地球和地球仪第二课时教学设计

PAGEPAGE5《地球与地球仪》第二课时教学设计【教学内容分析】本课选自人教社出版的《义务教育课程标准实验教科书·地理》，七年级上册中的第一章：《地球与地图》第一节《地球与地球仪》。本课为第二学时第四页地球仪部分，它从静态的角度来研究地球仪，内容包括让学生认识地球仪地轴、南北极、经线和纬线及其之间的关系。它为后续课程的学习创造了条件。因此在学习自然地理、世界地理、中国地理之前，必须先学习地球知识，它是地理知识的基础部份。【学生学习情况分析】初一学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难理解经线、纬线的特征。本节课利用新课程理念开展课堂内研究性这习，让学生动手动脑自主完成知识的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。教会学生自主探究、合作分享、列表对比知识的学习方法。【设计思想】新课标活动建议：让学生用乒乓球制作简易地球仪。目的是让学生通过小地球仪培养空间想象能力。而本课设计思想是：让学生做地球仪，更让学生用自制地球仪，通过对小地球仪进行探究性学习，自己完成学习任务，让一个简单的乒乓球变成一个含有信息量的小地球仪。一、教学理念：1、改变地理学习方式，突出“研究性学习”：教学活动设计应以提高学生学习兴趣为关键，本课以不同于“接受式”学习的方式，让学生课堂上围绕自制小地球仪通过：发现问题—自学自画—互助合作—探究学习—成果分享—集体评估六个活动环节，完成学习任务，以学生的主动思考、摸索，去独立寻找问题的答案并从中体验探究的乐趣。2、建立学习结果与学习过程并重的评价机制：以创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制为前题，活动评价表的设计兼顾课堂作业、团体合作能力、学习效果三方面的评价。课前自制小地球仪作业占5.5分、地球仪标注与描述5分，探究学习经纬线的特征4.5分，以上制作探究部分共15分，另附加分5给团队合作较好的小组,以激励同学互帮互助,培养凝聚力。整个评价过程由学生完成，更突出了学习主动性。二、教学原则1、体现以“学生为主体,教师为主导”的教学原则：全课所有活动都是教师布置学习任务，学生自主完成，并自主评价，学生的主体性明显。教师在课堂上起到的是组织、引导、激励、总结的作用。2、直观性原则：地球仪知识是抽象的，直接让学生用自制小地球仪学习既让抽象的知识直观化，又提高学生的学习兴趣；既掌握地理知识、又培养地理技能、还培养学生的空间想象能力。三、教学方法1、设计教学法设计教学是有目的的学习活动。教师在教学活动之时，先设立几个问题，贯穿于整个的“设计教学”中，让学生在各种活动中一边思考，一面执行；本课设计四个活动，活动后都有评价。学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习，提高他们参与学习的热诚，付出后就有收获，学习过程不易陷于呆板与沉闷。2、动口动手测验法：测验是最好验证学习效果的方法。本课在学生自学自画环节后，安排小组内交流学习成果，相互指出不足，进行小组内口头测验，课后小组完成课堂评价表得出本课得分，学生经过口头与书写两种测验，了解了自己的学习效果，好的欲求更好、差的力求进步，这两种情况皆可激发继续学习的动机。3、自主探究法课堂活动四的设计：让学生根据自己已完成的小地球仪，观察并探究，找出经纬线的特征与内在联系，促进学生积极思考。4、列表对比法教师利用列表对比法将经线与纬线之间的本质区别，用表格的形式罗列出来，帮助学生深刻的把握各种事物的本质特征。

【教学目标】［课标要求］：学生运用地球仪,说出经线与纬线的划分。同时要求掌握地球的基本知识、学会运用地球仪的基本技能。［课标导示］：学生课前先准备好自制地球仪，通过自学课本地图,认识地球仪、地轴的空间特征、南极与北极点的位置,理解地球仪上经线、纬线意义，培养学生的自学能力；通过在自制地球仪上绘制经纬网，观察探究说出经纬线的特征，并通过小组活动进行的知识交流与学习，培养学生交流与合作的能力；小组内同学对本课学习的每个环节进行评价，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度。【教学重点和难点】1、教学重点：两极与赤道、地轴的空间特征、经线与纬线经线纬线含义形状长度指示方向相互关系同学交换完成的作业,老师与学生一起总结该知识,得出标准答案后进行阶段性评估三:给同学的探究学习部分打分：由小组同学交换改探究作业,完成评价表第7小题（总分4.5分）,每小格0.5分共九格。[设计意图：突出学生学习的主体地位，学生自己观察地球仪，明确经纬线之间相互关系，加深了对知识的理解。将观察的结果采用列表对比法进行归纳小结，使学生更深刻的认识到事物之间的本质联系与区别。][过渡]这堂课的知识是同学们自学的，内容少，大家通过动脑、动手、动口都完成的开心而有成效，那么谁能帮老师把今天学的知识点总结一下呢？四、课堂小结（课堂活动五成果分享）本课的课堂小结也是学习成果的分享，含两部分：1、请各小组长将本小组最精美的地球仪拿到讲台桌前展示。2、请一至两名小组代表用本小组最棒的地球仪作小结发言。教师同学根据该同学语言表达能力、知识点的阐述、仪表仪态三方面进行打分,分值在3分以内,作为小组合作活动附加分。[设计意图：学生在活动三时已向组内同学展示并表达过自己的学习情况，本课的知识点较少，课堂小结由学生来做会成为一大亮点，给学生们一个舞台既提高了学习积极性、增加了自信心，又培养了一些班级地理学习带头人，为以后地理活动的开展提供人力资源。][过渡]本课的知识点总结完了，大家掌握了吗？每个有付出的人都会有收获，那么我们一堂课的付出会得到什么呢？大家来给自己的付出打打分吧！五、最后评价（课堂活动六——集体评分）在学生完成评估的各个环节后，小组长还需将各环节分数进行累加，同时加上老师在活动间所加的附加分，得出小组同学的最后得分。六、课后作业：完成《填图册》地球仪部分【教学反思】经线与纬线一课是抽象的枯燥的，在传统教学中，老师拿着地球仪站在讲台桌前比比划划，学生不但没有掌握知识，反而对地理学科的学习失去兴趣。而本课的教学设计改变了学生的学法、老师的教法，让学生成为学习的主角，他们始终围绕着自制小地球仪在课堂和各种活动中完成了学习的任务，从制作——学习——绘制——小结——评价的每个环节都由学生自己完成。在学习探究的过程中学生步步体验成功。本课强列对比了课改前后学生学习态度的转变以及学习角色的转变，从传统教学下的被动接受式学习向课改形式下主动参与学习转变,学生不但获得了知识，还获得了快乐和对地理学习无比的兴趣。【教学点评】本节教学设计采用设计教学法、动手动口测验法、自主探究法、列表对比法四种方法，这四种教学方法的运用很直观的体现了以学生为主体的教学理念。课堂设计五个活动、四次阶段性评价，活动设计任务明确，既有个体活动也有集体活动，突出自主的同时又体现合作，一环扣一环活动，就是知识环环链接的过程，学生在每个小活动中动脑、动手、动口的学