人教版八年级上《石壕吏》教案(人教版八年级必修教案设计)共3篇

人教版八年级上《石壕吏》教案（人

教版八年级必修教案设坦共3篇

人教版八年级上《石壕吏》教案（人教版八年级必修教案设

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人教版八年级上《石壕吏》教案

一、教学目标

1.理解文本内涵，感受作品的情感。

2.分析人物形象，理解人物性格、情感和复杂的心理。

3.掌握文字表达技巧，提高语感、文采。

4.了解文学作品的创作背景和作者思想。

二、教学重难点

1.重点：

通过审视文本与注重人物形象表达，借助语言手段来理解文本

内涵，感受作品的情感。

2.难点:

分析人物形象，理解人物性格、情感和复杂的心理，并学会将

其转化为语言。

三、教学过程

1.课前导入

通过图片、视频或文本段落，让学生了解或猜测故事的发生背

景，旨在引导学生主动思考、积极探究。

2.阅读理解

(1)了解并记忆课文

要求学生通过朗读、跟读、听读、背诵等多种方式，记住故事

中人物的名字、事情的经过、情感变化等关键信息。

(2)深入探究

由教师带领，将本篇文章拆解成各个段落，每次讲解配以问题

引导学生深度思考。

问题示例：

1.你了解张三的家庭背景是怎样的？这对他的局限和发展有何

影响？

2.张三的憧憬是怎样的？这种憧憬和现实有何反差？

3.张三的成长有哪些变化？这些变化有什么影响？

4.张三的遭遇和命运让你想到了什么？你有何感受？

5.张三的选择是否符合人性的价值观？你理解张三的决策吗？

注：每个问题要尽量让学生自己回答，教师的作用是引导学生

思考，暂时不必进行评价。

(3)语言剖析

教师对每个段落进行语言剖析，专门关注人物性格、情感和复

杂的心理，提醒学生注意其中的语言表达：遣词造句、运用修

辞手法等。

(4)文本比较

将本篇文章和另一篇类似的文章进行比较，让学生感受到不同

作者表达同样故事的方式和效果。

3.后续延伸

(1)深入研究

老师可以将作者的生平故事介绍给学生，培养学生对作家的兴

趣，以便加强学生的比较研究能力，发掘文学价值。

（2）文本分析与写作

要求学生分析文章的语言表达、人物形象、人生观等方面，组

织自己的语言，思考自己对文章及人物的理解，写出自己的阅

读感悟或自己的文学创作。

四、教学反思

本次教学通过深入课文，解析文字表达和人物形象，让学生更

加深刻地理解了“石壕吏”的故事，懂得了人性与道德之间的

关系和选择的艰难，提高了语文表达能力，并开拓了文学思维。

然而，要注意的是，定制一个好的教学计划并不意味着成功，

一个好的教学计划需要结合实际教学、不断自我反思调整，才

能真正实现教学目标，给学生带来积极影响

本次教学中，通过深入课文分析，提高了学生的语文水平，让

学生从多个角度去剖析文本，理解人物情感和复杂的心理，进

一步开拓了学生的文学思维。同时也意识到，制定一个好的教

学计划并不是万能的，实际教学需要不断反思和调整，才能更

好地引导学生全面提高。教师需要注重培养学生的分析和创新

能力，让他们在理解和创作中逐步提高自己的文学素养，为今

后的人生和学习打下坚实的基础

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人教版八年级上《石壕吏》教案

一、教学目标

1.了解《石壕吏》作者背景，理解作品主题。

2.提高学生的阅读、分析以及写作能力。

3.激发学生的爱国之情和对真正的英雄的崇敬之情。

二、教学重点和难点

重点：理解作品主题和分析作品细节

难点：理解作品中过去人们的言行和思想习惯

三、教学方法

1.老师说，情趣感染法：讲述作者的文化背景，阅读的过程

中要注意描写的语言。

2.学生合作法：让学生合作阅读、分析，探索出作品的意义。

3.德育辅导法：鼓励学生从《石壕吏》中看到真正的英雄形象。

四、教学过程

第一课时

1.引入：“嫦娥奔月”的现代版视频，让学生认识到现代人对

于英雄的定义和评价，引向本课话题。

2.课内阅读：让学生提前阅读《石壕吏》，着重留意描写方法

和描写效果的语言特点。

3.教学建议：

(1)敲黑板小结：

学生自己概括自己阅读的一段文字，并用这段文字作铺垫，引

出敲黑板小结，例如：“我读到了一一要表示一一，作者用了

(2)分小组讨论，做笔记：

学生按小说各段讨论，将自己的发现、感受、问题记录在笔记

本上。

(3)小结汇报：

学生自行从笔记中选出最精彩的内容发表演讲。

第二课时

1.教学重点:

了解作者背景，认识《石壕吏》的背景和主要人物，梳理故事

情节。

2.教学内容：

(1)老师介绍《石壕吏》的作者、年代背景和小说写作背景。

(2)根据小说情节，讲述故事大致的概括和结构。

(3)使用小组讨论的方法，让学生交换小说中不同章节的情

节和效果的叙述，为下一步课程准备。

3.教学建议：

(1)启示：

让学生发言半分钟，面向同桌谈论选择《石壕吏》的意义。例

如，“我选择《石壕吏》是因为我喜欢这个作品中英雄的形

家。

(2)创造讨论新主题：

把学生分成四组，让每组讨论一个方面，如《石壕吏》主题、

描写效果、人物性格和情节发展等。

(3)比较独立思考后再互相探讨：

让同桌交换练习，并以小组形式讨论，让学生从比较独立思考

的过程中，发现小说的ii趣点。

第三课时

1.教学重点：

理解作品主题，深入解析小说中的细节。

2.教学内容：

(1)老师讲述小说中的主题，即“英雄与真正的英雄”。

(2)学生通过小组讨论的形式互相商量，探讨小说中的人物

形象一一“真正的英雄”在小说中的表现。

3.教学建议：

(1)导出话题：

让学生谈论“英雄”，讨论对于英雄的理解和评价标准，并作

为《石壕吏》阅读讨论的引导。

(2)就读材料，找手抄力强的文字段:

让学生在阅读和讨论《石壕吏》的过程中，特别留意文学技巧

和语言表达。

(3)言归正传，小结主题：

帮助学生分享、讨论和总结自己的小说阅读体验以及对主题的

理解，为下一步构筑分析框架。

第四课时

1.教学重点：

用分析框架分析《石壕吏》的细节

2.教学内容：

(1)学生按照分析框架分析小说中的细节性内容，呈现出一

种完整的思路架构。

(2)老师帮助学生总结分析框架，点拨如何使用分析框架来

分析《石壕吏》。

3.教学建议：

(1)分析框架：

让学生按以下框架分析小说，从而使学生更好地理解小说和做

笔记：1.小说叙事的时间和空间背景；2.小说主题和主要人物;

3.小说场景与人物关系；4.小说中人物的形象效果；5.小说中

有效描写的语言表达。

(2)新一轮讨论：

让学生与小组再进行一次深入讨论，谈论框架的使用以及小说

的意义和价值。并让小组选择代表汇报大组讨论的情况。

(3)学生写读后感或小说解析：

让学生写读后感或小说解析，梳理小说的目的与意义，以及对

小说中的一些语言表达进行分析和解释，提高写作能力。

五、教学评价与反思

1.评价：

通过学生讨论、分析和写作，可以充分考察学生对《石壕吏》

主题和细节的理解，以及学生的阅读和写作能力。

2.

通过本教学方案的实施，学生们能够通过小组讨论、个人总结

和框架分析等方式，更加深入地理解小说《石壕吏》中的主题

和细节。在此过程中，学生们也得到了提高阅读和写作能力的

机会，不仅可以准确理解小说，还能够学习如何使用分析框架

进行文学分析和写作。同时，学生们的团队合作能力也得到了

提高。通过课后的读后感和小说解析,学生们有机会深入探索

和分析小说中的语言表达和文学手法,提高了文学鉴赏和写作

能力。该教学方案旨在提高教学收益,促进学生们综合素质的

提高

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人教版八年级上《石壕吏》教案

一、教材分析

（一）教材背景

人教版八年级上的《石壕吏》是一篇由曹禺所写的小说。该小

说以抗日战争时期为背景，讲述了低洼地带的一名石壕吏为了

抗击日本侵略者，在两位将军的教诲下，勇敢地奋战到底的故

事。通过细腻的描写和深入的探讨，这篇小说深刻地反映了抗

战期间人民勇敢抗敌的精神风貌，以及军民鱼水情深的特殊情

感。

（二）知识体系

教材主要包括文学常识、语言知识、词汇和写作技能。在文学

常识方面，学生将在学习《石壕吏》之前，通过阅读新课程标

准所推荐的优秀文学作品，积累文学知识和修养，提高自己的

文化素养。在语言知识方面，学生将在通过小说中的语言段落,

来学习和掌握正确的语言书写方法和表达技巧。在词汇方面，

学生将通过各种练习，来巩固和扩充自己的词汇量。在写作技

能方面，学生将尝试用自己的语言和思维，对小说进行分析、

评价和再现，以此来提高自己的写作能力。

（三）教学目标

1、知识与技能目标

1）能够通读文章，理解其中的故事情节和深刻的主题思想；

2）能够掌握小说中的语言和写作技巧，运用自如；

3）能够熟练掌握文章中的词汇和语言知识；

4）能够运用所学知识和技能，方便地表达自己的思想和感受。

2、过程与方法目标

1）能够基于自身的理解和认知水平，主动思考和探究文本中

的意义，积极参与课堂讨论和交流；

2）能够运用不同的学习方法，帮助自己提高学习效率和主动

性，包括听讲、阅读、写作训练等方面；

3）能够通过与他人的交流和合作，拓宽自己的视野和思维，

提高自己的团队协作能力和创新精神。

（四）教学难点

1、理解文章主题和反映思想感悟

2、掌握小说中的语言和写作技巧，运用自如

3、熟练掌握文章中的词汇和语言知识

二、教学过程设计

1、导入

通过配合音乐、图片等方式，灵活选择文学常识中的优秀佳作,

为学生总体了解古典文学的概貌做铺垫，开启读文学经典之旅。

老师尤其应当强调，这里的主要目的是为了揭示文学作品的对

人生的启示作用，以及文学在古今中外的重要性和特色。

2、学生自主阅读小说及练习

在本节课，学生需要通过精读小说，弄清故事情节，明确小说

的主题思想。要求全面把握故事的主要内容和剧情，理解文学

作品的深层含义；了解形象概括、具有辞藻感染力的语言，深

刻思考语言运用，掌握写作技巧。并列出自己觉得重要的语句,

强化其印象之深入，搞定文学常识视听之难。要求学生要动用

自己的语言功底，写述对小说的感悟以及可能引发的疑问。

3、课内活动

为了让学生更好的理解小说中的表述方式和深刻的主题思想，

这里可以使用多样化方式和互动性方法，引导学生深入探讨和

思考。学生可通过讲述、组合、画图等方式，表述自己的思想

和感受，让思考和表达更具灵性和引人入胜。中心思想应该是

推动学生在辩论思维和沟通技能上的融合能力：慎重表达、益

浅说、细致思考、自然戒备，告别浅讲、搬砖等思维方式。

4、综合检测

在教学结束前，老师可以设置一些检测题目，来衡量学生的学

习成果和掌握程度。这里的题目可以包括选择题、填空题等，

同时注重考查学生对小说中的语言和写作技巧的理解和掌握程

度。老师可以对考试结果和学生表现进行分析和评价，并在下

一节课开展中，针对性地讲解和复习。

三、教学体现

1、教师注重情感教育。小说中虽