教师教学技能训练-教学方案

《教师教学技能训练》教学方案一、课程简介1、教学目的本课程通过对学生进行有目的、有计划地系统的教师教学技能训练，引导学生将文化知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之规范化，促进学生教育教学能力的形成，为学生毕业后胜任教师工作奠定基础。2、教学内容及目标要求本课程在学生已经接受《教师口语》、《书法》和《现代教育技术学》等教师职业技能训练的基础上，重点对学生的教师教学技能进行训练，并逐步达到下列要求：(一)了解教师教学技能的基本内容，重点熟悉新课程下教师教学技能的构成要素和基本要求；(二)掌握教学设计的理论基础，能够熟练进行教学目标、教学过程地设计，学会编写课时教案；(三)熟悉课堂教学的基本要求，掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能；(四)熟悉课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点，并初步具有相应的教学技能；(五)掌握说课、听课、评课的基本要求，具有说课、听课和评课的基本技能。3、课程师资队伍李同胜、柏灵、曹彦杰等二、教学方式方法充分体现以学生为主体，以教师为主导，知识、能力和素质协调发展的指导思想，逐步形成了下列五环节的教学模式：即整个教学按照“技能要点——案例分析——自主训练——拓展阅读——微格训练”的模式进行，分小班授课，并在多媒体教室进行。每项技能的训练过程中，一般有1/3的时间由教师讲授技能要点，2/3的时间由学生自主设计并相互评议。具体地说，“技能要点”就是首先向学生讲明白每项教学技能的实施要点和具体要求，使学生明确操作方法，明确操作步骤，明确实施要求。“案例分析”就是使每项教学技能的操作要点与具体的教学案例相结合，通过案例支撑学生对技能要点的理解，从而更准确地把握每项教学技能的实施程序和要求。“自主训练”就是在上述两个环节的基础上，选择小学学科教材的一课时内容让学生进行自主设计，并面向全体同学试讲或介绍，由全体同学进行评议，教师给予指导。“拓展阅读”主要是针对每一教学技能的实施要求，选择有针对性地阅读材料由学生自主阅读，以扩大学生的视野，提升对该教学技能的认识和把握。阅读一般在课下进行，上课不定期组织学生讨论。“微格训练”就是学生在课堂初步训练的基础上，在“微格教室”进行系统的试讲训练。然后师生共同分析试讲录像，表扬优点，点明缺点，指导学生进一步准备、试讲。三、教学进程安排见附表四、学习资源参考书目教育部《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》(试行)，2001年5月；施良方等主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年8月；皮连生主编：《教学设计：心理学的理论与技术》，高等教育出版社2000年6月；李晓文等编著：《教学策略》，高等教育出版社2000年8月；傅建明主编：《课堂教学基本技能训练》，杭州大学出版社1995年11月；傅道春著：《教学优秀案例分析》，教育科学出版社，2001年6月；杜萍编著：《中小学教学与管理案例分析》，教育科学出版社，2001年7月；柳夕浪著：《课堂教学临床指导》，人民教育出版社，1998年4月；傅道春著：《新课程中课堂行为的变化》，首都师大出版社，2002年9月；熊川武等著：《实践教育学》，上海教育出版社，2001年1月。主要参考网站人民教育出版社：/北京