音乐教育中，培养审美观能量自然关键，而最压根是指推动幼儿全面发展。总之，音乐教学的根本目的就是对孩子进行审美的教育，就是通过一些歌曲、律动、器乐、欣赏和简单的音乐基础知识和技能，来陶冶孩子的审美情趣，培养孩子审美的能力。一、幼儿园音乐教育活动的作用（一）使幼儿体验欢乐，培育兴趣音乐来源于生活,生活经验是幼儿学习音乐，走进音乐的前提条件。《小燕子》世上只有妈妈好》《两只老虎》，小燕子、老虎、妈妈都是孩子们熟悉的人和动物,演唱这些孩子们才能不陌生,才会有兴趣。可以这么说，音乐是与人的一生关联更为亲密的关系一种艺术流派。幼儿对音乐具有一种下意识的反映。丰富多样的音符、鲜艳的节奏感、动听的声调会让她们情绪打动、开心起来。音乐的节奏，不断发生着新的变化，对感观具备猛烈的刺激效果，是很容易让幼儿对音乐产生兴趣的。（二）促进幼儿的情感、美感发育音乐是通过情感打动人的,音乐长于抒情。欢快的音乐让人愉悦,悲伤的音乐让人抑郁,甜美的音乐让人安静。音乐文化教育能够促进幼儿的情感、艺术美生长发育，向其日后的健康生活方式及一生的艺术学习培育驱动力、打下基础。在艺术世界中，音乐是最拿手表述、激起情感的美学，它能使幼儿激动，也能使幼儿理智，消散应急情绪，得到情感平衡；根据普遍触碰主要表现不同情感、视频的音乐，幼儿的情感全球将渐渐变得丰富多彩、丰富。（三）可以提高幼儿的基本音乐力量幼儿时期就是人体各种感官生长发育最高效的时期，是听力培养最主要的时期。这一时期的音乐思考是通过各种感官感受音乐的因素，根据感受产生经验。幼儿根据音乐的汉语所获得的声调积淀，对传承中华民族音乐文化艺术、进度音乐的创造性培养具备重大实际意义；所形成的趣味性、心态，所获得的音乐感受，是无法替代的。（四）可以促进幼儿的感知能力音乐是抽象的，它高于生活，是社会审美的主观反映。大班音乐活动《小鼓手》中有一-句歌词是:“太阳听了微微笑”太阳永远不会微微笑,但这句歌词没有人觉得不合适，这就是社会审美的主观反映,也说明音乐的抽象性。幼儿对音乐的学习不必要先了解字母符号，而是用感知觉。针对音准、节奏感、幅度、音质等鉴别力，针对音乐结构形式的认知，都是会提升幼儿听觉系统的警觉性、可选择性与对音乐的总体感受力。音乐课程的学习不仅仅是耳朵里面和手指事儿，它还会造成全身上下官能反应。伴随韵律、跳舞、传统乐器所进行的唱歌或演出活动，规定幼儿的耳、眼、脑、四肢协调功效，能够培养幼儿的灵敏感受，提升大脑反应的灵敏性。音乐艺术与别的艺术一样，具备直观性的特点，但音乐最为重要的声音也是看不到、摸不到的，其凹凸不平与正值长短、音乐的开头和结束、时间与空间的关系这些，针对培养幼儿的判断力、剖析、想象、创造等起着至关重要的作用。二、幼儿园音乐教育活动的组织结构与目标（一）“三段式"结构即把音乐活动分为开始部分、基本部分和结束部分，这种组织结构在很长一段时间里被幼儿园音乐教育活动所普遍采纳是一种比较传统的音乐活动组织结构一般在开始和结束部分通:常是安排复习性质的活动内容开始部分最常见的程序是律动进教室练声复习歌曲或韵律动作，结束部分最常见的程序是复习韵律活动、歌表演或音乐游戏基本部分就是安排新授活动。（二）“一杆子式”结构既没有明显的三部分划分界限，而是围绕新内容来组织安排活动结构突出主题，激发儿童兴趣为导入目的递进式的进入到新作品的感受和学习活动，这种组织结构目前在幼儿园的音乐活动中运用得较多。（三）幼儿园音乐教育活动的目标1.指导幼儿学习用自然、好听的声音正确演唱歌曲幼儿园音乐教育活动内容多样，形式丰富，主要包含歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏活动、打击乐器演奏活动。幼儿园音乐活动的主要目标是指导幼儿学习用自然、好听的声音正确演唱歌曲尝试用歌声表达自己的思想、抒发情感体验歌唱活动中幼儿的自主表现、情感体验的抒发与正确歌唱技能与方法的指导同样是必不可少的。2.学会有关歌唱的简单知识和技能（1）姿势:正确的歌唱姿势是指无论是站着还是坐着唱歌，都应保持身体和头部的正直、放松;两臂自然下垂或放在腿上;两眼平视，两肩放松;口型保持长圆形嘴唇的动作要求自然，正确的歌唱姿势，可以使幼儿在歌唱时保持最佳的气息通道状态，有利于用美好自然的声音唱歌。（2）呼吸:呼吸是歌唱的动力。歌唱时有气息的支持才能保持或延长歌声，歌唱中正确的呼吸方法应该是自然地吸气，均匀的用气。（3）发声:正确的发声方法是使歌声优美、动听的最基本要求要使儿童学会用“自然美好”的声音来唱歌就必须用一定的发声技巧。对于幼儿来说，首先要告诉幼儿的是用自然的声音歌唱一下巴放松、嘴巴自然打开、不大声喊叫也不过分的克制音量。三、幼儿园音乐教育活动目标设计策略音乐活动的设计是进行音乐教育的基础，对于儿童来说，学习兴趣来源于学习活动的趣味性。幼儿园教学中的音乐活动应根据教学目标和幼儿园的实际情况，遵循循序渐进的原则进行设计。具体的音乐活动形式不仅要考虑到对幼儿进行基本技能训练的要求，还应考虑儿童对音乐的感受能力。幼儿教师在引导儿童进行音乐活动的过程中，要灵活运用各种教学手段，激发儿童对于音乐学习的兴趣。例如，在音乐活动《拉拉勾》中教师可以设计儿童模仿表演和对唱的形式，不仅提高了儿童对演唱的兴趣，而且从根本上增强了儿童对《拉拉勾》歌词的理解，从而有效地提高了音乐教学活动的效果。（一）设计适合不同年龄阶段的目标1.小班（3-4岁）目标（1）认知目标能初步感受性质鲜明、结构短小的歌曲或有标题的器乐曲的形象、内容和情感，并产生一定的外部动作反应（2）情感目标乐意参与集体的音乐欣赏活动，并积极尝试和体验音乐欣赏过程的快乐。（3）技能目标喜欢倾听与感知周围生活中的各种声音，并用自己喜欢的方式（嗓音、动作等）来表达。2.中班（4-5岁）目标（1）认知目标①能感受性质鲜明、结构短小的歌曲或乐曲的形象、内容、情感，并产生一定的联想，用外部的动作加以反应。②能初步了解并辨别进行曲、舞曲、摇篮曲等不同风格音乐的基本性质。（2）情感目标乐意参与集体的音乐欣赏活动，并积极尝试和体验音乐欣赏过程的快乐。（3）技能目标①喜欢倾听周围生活中的各种声音，并能大胆地用自己喜欢的方式（嗓音、动作等）来表达。②初步学习运用不同的艺术表演形式（如文学、美术、韵律动作等）来表达对音乐的感受和理解。3.大班（5-6岁）目标（1）认知目标①能较准确地感受性质鲜明、结构适中的歌曲或乐曲的形象、内容和情感，并产生一定的联想，用外部的动作加以反应。②能进一步丰富并加深对进行曲、舞曲、摇篮曲等不同风格、性质音乐的认识。（2）情感目标能主动、积极地参与集体的音乐欣赏活动，享受并体验音乐欣赏过程的快乐。（3）技能目标①喜欢倾听周围生活中的各种声音，并能用嗓音和动作表现等方式进行创造性的表达。②能够运用不同的艺术表演形式（如文学、美术、韵律动作等）来大胆表达对音乐的感受和理解。（二）对音乐作品进行合理选择学习兴趣是影响儿童学习效果的重要因素。由于年龄的关系，儿童学习兴趣与音乐活动本身的趣味性有着更为直接的联系。所以，幼儿教师可以经常使用风趣的语言和生动的比喻使音乐活动充满情趣。根据幼儿园儿童年龄的特点，幼师可以选择节奏、歌词重复较多的歌曲作为音乐活动的主题，从而减轻儿童的记忆和反应压力。间接地培养幼儿对歌唱的兴趣。为确保音乐欣赏活动的顺利进行，幼儿园教师的首要任务便是合理选择音乐作品，以期给幼儿情感上的共鸣。具体来说，教师应从幼儿年龄、兴趣爱好以及欣赏能力等因素出发，对音乐作品的可接纳性、可感性等进行充分考虑，包括是否具备适宜的长度、方整的结构、鲜明的形式特点以及充分的可參与性等，并制定出与之相应的教学目标。1.选择贴近儿童生活的音乐幼儿教师可以选择贴近幼儿生活的歌曲作为音乐活动的内容，儿童可以轻易的体会歌曲所蕴含的感情，轻松的学会歌曲的演唱方法。《秋天》《宝宝不怕冷》《办家家》《亲亲我》《蓬蓬头》都可以供幼儿教师选用。例如：歌唱活动《蓬蓬头》，其歌曲内容是关于幼儿洗澡的。对于每个孩子来说，洗澡最大的魅力就是玩耍白花花的肥皂泡。幼儿教师可以在活动开始之前准备好相关的音乐资料和图片，在活动场地创设一个浴室场景，分给每个儿童一块沐浴棉。活动开始之后，幼儿教师通过谈话的方式引导孩子们进入洗澡的场景。活动开始后，儿童在模仿洗澡动作的同时与教师一起演唱歌曲，教师根据每个孩子的实际表现给予相应的指导，使孩子情不自禁的融入音乐活动中，同时也教育了儿童应该讲卫生。2.选择与节日相关的音乐中国人一年之中有很多的传统节日，教师可以在日常教学选择一些与节日相关的歌曲，开展音乐活动。例如，在过母亲节时，教师可以选择《不再麻烦好妈妈》作为主题开展音乐活动。教师可以根据歌词中的内容引导孩子回忆妈妈做过的一些事，鼓励孩子要自己穿衣服、自己叠被子、自己梳头发等。在帮助孩子熟悉歌唱技巧的同时，也在教育孩子要感恩父母。3.选择引导孩子认识身体部位的歌曲教师在引导孩子进行音乐活动的过程中，可以选择表现儿童各种身体动作的歌曲，例如：《五官歌》《表情歌》《拇指歌》等。这些歌曲都深受孩子们喜爱，教师可以利用这些歌曲题材，引导孩子认识身体的各个部位，从而提高孩子的自理能力。（三）采取有效措施，加强幼儿对音乐的感受幼儿园音乐欣赏活动的目的便是让幼儿通过倾听音乐，从而对音乐进行理解，并将其表现出来，而充分感受音乐则为表现音乐的前提条件。因此，教师应为幼儿搭建起相应的学习支架，帮助他们感受音乐，并逐渐建立对音乐的感知，最后能通过自己的方式将音乐呈现出来。其中，教师可采取以下措施，加强幼儿对音乐的感受。1.将音乐作品与实际生活联系起来。在音乐欣赏教学过程中，为让幼儿对音乐作品产生更深切的感受，教师可将作品与实际生活联系起来，并从作品需要出发，对幼儿原有的经验进行丰富，从而给予幼儿更为形象、具体的感受。例如，在欣赏《螃蟹上山》这首作品时，教师可先让幼儿针对螃蟹的动作及生活习性展开讨论，并鼓励他们模仿螃蟹的动作等。由于事先进行了经验铺垫，这就帮助幼儿突出了学习的重点，让他们将注意力放在了音乐的倾听、分辨以及理解_上，让幼儿感受哪些节段体现了螃蟹的动作与习性，做到有的放矢，有效防止了幼儿因学习难点过多而注意力不集中的情况。2.采取多种形式。音乐赏析活动尽管归属于听觉艺术的一种，但幼儿乐于接受实际形象。因而，幼儿园教师在开展音乐赏析活动时，解决幼儿的年龄特点、具体欣赏能力及其音乐特性等展开全面分析，以此作为根据采用有效的教学模式，将幼儿听觉系统、视觉效果等几种感观激发出来，在音乐著作与幼儿工作经验中间搭建较好的学习支架，提升幼儿对音乐的理解和感受。其一，采用图谱的形式。幼儿园教师在开展音乐赏析活动环节中，经经常使用的一种课堂教学形式就是图谱。大家可将抽象的音乐以图谱的形式，形象化展示给幼儿看，做到声画沟通的目的。在其中，图谱具备简约、品牌形象及形象化等优点，而且其趋势分析与曲子的构造相符合，合乎幼儿的身心发展特性，可提升对于音乐特征的理解和感受。比如，在赏析《赶花会》这一首音乐作品时，教师可以从音乐锲子处将家鸭入睡、醒来及其梳理等操作标出;在A段，将契合的家鸭行走姿势标明;在B段，将每--乐曲做的花朵开姿势标明，并且在乐曲最终一个音符上边做一个花瓣造型设计。根据依靠图谱，可以帮助幼儿对音乐造成更加直观地感受。其二，采用整个故事形式。教师能够音乐的特征为基础，挑选幼儿熟知的小故事，或者自身虚构一个，将情节与音乐结合起来，从而帮助幼儿感受音乐。在挑选小故事时，需要注意人物角色与音乐节奏相匹配，小故事的桥段应该和音乐特性相照应。比如，对其《狮王进行曲》开展赏析时，教师可以从音乐内容的特性考虑，编一个有关日本狮王巡查故事，正确引导幼儿对动物列队欢迎日本狮王的场景开展想像，然后让幼儿进行简单效仿。以整个故事形式给与幼儿启迪，可使她们快速分辨出音乐速度的转变。其三，采用演绎的形式。音乐赏析并不单单是-种听觉系统活动，教师还应当相互配合对应的肢体语言，激起幼儿对音乐的热情，提升对于音乐形象感受比如，在赏析《单簧管波尔卡》这一首作品时，教师可借助剁陷、煮水饺、加水等一系列的肢体姿势协助幼儿合理了解顺畅、轻快乐句的更替转变的特点，在这一前提下，还可以具体指导幼儿开展举一反三，授予音乐阶段相对应的桥段。除开动作表演之外，教师还可以采用歌唱表演、打击乐表演等形式，提升幼儿对音乐的感受。（四）活动目标要体现交融性首先，活动目标的制定要体现音乐内容的交融性。幼儿音乐活动内容大体划分为歌唱(朗读)、韵律(舞蹈)、节奏乐、听觉(欣赏)等四部分，但这只是对音乐教育整体的相对划分，是成人对活动内容的标识，是为了使我们在考虑活动目标时不至于笼统、无序。而对幼儿来说，他们对音乐的获得不是分门别类的，而是综合地、整体地把握。比如小班歌曲《拍手点头》活动总体目标:1.想要参加歌曲活动，能和大家一起喝歌、做姿势。2.了解歌曲的具体内容节奏，教唱歌曲，按歌曲歌词和节奏做姿势。在这一目标中，老师并没有让幼儿单一的学习培训某一个活动具体内容，而是把合音做结合在一起。次之，活动目标设定要突出各个领域间的相融性。幼儿有审美需求，也有所属的需求、敬佩的需求和自我价值的需求等。《纲要》之中强调:幼儿幼儿园的文化教育内容包括全方位的、启蒙教育性，要从不同的角度推动幼儿情绪、心态、水平、专业知识、专业技能等方面发展趋势。因此音乐教学活动目标应适当的与其他领域目标有机融合。小班《小客人》活动总体目标:1.体会歌曲轻轻松松活泼可爱的心态，并尝试用响声脸部表情开展主要表现。2.试着依据歌曲歌词边唱边合演地去做简单演出姿势，感受演出的快乐。此活动总体目标融合了歌曲、语言表达和社会的具体内容，不仅使幼儿感受了四拍子的歌曲旋律、空拍和附点音符节奏所带来的轻轻松松活泼可爱的心态，并且通过歌表演上幼儿掌握怎样热烈欢迎客人及如何有礼貌的与客人沟通交流。（五）音乐教学活动的课型与组织实施音乐教学活动课型:歌唱活动,律动活动,音乐欣赏活动,打击乐演奏活动。1.歌唱活动课型结构:开始部分一新授部分一结束部分。新授环节流程:故事式情境导入一教师范唱一提炼歌词一幼儿跟唱一解决难点一多形式巩固演唱。组织实施中的注意点:（1）新授歌曲时,老师范唱可清唱,便于幼儿听清歌词。（2）老师范唱时,要有感情的范唱,表情要夸张,并辅以动作，这样可以帮助幼儿掌握正确的演唱方法,和记住歌词;（3）幼儿学唱歌曲时必须钢琴伴奏,可以帮助幼儿掌握歌曲的旋律;（4）提炼歌词时,要根据歌曲的旋律有节奏地念,便于幼儿快速掌握歌曲。（5）练习时演唱形式要多样。（6）及时纠正幼儿大声喊叫的不良演唱习惯。2.律动活动律动是人在音乐的感染下，身体随旋律的起伏,自由地，富有个性和创造性再现日常生活中的种种动态。律动与舞蹈的区别是舞蹈突出的是形象,音乐只是作为--种背景。而律动突出的是音乐,是通过动作来表现音乐。律动音乐简短,有角色的音乐,音乐变化明显,易于掌握。律动动作简单、重复。律动活动流程:欣赏熟悉音乐一一引导幼儿尝试用动作表达表现教师帮助提炼动作一一小结动作组合，编排规律一一幼儿分组尝试创编(大班)--完整表演作品。组织实施中的注意点:（1）引导幼儿创编动作时,教师要帮助幼儿将生活化的动作，提升到艺术高度。（2）要通过小结帮助幼儿掌握韵律动作组合与创编的规律并鼓励幼儿创编四、案例分析（一）从动作开始的设计案例:小班课程歌曲《头发肩膀膝盖脚》1、教师明确提出这款游戏的方法:教师讲出身体某一部分的名字时，整体幼儿在最短的时间内将两手放进该部位上来。2、教师以随便顺序说，有时候快，有时候慢，使幼儿觉得焦虑不安有意思。3、教师改用歌词里顺序说并逐渐加速，让幼儿逐渐发觉在其中重复规律性。4、教师改用演唱的形式传出命令，让幼儿逐渐了解歌曲的总体形象。（二）从情景表演开始的设计案例:小班歌曲《谁饿了》1、教师演出，用姿势象征性的描述全部歌词具体内容。如“一直猫猫出来”(效仿动物走路的样子)，“肚子饿的咕咕叫”(做出主要表现肚子难受的样子)，“看见了小耗子”(做出看到食材特别惊喜的样子)，“啊呜啊鸣吃光了”(先做出大口大口的吃样子再做出吃饱后很开心的样子)。2、教师邀约幼儿猜想教师的演绎所说的是一件什么事:一开始是谁来了?他怎么了?之后它看见了哪些?最终它又怎么了?3、教师依据幼儿的猜想机构歌曲歌词歌唱给幼儿听。4、教师邀约幼儿一起随歌唱边唱一边做姿势。（三）从故事讲述开始的设计案例:大班歌曲《迷了路的小花鸭》1、教师提供挂画，正确引导幼儿观查:图上面有一个池塘，小河边有一棵柳树，树荫下有一只小小花家鸭，小花鸭已经伤心地哭然后，教师请幼儿猜测:小花鸭为何要伤心地哭?最终，教师全面地叙述第一段歌曲歌词里的小故事。2、教师把第一段歌曲歌词所分享的故事独唱给幼儿听。3、幼儿边看图片跟唱歌曲。（四）从游戏开始的设计案例:中班歌曲《丢手绢》1、老师教幼儿玩《丢手绢》的网络游戏老师当丢手绢的人，并且在每一次从头开始开始玩的时候自身清唱歌曲。2、幼儿轮流当丢手绢的人，老师在每一次从头开始开始玩的时候领着整体幼儿清唱歌曲。3、大家一起轮流当丢手绢的人，每一次改由丢手绢的人清唱前三句别人一起清唱最终几句。（五）总结从这四个案例中，我们总结出音乐教育活动设计的两个模式。模式一：示范——模仿——练习的模式1、引出主题。2、范唱新歌。3、帮助幼儿分析理解和记忆歌词。4、用全曲带唱的方式帮助幼儿初步掌握新歌。5、在必要时用教唱的方法帮助儿童掌握新歌中的难点。6、采用各种不同的演唱组织形式，不断调动幼儿的积极性帮助幼儿在反复练唱的过程中逐步掌握新歌。模式二:先分解后累加的模式1、教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出来，作为节奏活动、语言文学活动、节奏朗诵活动、韵律活动等材料分别加以使用，使幼儿初步掌握歌词或旋律。2、采用按节奏朗诵歌词并同时倾听曲调的过渡方法，最终由幼儿自己将歌词填入曲调唱出。同时教师在授课的时候要充分利用好引导。通过教师的引导，使幼儿在每次听赏时都有新的“发现”，保持新鲜感。教师要掌握引导的艺术，不要以过多的语言、过于具体的描述代替对音乐的听赏，要让幼儿从听引发感觉、做出表现，给幼儿留有充分的想像空间。充分运用辅助手段，增强幼儿对音乐活动的兴趣和对音乐要素的理解。音的高低、强弱、渐强渐弱的变化，二拍子、三拍子的区别，音乐的句、段结构等等，都比较抽象，不容易被感觉和理解，因此，除了借助于游戏外，还可以使用手势等身体语言和球、彩带、纱巾、棍棒、三角铁等教具辅助幼儿理解。当代音乐教育特别强调勿让幼儿习惯于在乐器伴奏中成长，因为这样不利于幼儿听觉和学习主动性的培养，应让幼儿学会在没有乐器拐杖的情况下独立地唱准音调。钢琴或其他乐器主要用于演示各种不同的音乐要素，例如强弱、音高、快慢等，用于听觉训练，发展对节奏、节拍的敏锐感受，为舞蹈、律动伴奏。五、幼儿园音乐教育活动目标设计中注意的问题（一）以幼儿的发展水平和需要作为选择音乐教学内容的最终标准音乐活动的内容是音乐活动的血脉与骨肉，只有选择了适合幼儿的教学内容才能保证幼儿在教学过程中始终保持高度兴奋和活跃的状态幼儿天性活跃率真，喜欢内容自然具有游戏性趣味性的教学内容因此,音乐活动所选的作品应该具有十足的孩子味教师在选取教学内容时,最好从幼儿所经历过体验过的自然现象生活现象和生活中所经历的事情曾接触过的动植物出发选材,如刮风下雨打雷小猫小猫等等这些事物幼儿已经有了一定的感性认识,如果教师再引导幼儿通过艺术的手段将其再现，自然会引起他们的极大兴趣,并在此过程中得到感受美表现美创造美的能力的提升与锻炼。（二）认真研究幼儿成长的个性特征,努力做到因材施教有的放矢研究表明,幼儿总是按照自己的速度不断成长起来的不同的幼儿其已有素质经验认知结构不尽相同,所以教师在提供教学内容之前,应该先分析每个幼儿的已有水平和发展需求,在此基础上根据最近发展区、理论提出个别化的教学进度要求,使每个幼儿都能在教学中实现自由发展与进步,不断地增强幼儿学习的积极性自主性和信心比如,对于小班的幼儿我们可以设计如下的起步较低的听辨活动:让幼儿自由操作乐器,在此过程中了解不同乐器的声音特点,并能分辨出声音差别较大的两种乐器的声音,如大鼓和竖笛;继续操作乐器,逐渐能区分出差别较小的两种乐器的声音,如响板和双响筒;练习追寻运动的声音,即:蒙.上幼儿的双眼,让其跟随敲击的乐器走动;让幼儿从同时演奏的声音当中找出特定的声音,比如同时敲击大鼓和铃鼓,让男孩子找出大鼓的声音并跟随着该声音走动,而让女孩子找出铃鼓的声音并跟随着该声音走动;排除多个声音的干扰,从中找出特定的声音如将全班分成若干个小组,每两个人一组,其中一个人手持乐器边敲边走，另一个人从众多声音中分辨出自已组中乐器的声音,并跟随该声音移动。上面的五个教学环节是层层递进的,但是每两个相邻的环节之间相距较近困难较小,这就给不同发展水平的幼儿都提供了发展的平台,在参与活动过程中逐渐地获得对自己的认同,增强自己学习的信心和勇气。（三）加强师生互动，不断增强幼儿在学习过程中的主体地位传统的教学过于偏重知识与技能的传授,往往更多地关注音乐活动的结果而忽视教学的过程,因而教师更多的是告诉孩子做什么和怎么做,很少去考虑如何教会他