小学语文-9《鲸》的教学设计

《鲸》的教学设计

教学目标：

1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、

胎生、特征、寿命”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界

的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。教学重点：

在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点：

鲸的进化过程

教学准备：

1、搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。

2、多媒体课件

教学过程：

一.课前三分钟交流

看图片“鲸”这是什么？你搜集到那些鲸的资料？

回顾引入，领情脉络。

1：通过上节课的学习，你知道课文写了鲸的哪些方面？分别是文中的哪些段落？

三：深入探究课文。

1、过渡：文章向我们介绍了鲸的形体特点、进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生

长，我们可以把吃食、呼吸、睡觉及生长归结为它的生活习性。

2、问你对鲸的哪一部分最感兴趣，请用自己喜欢的方式读一读。

3、汇报学习情况，进行重点指导。

A、鲸的体形特点

(1)鲸给你的最初印象是什么？体会鲸鱼的“大”，用一个词语说一说。划出你最喜欢

的写鲸大的句子

（2）课件出示

（3）教给学生怎样做批注。

生1交流：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就

是象。

思考：为什么不用猫狗等常见动物来比？（作比较）

生2交流：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一

头近四万公斤重的鲸，约有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（列数字）

生3交流：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌

子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。表演：怎样摸？“要是”（假设）

（出示课件感受鲸的大）这是运用什么方法来说明？

（3）小结写法：作者运用了作比较、举例和例数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

（4）齐读：感受鲸的大。

过渡：讲故事。

教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指

定的海峡，并顺利通过了赛场大门。有一头鲸宝宝听到了这个消息也兴致勃勃地赶来了，可

是当它游到赛场门外的时候，却被虾将军挡在了门外，鲸宝宝生气地说：“我是鲸鱼，为什

么不能参加比赛？”虾将军悄悄地对鲸宝宝说了几句话，鲸宝宝点了点头，说：“哦，我明

白了。”

虾将军对鲸宝宝说了什么？鲸宝宝明白了什么？

B、鲸的进化

（1）学习第二自然段。

（2）从鲸的进化过程是怎样的？（出示课件）

（3）出示幻灯片，比较阅读。（又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，

后肢退化，身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。）与原文对比阅读，少了什么？（“很长”

“渐渐”“完全”“整个”）加上和去掉有什么不同。体会说明文语言表达精的特点。

（4）变身小鲸鱼，说一说同学们说说“你”的进化过程。

C、鲸的分类

（1）快速读课文3、4、5自然段，说说你知道了什么？是怎样分类的又是是根据什么

来分的？用横线画出须鲸的生活习性，用波浪线画出齿鲸的生活习性。

（2）自由读6、7自然段，

（3）鲸在睡觉时又是怎样的呢？动手画一画。（出示课件）（4）幼鲸的生长告诉我

们什么？

四：巩固升华

1、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解，能说说鲸以什么理由来参加这次鱼类

运动会吗？那么虾不让鲸进去的理由又是什么呢？

2、你们可真会动脑筋，能用学到的知识来平息鲸和虾将军的争吵。

五：拓展延伸

1.学了《鲸》这课，我们不仅知道了鲸的体形特征，进化过程，分类及生活习性，还

知道了它是哺乳动物。通过查阅资料我们知道鲸有很多种，请大家一起观赏鲸家族中的部分

成员。（课件出示各种鲸的图片）

2.练笔

下面请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家,

并且运用到我们所学的列数字，打比方，作比较等说明方法。怎样介绍呢？请大家先听听蓝

鲸的自我介绍。

（出示多媒体课件——蓝鲸的图片及自述：我，很帅，是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界

上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。

我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大,能抵得上一个火车头的拉力。

因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）

六.总结全文

今天我们对鲸的了解又进了一步，科学家们也正在不断的研究怎样让鲸更好地为人类

服务，然而至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因、虎鲸之间是怎样听懂对方的“方言”的等，

仍旧是个不解之谜。希望大家能努力学习，不断地探索，在不久的将来能揭开这些不解之谜。

七、布置作业

（出示海洋动物的课件）选择你感兴趣的海洋动物，查找相关资料，写一篇介绍性小短

文，用上本文的说明方法。

板书设计：

9、鲸

体形特点：像鱼、大、长

进化过程：陆地一一浅海一一海洋

种类:须鲸齿鲸

吃食

生活习性：呼吸肺

睡觉

生长胎生哺乳

《鲸》学情分析

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。五年级学生已经

具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。因此，教师在本课的教学

中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读

和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快,

让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。学生不是

第一次接触到说明文，因而对说明方法有了一定的了解，经过几年的阅读训练，孩子们具备

了一定的自主学习的能力和分析、理解能力。本文是一篇科普性文章，孩子们非常喜欢，加

之本文语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，因而学生在理解文章内容上不是问题。除

鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但

根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅

读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，

即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自

主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运

用的多种说明方法，学生已在以前学过的《太阳》等说明性文章中有所了解，但只是一种概

念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。

另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结

合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

《鲸》效果分析

《鲸》选自人教版教材第九册。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者紧紧抓住鲸的特点，

采取列数字、举例子、作比较等多种说明方法对鲸的形体、进化、种类和生活习性四方面内

容作以介绍，是一篇难得的既可以激发学生学习科学的兴趣，又可以学习语文多种说明方法

的科普说明文。

一、突出语文特点，渗透科学素养

在语文课的教学中，我们始终牢记：语文课是姓“语”的。所以在教学中，既要注

重突出对学生进行语言文字训练，又要使科学精神、科学方法、科学知识和科学态度在课堂

教学的过程中得以无形的渗透。以本节课为例，课文内容通俗易懂，所以，完全没有必要在

内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节自然常识课（也就是我们现

在所说的科学课）。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多媒体演示及多种形式

的朗读增强学生对鲸的感性认识；通过“鲸家族信息发布会”的特殊形式使书面语言得以内

化，以此增强学生对鲸的理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣，并

乐意自己主动地作进一步的研究，这才是我们的最终目的。

二、强调个性朗读，体现科学素养

我们都知道：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”。每个学生对同一篇课文都有各

自不同的见解，而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解，我们当然应该尊重这种可

贵的个性。其实，感情朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达

到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵

律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情

感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。不使学生受到书本的限制，而是珍

视学生的独特感受、体验和理解，尽量把读的权利还给学生，对于同一个内容，让学生站在

不同的角度去感受，学生也就必然会在这自读自悟中感受着朗读的乐趣，个性得到了发展,

对语文的兴趣也越来越浓厚。虽然有些孩子读得让我们这些大人听来觉得不敢恭维，但是充

分尊重孩子们的个性，也是一种科学态度的体现。

三、实施对话教学，融入科学素养

我国千年以来形成的师道尊严使师生之间缺少一种和谐的交流，而课堂上老师对学

生的态度直接影响着学生的学习兴趣。如果把课堂变成教师的一言堂，那必将使学生失去对

知识的主动探求欲望，从而造成其科学精神与科学态度的缺失。众所周知，民主、平等是对

话教学的第一法则，没有民主与平等，师生之间是无法对话的。因为对话的现代意义不仅仅

是狭隘的语言交谈,而且是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。由于学生的生活阅历、

知识水平、领悟能力、审美情趣、看问题的角度等各不相同，在阅读过程中，学生对文本和

言语的感知、理解都会有所不同。所以，我们应创设尽可能多的机会让尽可能多的学生说出

自己的观点、思考、疑惑，让学生之间彼此思想碰撞，言语争辩，从而达到知识共享、经验

共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，让每一个学生在生动的语文课堂上锤炼语言，展示

内心，张扬个性，体悟真情，为每一个学生的发展，实现语文课堂教学效率的最大化和最优

化。

在本课的教学中，我本着一种与学生共同交流、共同学习、共同研究的态度，真正

走到学生中间，实现师生间的平等对话，把课堂变成“学堂”，使师生成为学习的伙伴，让

学生们感受到，老师是在和我们一起研究学问。这应当是对学生进行潜移默化的科学精神与

科学态度的渗透吧。语文课堂上其实时时处处都在体现着科学教育，而我们的实验就是要在

平时的课堂教学中对其中所蕴含的科学成分进行进一步的挖掘与整合，从而使我们的课堂更

富有科学的气息，更具有生机和活力！

《鲸》教材分析

《鲸》一课是语文第九册第9课的课文，它是一篇介绍科普知识的说明性文章，课文介

绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清

晰，每个自然段基本上讲了一个意思:第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物，

不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第

6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别从四

个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上

的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准

确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸

和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数

字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大二然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具

体数字，具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列

数字的方法加以说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气

形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，

并学习运用到自己的习作中去；三是培养学生探索海洋动物的兴趣。在本课学习过程中，学

生应掌握一定的查找资料并整理运用的方法,从而扩展他们的科学知识,唤起他们探索自然、

科学奥秘的兴趣，激发其自觉性。

《鲸》评测练习

【预习提示】

阅读课文，填空：

1、鲸其实不属于鱼类，而是动物。

2、鲸的种类很多，总的说来可以分为两大类：一类是，没有

;一类是，有。

【基础达标】

一、读拼音写汉字。

blk6nggud1(1qIngxi6feng11

()()()()

taishengpanduanburushange

()()()()

二、形近字组词。

铺（）柱（)滤（)顺（）

捕（）拄（)虑（)须（）

胎（）肚（)猎（)矮（）

治（）灶（)猪（)短（）

三、圈出句子中的错别字，并改正。

1、鲸的寿命很常，一班可以活几十年到一百年。()

2、其实还有比象大得多的动物，哪就是鲸。（)

3、目前以知最大的鲸约有十六万公斤重。()

四、在下面各项中选出不同类的一项，把序号填在括号里。

1、A鲨鱼；B比目鱼；C捕鱼；D鳍鱼。（）

2、A作文；B散文；C说明文；D诗歌。（）

3、A万里长城；B千挑万选；C万丈悬崖；D千金小姐。（)

五、给划横线的词语写反义词。

1、须鲸的水柱是垂直的,又细又高。（）

2、它们通常会找一个比较安全的地方睡觉。（）

3、鲸的前肢和尾巴渐逝变成了鳍，后肢完全退化了。（）

4、它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉了。

（）

六、读下面三组句子，意思相同的打”「'，不同的打"X"。

1、鲸把海水连同许多小鱼小虾一齐吸进嘴里。（）

鲸把许多海水连同小鱼小虾一齐吸进嘴里。

2、完成这件事很容易。（）

这件事好容易才完成。

3、霞光把小孩的脸照得红红的。（）

小孩的脸被霞光照得红红的。

七、阅读短文，回答问题。

不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前

已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,

约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手

来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

1、写出下面句子所使用的说明方法。

(1)最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。()

(2)我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥

猪那么重。()

(3)人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭。()

2、判断下面句子说法是否正确，对的打错的打"X"。

(1)鲸的体形像鱼，所以属于鱼类。()

(2)最大的动物不是象，而是鲸。()

(3)鲸的种类分为两大类：一类是齿鲸，另一类是虎鲸。()

(4)须鲸主要吃大鱼和海兽。()

【拓展运用】

我现在知道的鲸鱼有:

《鲸》课后反思

在教学《鲸》这篇说明文时，应遵循《语文课程标准》的基本理念，通过多媒体的优势

充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有个性的学习，在自主活动中，在积极

思维中，达到自悟自得。

这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文

表达上的一大特点.作者运用列数字、举例子、作比较、假设等多种说明方法，通俗、生动、

准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

在本课教学中，我主要完成了两项教学任务，一是结合书后练习第一题一一按照课文内

容引导学生初步理解课文，训练学生提取信息的能力。另一个是重点分析第一自然段中所运

用的说明方法以及作用。经过学生认真的学习归纳，以及我耐心细致的辅导，最终学生均能

达到比较理想的效果，掌握了提取信息的几种方法，体会到了每种说明方法的运用与作用，

好处。

首先，在课文的导入过程中，我用一首《鲸鱼情歌》作为本节课的开始，让学生在优美

的音乐中进入到文章的学习中，给他们美的体验，激发学生其课文的学习兴趣。

其次，教学中我多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面，既加深

了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，利用多媒体提高学生的兴趣,

收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。以后应多运用这种教学手

段进行教学。

另外我在教学时，注意自己语言表达的规范，又注意及时纠正学生语言表达的错误，让

学生尽量把语言表达的准确完整。我还注意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学

习环境。

这节课也有许多的不足之处，首先让学生读书的时间不足，大部分放在了学习课文写作

方法上了，学生在学完第一自然段后，应该还有一个朗读展示与分享，要通过自己的朗读来

表现鲸的大，但是为了跟进度忽略了这一遍，就进入下一阶段的学习了。由于时间安排不够

合理，下边的内容显得仓促。

整堂课下来，可能是我紧张的原因，学生也很紧张，课堂有点沉闷，心理素质的培

养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。

路漫漫长兮，吾将上下求索

《鲸》课标分析

人教版课标教材五年级上册第三单元安排的是一组说明性文章。《鲸》是其中的第一篇

精读课文。新课标指出：语文课程必须根据学生身心