教师的教育能力

教师的教育能力对年轻一代的教学和教育之所以能取得成功，首先依赖于教师的教育能力。教育能力所包括的范围是很广泛的，主要有下列几种能力：（一）教学能力教师在进行教学工作中，必须根据教学大纲的要求，钻研教材，了解教材的结构体系，重点难点，在此基础上，灵活处理，根据学生的实际情况，对材料进行加工、调整、补充，熟练地运用，深入浅出地讲解，将困难的部分变成学生容易理解的东西，使学生真正掌握知识，并培养学生解决实际问题的能力。教师在教学工作中向学生传授知识，培养学生的能力，还必须采用灵活、多样、恰当的方法。如创设问题情境，以引起学生的兴趣；运用变式、比较的方法，使学生掌握所学知识的精神实质，熟练地运用板书、演示等方法，使学生彻底理解，真正掌握有关的知识技能。（二）言语表达能力教师在与学生的交往中，主要是通过言语进行的。所以，教师的言语表达能力是完成教学和教育任务的重要条件之一。教师的言语应具有方向性和针对性。教师对全体学生讲话，学生似乎就觉到这是在对其中每一个人讲话，教师和一名学生讲话，其他学生会认为这对他们也有用，这就显示了教师言语的效应。教师的言语要简单明了、有说服力。说话既要准确严谨，又要活泼生动。夸美纽斯指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去”。教师的言语应具有启发性，应能充分地促进学生的积极思维。有经验的教师在教学中，不仅善于解疑，而且善于设疑，激疑。所谓设疑，就是向学生提出问题，设下疑问，埋下伏笔。所谓激疑，就是创设问题情境，激发学生提问的意识和解决疑难的积极性。教师的言语要恰当地运用语调，语调要抑扬顿挫，否则单调刺激会引起学生的疲劳。马卡连柯指出：“声调的运用所以具有意义，倒不是仅仅为了嘹亮地来谈吐，而是为了能够更准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情。”“只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来！’的时候，只有在学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了”。教师的言语要具有感情色彩，以声传情，以音动心，以情动人。要富有表情和感染力。要根据教材的内容，有时讲授娓娓动听，有时讲授铿锵有力，显示出问题的重要意义。宋代程颐曾指出：“教人未见意趣，不必乐学”。干瘪的言语，使人听而乏味；感情充沛的话语，使人学而忘倦。教师的言语还应因人而异，它既受内容的制约，也受学生年龄特征的制约。对低年级学生说话，要多富于感情色彩，对高年级学生则要更富于哲理。伴随着言语还应有其他表达方式，如眼神、手势就可以表达一种思想，因此教师还要有非言语的表达能力。（三）教育观察力教育观察力是教师发现人才的关键，是因材施教的依据，是培养的需要有合理的、不合理的，他们的动机有积极的、消极的，等等。他们的这些特点还在不断地发展变化。那么，教师如何塑造这些千差万别的学生呢？这就要求教师必须善于因人、因事、因时、因地而异，采取多种灵活的方法，创造性地因材施教，决不能墨守成规，盲目地照搬经验。同样一位教师教同样的内容，在不同的班级就要采取不同的方法，同样一位教师解决同样的问题，对待不同的学生，方法也要有区别。所以，苏霍姆林斯基说；“我熟悉几十种专业工作人员，但是没有（我对此深信不疑）比教师更富有求实精神，不满足现状，更充满创造思想的人。”教师具有创造性思维能力，必须做到以下几点：1、教师要有创新意识。现代教育要求教师必须培养出具有创造性的一代，这就要求教师不要满足现状，要善于思索，勇于革新，创造性地教学，将最先进的科学知识传递给青年一代。只有这样，才能培养出合乎时代要求有用人才。例如，著名特级教师南京师大附小的斯霞老师，早在50年代表60年代初，就在加强“双基教学”中做出贡献。70年代末、80年代初，她吸收国内外新的教育思想，在激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养发展学生的智力和能力方面，又取得新的成就，成为小学分散识字的主要代表。正如第斯多惠所说：“教师必须有独创性，他对学生要成为理性和启蒙的真实火炬”。2、教师要有强烈的求知欲。如果没有丰富的材料，就无法进行创造性的建构活动。教师要获得创造性的新思想、新方法，就必须不断地学习，掌握新知识，了解新信息，提高自身的知识修养。北京第四中学特级教师张子锷教了五十多年的物理，每年同时教三班，可以说对教材运用自如了，但他还说：“直到退休前，不备课，还是不敢上课。”几十年来，他孜孜不倦学习，不断提高自己，不断改进教学方法，取得优异成绩。3、教师要掌握科学的育人艺术。具有创造性思维能力的教师必须要注握教育科学理论，在教育实践中，自觉地运用心理学、教育学上的规律。辽宁省特级教师魏书生同其他的优秀教师一样，科学的育人已经结出累累的成果。（六）教育想象力教师要进行创造性的工作，必须具有丰富的教育想象力。教师不仅要能够确知学生现实的知识基础，个性特点，而且要能够根据学生的实际状况，预测学生未来学习的发展和掌握科学文化知识的可能性。教师不仅要能预测学生未来的学习进展远景，还要能预测学生个性发展方向。学生的某些品质的发展趋势，学生的不良品德的矫正，具有丰富想象力的教师，是能够作出正确估计的。（七）教育机智乌申斯基指出：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者”。所谓教育机智，是指教师在教育教学过程中，在与学生相处的复杂而多样的关系中，对学生的活动具有高度的敏感性，对学生的偶发事件，能迅速做出正确的判断和处理。在实际的教学过程中，有时发生教师竟想不到的偶发事件，如学生做小动作，调皮不守纪律，引起课堂秩序混乱，这时教师如果惊慌失措，或生气发火，都无济于事。因此教师要具有高度教育机智的能力，遇着这种情况，能随机巧妙地进行处理。具有教育机智能力的教师应该有哪些特征呢？首先，教师要有随机应变的能力。在紧急的情况下要沉着冷静，灵活果断地处理事件。及时地调节情绪，消除矛盾的行为。其次，教师要有因势利导的能力。要善于根据学生的需求，循循善诱，变消极因素