青岛版二年级上册数学《认识方向》单元整体备课设计

青岛版数学（二）年级（上）册第（六）单元《认识方向》单元整体备课设计一、单元系统分析单元整体分析单元目标突破理解的核心问题（一）《课标》分析：学段目标认识物体的相对位置，掌握初步的识图、画图技巧。2.内容标准给定东、西、南、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向。3.课程标准理解1.结合具体情境和生活经验认识“东、南、西、北、”四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向，能用方位名词准确描述物体的方向和位置。2.结合生活中物体运动的实例，感知不同的方位面对的方位也不同。（二）教材分析：1.主题单元结构分析（纵向）本单元是学习位置与方向的第二个阶段。一年级学习用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置，本单元在此基础上认识东、南、西、北、四个方向，丰富方向坐标，进一步掌握用方位词描述物体的方向与位置的方法，为三和五年级学习更复杂的用方向确定位置打下基础。2.自然单元内容分析：（横）（1）青岛版教材分析本单元只有一个信息窗，主要是辨认东南西北四个方向，并且要知道从不同的方向观察到的物体的形状是不同的。通过方向口诀能够会看平面图形。用这些方位词描述物体所在的方向位置是学习的难点，要让学生充分经历和实践，感悟方向与位置的相对性。体现了数学从生活中来、到生活中去的课程理念。学生的观察从静态转向动态，对发展空间观念既是机遇更是挑战。（2）不同版本教材分析人教版三年级数学第六册第一单元，北师大版小学数学二年级（上册）第五单元第58 ~ 59页东南西北。（三）学情分析1.认知基础学生已经掌握了前后左右上下的知识，也体验到观测点不同，物体的方向与位置也不同。在生活中已经积累了物体运动的经验，如：电梯的升降、旋转木马的转杯、电动门的开关等，但这些生活储备比较零散，辨别方向的经验还不够丰富，方位感、抽象、表达能力相对薄弱。2.学生认知理解障碍点及建议由于受生活经验、空间思维等因素的影响，学生会在以下几个方面遇到困难：（1）用方位名词描述物体的方向与位置。这需要学生清晰的建立方向坐标，准确的找到观测点。（2）正确建立生活和平面图上四个方向的对应联系。特别是辨认生活中的方向，建立方位感，发展空间观念，需要长期的实践与体验过程。（3）在三个方位观察物体，体验不同方位观察物体得出的平面图是不一样，初步体验三视图。教学中要注意：1.提供丰富的、学生熟悉的生活资源，重视学生的亲身体验。本单元要创设大量的活动情境，让学生经历辨认方向、用方位词描述物体所在的方向与位置；特别要注意在现实生活中丰富对方位知识的体验。2.重视操作与演示，经历从直观到抽象的过程。本单元内容与生活有着密切的联系，教学要引导学生观察生活中物体运动现象，借助多媒体的操作演示用自己的语言和动作描述、感受物体运动的方向，体会平移、旋转现象的特点，发展空间观念。3.注意回归生活，在应用中巩固知识。本单元的学习对学生来说比较抽象，需要一个长期的过程去积累辨认方向的经验，深刻感受平移和旋转现象。【知识目标】认识“东、南、西、北、”四个方向，2.结合生活中物体运动的实例，感知不同的方位面对的方位也不同。【技能目标】1.会根据给定的一个方向辨认其余三个方向，2.能用方位名词准确描述物体的方向和位置。【理解目标】位置与方向具有相对性，观测点变化，物体的方向与位置也会变化，根基是要建立对应的方向坐标。【品格目标】1.全面思考、严谨缜密的思维习惯，有理有据的表达。2.感受统一规则的必要性，增强规则意识。3.体会数学与生活的联系，感受数学学习的价值。方位口诀-----上北，下南，左西，右东除了“上、下、左、右、前、后””你还知道哪些新方向？如何准确的记住和找到这些方向？2.同一个物体，为什么会有不同的方位？二、单元整体设计：学习内容学习目标达标评价学习活动及问题设计整合资源课时分配认识方向【知识目标】认识“东、南、西、北、”四个方向，2.结合生活中物体运动的实例，感知不同的方位面对的方位也不同。【技能目标】1.会根据给定的一个方向辨认其余三个方向，2.能用方位名词准确描述物体的方向和位置。【理解目标】位置与方向具有相对性，观测点变化，物体的方向与位置也会变化，根基是要建立对应的方向坐标。评价目标1：认识东、南、西、北四个方向。评价任务：认识东、南、西、北四个方向。评价活动：1.自己说一说，指一指东南西北。2.小组合作，相互说一下自己所处的方位。3.评一评：同桌评价对方是否说对。评价标准：在给定的方向标上，根据方向的对应性，迅速、准确地找出各方向所在位置。评价目标2：能用方位名词准确描述物体的方向和位置。评价任务：用方位词描述物体所在的方向与位置。评价活动：出示课本情境图或学生熟悉场景的平面图，根据问题，描述物体所在的方向与位置，交流时说出自己的方法。（先确定观测点，在观测点上建立方向标，根据方向标描述物体的方向和位置）评价标准：用方位词描述在具体情景中物体的方向与位置，能准确描述辨认物体位置与方向的方法。评价目标3：认识位置与方向的相对性。评价任务：体会观测点变化，物体的方向和位置也随之变化。评价活动：1.师生互动：两个同学分别站在老师不同的方向上，以这两个同学为观测点，描述老师所在的方向。问题：为什么老师会有两种方向的描述呢？2.找出平面图上同一观测点上相对的两个方向的物体，。3.总结描述物体方向与位置的方法及注意的问题。4.提供不同的情境（地图、游览示意图、学校平面等），去描述、画、补充完，巩固方向与位置的方法。评价标准：分析具体情境中的某一物体，在不同的观测点位置与方向变化的规律和原因，能说出自己的推理过程，概括描述方向与位置的一般方法。任务1：认识东、南、西、北四个方向。1.描述自己的前后左右、东南西北各是那个同学。2.找出四个方向的同学，画图表示，集体交流，教师强调这四个方向所在的准确位置，呈现完整的方向标。3.组内互动游戏，巩固东、南、西、北四个方向。如：描述某一个同学的东、南、西、北各是谁，给出某同学一个方向的同学，找出该同学其它方向的同学是谁，找出学校内某一物体这四个方向各有什么？任务2：用方位词描述物体所在的方向与位置。出示课本情境图或学生熟悉场景的平面图，根据问题，描述物体所在的方向与位置，交流时说出自己的方法。（先确定观测点，在观测点上建立方向标，根据方向标描述物体的方向和位置）任务3：体会观测点变化，物体的方向和位置也随之变化。1.师生互动：两个同学分别站在老师不同的方向上，以这两个同学为观测点