教育心得做关心学生心有心人

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陶行知先生曾说过：“谁不爱同学，谁就不能教育好同学。”作为一名教育工，我们都可以心安理得，甚至骄傲骄傲的说出：我们爱我们的同学，的确，在我们老师这一巨大的队伍中，我们看到的更多是老师兢兢业业的耕耘在教育的一线，许多时候甚至会由于劳碌的工作而忽视了自己的家庭以及年幼需要照看的孩子，这样的无私奉献、敬业的精神，或许在其他行业并不多见，但在老师的队伍中却非常的普遍，他们都是我们老师队伍中最一般的一员，是值得我们骄傲和学习的楷模，然而与我们的付出不成正比的是我们自认为对同学的爱，却并没有真正的走进孩子们的心灵，甚至有的时候孩子们对我们的可怕远远大于对我们的喜爱，其实这或许并不难理解，在素养教育被呼吁多年，仍旧无法落地的背景下，应试教育依旧在学校占有巨大的市场，同学的成果成为了家长和社会评价学校、老师的重要依据。

于是我们的一些老师起早贪黑，舍命的为同学补习着各种作业，在这些老师看来自己所做的都是为同学好，同学终有一天会理解，这样的工作状态下，老师也非常的辛苦，每天备课、上课、批改作业都要占据课堂教学的大部分时间，放学后依旧不会得到丝毫的休息时间，培优补差，问题同学的教育、家校的沟通，同样让老师犹如陀螺一般的旋转，而全部工作时间之外的劳动都是老师自愿、无偿的额外劳动，按说应当得到大家的尊敬和同学的理解，然而事实却恰恰相反，很少有同学对老师的付出持感恩的心态，大多认为老师挤占了属于他们的时间。造成这样的结果，我们不能苛责我们同学的不懂事，或许我们应当仔细的思索，我们的“爱”多是强制性的为同学制定各式各样的要求，并强迫同学去遵守，虽然这些做法对同学的将来具有好处，但由于生硬，没有温度，反而拉远了师生之间心灵上的距离，或许时候，我们要转变自己的工作思路，俯下自己的身子，做一名关怀做关怀同学“心”的有心人。

曾经我们的耳边时常地回响这样的话语：老师这样付出都是为你们好，学习好才有好的将来。而孩子们那么是低着头，目无表情的听着，这样的教育语言，其实很难触动孩子们的心灵，看似高大上，却没有考虑到同学的理解和接受技能，对于年幼的孩子来说，即使你为他们描绘再好的将来蓝图，对他们来说依旧遥远，触不可及，他们更关注的是课下时间能够玩些什么？一包小零食、一瓶饮料就足以让他们快乐半天，高高在上的说教，短期内看似取得良好的效果，从长远来讲，却并不利于孩子们健康的成长，或许我们换一种思维，少一些枯燥的说教，多一些心灵的触动，以伙伴的的立场和方式来对待他们，尊敬每一名同学，坚持积极地正面诱导，少一些简约粗暴的训斥，让同学感受到老师发自内心的对他们的关爱，暖和他们那一颗颗麻木的心灵，在教室和同学之间建立起一座用爱搭建、上心沟通的桥梁，放下自己自以为是的权威和架子，亲近同学，以和气的语言，谆谆善诱的教育，化解同学内心中的戒备和隔阂，让同学打开自己的心扉，动之于情，晓之于理，对于老师来讲，教育不仅仅是一项养家糊口的工作，更是一种教育技巧的开展，充斥暖和和人情味的心灵上的交融以及师生彼此之间的感动，用我们的关爱暖和他们冷漠的心灵，用自己的一片真心溶化他们麻木的神经，查找同学生活与教育的结合点，用一件件详细的事例去劝服他们，从而促使同学发觉学习的乐趣、主动地认识到自己的错误和见识的狭隘，这远比我们一味的说教来得实在，更能触动同学的心灵。

面对同学成长过程中遇到的困惑和挫折，我们不应当简约的进行处理，粗暴的话语，或许是我们冲动之下，随口而出的语言，但对孩子们心灵上的损害，却是长期性的，更会打击他们的自尊心，他们不仅不会反思自己的错误，反而会变本加厉，产生逆反的心理，和老师对着干，这样教育的效果也就可想而知，用平和的心与孩子们交谈，结果就会截然的不同。“暴风骤雨式的批判”为“和风细雨式的说教”，两者之间，到底哪一种教育的效果会更好，我们内心都有属于自己的答案