北京小学翡翠城分校与“绿色成长教育”②“绿色成长教育”理念下的教师专业发展

北京小学翡翠城分校与'绿色成长教育’2)“绿色成长教育”理念下的教师专业发展品牌阐释教育是有关生命成长的学问,是以生命影响生命的过程。而绿色,是生命本身的颜色,它所标示、代表的,正是原生态的、活泼的生命之美。北京小学翡翠城分校用“绿色”来表达对积极健康的生命成长状态的期待，用“绿色成长教育“来表达办学追求与办学特色,通过丰富的实践促进学生自然、自主、可持续成长。品牌阐释教育是有关生命成长的学问,是以生命影响生命的过程。而绿色,是生命本身的颜色,它所标示、代表的,正是原生态的、活泼的生命之美。北京小学翡翠城分校用“绿色”来表达对积极健康的生命成长状态的期待，用“绿色成长教育“来表达办学追求与办学特色,通过丰富的实践促进学生自然、自主、可持续成长。“绿色成长教育”是学校建校11年来全体师生一直追求的教育理想。绿色充满生机与活力，代表着健康自然、愉悦持久，而这正是我们对积极健康的生命成长状态的期待。我们认为，只有教师拥有绿色成长的体验，学生的绿色成长才能真正实现，才能"让每一个生命自然、自主、可持续成长学校教师队伍年轻有活力、学历高，接受新信息快，但缺少教育教学经验。为促进教师队伍的整体发展，在‘‘绿色成长教育”理念的引领下，我们从以下四个方面着力，一步一个脚印，扎实、稳健地推进教师的专业化发展。自主发展一一教师发展的底色教师的职业特点决定了他们需要更多的自主空间，只有在自由放松的状态下,他们才能充分地释放潜能、主动创造。孑L子云：绘事后素。自主发展能够使教师清晰地认识自己、悦纳自己，从而产生内在的学习需要与成长渴望，具备良好的学习策略和学习品质，进而为专业发展打下底色。学校全体教师共同起草了《教师公约》和《教育教学规范》，所有教师都要遵守行为准则。在此基础上，教师可以自由施展自己的才华。我们鼓励教师主动、多样化发展，主张''一班一品”“一室一品”“百花齐放例如，有的教师喜欢乐器，申请组2019/052019/05建教师乐队，我们就积极置办乐器，给足场地；有的年级组想组织学生集体外出实践，我们就主动联系车辆与场馆；有的教师提出想跟某位学科专家交流，我们就尽力把专家请到学校，为教师提供专业指导。其实，管理就是服务,我们要为教师服务好，尽量不要''打扰''教师，让教师心无旁鹫地教好学生，把更多的思考与精力用在学生身上，只有这样，学生才会真正受益。自主管理其实和老子所说的''无为而治”一脉相通，学校里没有一块教师或学生的评比专栏，这种"大气''的管理成就了大气的教师。作为管理者，我们现在每天考虑的不是教师该怎么管理，而是我们有没有因为疏忽大意，没有给他们提供足够大的舞台与适合的位置。我们要更加用心地呵护教师、发现教师、成就教师，给他们一片广阔的蓝天，让他们自由地飞翔。专业提升一一教师发展的根本专业提升是教师发展的根本，在实际工作中，我们从以下四个方面入手，着力提升教师的专业水平与专业素养。读书学习是教师专业发展之基在行政层面，每次行政会议开始前的十分钟，我们都要求一位干部介绍好书或者好文章，日积月累，这就是一笔财富。每当学校确定重要的理念或者学期重点工作计划出台，我们都以"同读一本书校长推荐学习材料”的形式让教师共同阅读，使其先从理论上了解，然后在工作中践行。如自主发展理念确定后，我们共同阅读了周韫玉的《自我教育论》和袁贵仁的《马克思的人学思想》等让干部理解''自主发展”的深刻内涵。在教师层面，我们每学期都开展''读书分享会”，以丰富的内容和多样的形式，激发教师读书的兴趣，让教师在阅读中开阔视野，提升理论水平。课堂教学是教师专业发展之本课堂教学质量是学校发展的生命线。参加工作的前三年对年轻教师来说至关重要，可能会影响到他们的整个职业生涯。因此，我们积极邀请课堂教学经验丰富的特级教师，组成了一个涵盖所有学科、包括13位学科专家的稳定的专家团队，定期走进我们的课堂，听课、说课、备课。几年来，我们形成了以课例为载体的团队成长模式。每次专家来校，组内成员一同参与整个过程，这样，受益的不是一"人而是整个团队。在专家的指导和引领下,在特级教师的努力付出下,年轻教师们迅速成长起来，专业能力得到了显著提升。科学研究是教师专业发展之魂教师的经验不能只是累积时间，而应该随着教龄的增长有质的提升。教育教学工作纷繁复杂，每天都会面对新的问题，只有运用科学的方法，才可以理出头绪，事半功倍。我们申请北京市课题，教师可以自由选择适合的子课题进行实践研究一一班主任从班级管理入手，任课教师从学科特点入手,后勤人员从服务质量入手。大家自由选择，定期交流，互相学习，这种沙龙式的交流让教师们获益匪浅。自身修养是教师专业发展之源在教师专业化发展过程中，我们注重提升教师自身的修养，培养教师健康的兴趣爱好，因为这是教师专业发展的源泉和动力。学校有两句大家耳熟能详的口号一一''智慧做事，幸福为师一'缓慢而优雅地生活“缓慢"是希望教师能够静下心来体味、享受做教师的过程；“优雅''是希望教师们能够有自己的兴趣爱好、一技之长，这既是开发校本课程的需要，也是教师丰富人生的需要。在校内，我们成立了多个教师社团，并实行教师自主管理。放学后，教师们会参加古筝、瑜伽、球类、书画、乐队等社团。为丰富教师的精神世界,我们组织教师看话剧、听音乐会，元旦时开设冷餐会,让大家在优雅的氛围中放松交流。《礼记.学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”教师自身修养的提升会直接作用于学生，这样会形成一条绿色成长的生物链，实现师生共同发展、共同进步。在实际工作中，我们以这四个点作为突破口，循序渐进地推进，扎实稳步地带动教师整体专业水平的提升，最终实现教师的"绿色成长团队引领一一教师发展的助力一位教师只有把自己的发展根植于教师团队之中，他的发展才能更加持久、更加有力。我们将“拼图文化”融入教师团队建设一一''拼图"中的每一小块都各有各的形状，各有各的色彩，代表着每位教师都有自己的个性和特点，只有把这些散落的''拼图"融合在一起，不抛弃、不放弃任何一块''拼图”，才能构成一幅壮观的图画。因此，团队引领下的合作是非常重要的。经过多年的发展，“大气智慧、自信优雅”的教师文化已然形成，呈现出了非常鲜明的团队特点。具有强大的自我教育能力。很多事情都在组内解决，组长的号召力比班子领导大；每次活动大家都自主策划，创意百出。具有大气谦让的风范。学校教职员工亲如一家，班组内团结友爱，各具特点，有的幽默风趣，有的谦让随和，有的调皮可爱。评职时互相欣赏，评优时互相谦让。很多教师发出这样的感慨：“我爱北京小学翡翠城分校，因为这里就像一个家，让人感到温暖。”具有超强的创造力。几年来，自主管理让教师们真的''绿色''成长了他们的创造力总是在不经意间闪现，有时让我们感动，有时让我们惊喜。这样的团队让我们感到自豪！具有极强的责任心和耐心。每位教师都各具特点，但是却不存在差班或差老师。教师