【幼儿园益智区材料投放与使用的问题探析12000字（论文）】

幼儿园益智区材料投放与使用的问题分析TOC\o"1-2"\h\u21567引言 1165911研究背景与思路 1321021.1研究意义 113421.2国内外研究现状 2101281.3问题的提出 4314861.4研究方法 4229652北京幼儿园益智区材料投放与使用的现状 6230322.1教师对益智区材料的认知 6198842.2益智区材料的投放与使用现状 6307313北京幼儿园益智区材料投放与使用的问题分析 10326813.1教师对材料投放的认识不够充分 10202363.2益智区材料投放的经费不足 10324773.3益智区材料投放的数量、结构及种类不合理 10254513.4益智区材料投放管理不到位 11122734北京幼儿园益智区材料投放与使用的策略探究 1264614.1提高教师的综合能力 12308304.2增强材料投放及使用的专业性 1212941结论 14引言由于目前世界对学前教育的高度重视，同时在学前教育事业的迅速发展下，教育部门出台了有关学前教育的各种文件，包括：法律以及政策。其中，最满足幼儿需要的就是《3-6岁儿童学习与发展指南》，它指出学前教育应该给幼儿提供方便他们取放的活动材料、物品、工具，教师应该鼓励幼儿亲自动手绘画、制作手工、自行演出、进行歌唱等艺术活动。为了实现这一目标，幼儿园应该做到有效利用益智区，通过材料的投放、使用提高幼儿的综合实力。房山区XX幼儿园在开展教学活动期间，积极响应政府部门的号召，结合学前教育改革以及全新的理念，幼儿在益智区的活动应放在首位，且能够获得良好的影响。在这样的背景下，本文用北京市房山XX幼儿园的中班幼儿作为研究对象，对教师对于益智区材料投放、以及幼儿使用的情况进行研究，以供参考。1研究背景与思路1.1研究意义本研究主要通过对房山区XX幼儿园的调查，认识幼儿园益智区材料投放与幼儿对于材料使用的情况，进而明确其中存在的问题。在这一基础上可以提出针对性的对策，实现对益智区活动的优化，确保材料投放更加合理和高效，通过这些为其他幼儿园和学前教育的工作者提供参考。而本文的研究意义主要体现为：（1）理论意义。虽然当前政府、幼儿园等组织结构和人员已经认识到材料投放对于幼儿教育的重要意义，但结合搜集的部分内容可以发现，现有的研究成果与益智区直接相关的研究成果较少。本文通过对幼儿益智区的调查、分析，尝试对幼儿园益智区材料投放的情况进行归纳，分析这里存在的问题，为此提出解决问题的方法，实现对现有研究成果的丰富，为幼儿教育范畴的开展提供帮助。（2）现实意义。在学前教育教学活动中，益智游戏是其中最为关键的内容之一，基于发挥益智材料的作用和价值，能够将材料投放方式、策略以及教师行为予以反映，便于在根本上了解其中存在的不足。通过深入的分析和探讨，可以为教师的材料投放、使用提供依据，提高益智活动的质量和效率，实现对幼儿的引导、教育，为其构建科学、合理的活动区域和益智环境，让幼儿在其中获得发展。1.2国内外研究现状益智区是一个可以让幼儿通过动脑思考、动手操作等方式获取知识，提升智力的区域。其中，该区域的材料可以有效开发幼儿的综合能力，实现对幼儿亲自动手操作的能力进行强化。彭敏在学位论文中对一直区进行了定义，认为益智区能够让幼儿开发智力、动手操作，所以教师需要结合幼儿的实际情况和能力水平，投放有关探究性、操作性的活动材料，基于材料的互动强化幼儿的推理能力、观察能力和判断能力。在益智区中，主要的材料包括数学类材料、棋牌类材料、拼图类材料、迷宫游戏类材料等。基于幼儿对不同游戏的辨别和感知、排序与分类，可以对幼儿的思维能力予以提升。由此可以发现，幼儿园益智区的材料投放情况与使用材料的情况，对于幼儿教育有着重要意义，所以本文对现有的研究成果进行综述，具体内容如下：1.2.1益智区对幼儿的影响首先，益智区对幼儿智力水平有很大影响。李鹤研究发现幼儿在益智活动期间可以很大程度上提高其智力水平、社交水平等，而整体的效果与益智区材料投放的数量、使用情况存在紧密的关系。幼儿园的教育教学活动过程中，教师对幼儿园益智区材料投放的情况以及对游戏材料的合理性，不仅可以提升幼儿亲自动手操作的能力，动脑筋思考和自身表现的机会，还能提供一个放松的活动环境，这些因素都契合幼儿活泼，生动的特点，可以让幼儿更愿意参与到游戏活动中，从而增大了幼儿游戏活动的参与性。幼儿园为幼儿提供的益智区材料的丰富度，可以调动幼儿的积极性，并且能够减少集体游戏活动期间因为材料不足而出现的冲突。幼儿园益智区的材料投放应按照幼儿自身的兴趣并考虑幼儿的年龄特点投放，让幼儿对活动的探索持有一定的兴趣。教师这样的材料投放的方式，有利于提升幼儿的逻辑思维能力和想象力，促进幼儿的逻辑性提升。[[]李鹤,赵艳红,杨畅.小小、小、中、大班生活益智区材料选择与投放策略[J].教育界,2020(25):74-75.[]李鹤,赵艳红,杨畅.小小、小、中、大班生活益智区材料选择与投放策略[J].教育界,2020(25):74-75.其次，益智区影响幼儿社会性互动。李霜霜认为丰富的材料可以为幼儿提供更多社会互动机会，提高其社会交往能力。在幼儿选择活动材料时，教师还要针对于幼儿选择材料的特点与样式，对幼儿进行有目的、有计划的积极指导。在幼儿选择活动材料后，引导他们利用材料活动，认真观察幼儿的活动情况，并注意幼儿与同伴的社交情况以及口语表达能力。培养幼儿社会性行为中的合作意识。另外，如果教师只是提供给幼儿单一的活动材料，可能会引导幼儿之间的攻击行为，所以教师需要立足于整体的视角完成材料的投放。教师通过自身对于材料的期望和教育教学目标对材料投放的选择在投放区进行合理的展现，供幼儿进行自主选择。幼儿在活动区对材料进行亲自动手操作，并动脑进行探究，这样可以锻炼他们的大肌肉与小肌肉，还同时可以提升幼儿对于外界的事物以及自己学习经验的提升，在探究过程中，也能发展幼儿的创造力和想象力。最后，益智区影响着幼儿的操作性体验。张琪经过调查发现，在幼儿教育活动中，材料与幼儿成长之间的关系实际上取决于幼儿操作期间，自身所形成的直观感受以及感受到社会性体验。操作材料是教育活动的基础，幼儿通过操作材料的选择与教师对于材料的投放取决于教育活动的目的与方式。当幼儿动手亲自操作活动材料时，他们会开动脑筋进行思考，且会通过自身的各种器官来对活动材料进行了解与认识，从而更加认识到各种事物的基本作用和主要的特点，对幼儿的感觉能力与知觉能力有着很大的提升。[[]张琪.幼儿园益智区区域建构的材料投放策略研究[J].科普童话,2020(13):93.[]张琪.幼儿园益智区区域建构的材料投放策略研究[J].科普童话,2020(13):93.1.2.2益智区材料投放情况对幼儿活动的影响首先，幼儿活动的质量受益智区的材料投放的影响。彭建娟表示，材料结构的合理化程度会对幼儿成长期间的智力水平、活动效果产生直接影响。低结构的材料可以激发幼儿活动的趣味，以及想象力和创造力，基本的简略的活动材料在幼儿的生活中也是随处可见的。与高结构的材料相比，低结构的材料在具体试用期间会帮助幼儿构建知识提体系，同时也会促使幼儿提高本身的智力程度。另外，因为低结构材料的适宜性，还能够使幼儿积累更多的知识和经验。低结构材料可以充分发展幼儿的想象力和创造力，使教学活动更具有丰富性和趣味性。充分发展幼儿进行独立思考和合作意识。[[]彭建娟.幼儿园大班益智区材料投放的策略研究[J].基础教育论坛,2020(07):57-58.[]彭建娟.幼儿园大班益智区材料投放的策略研究[J].基础教育论坛,2020(07):57-58.其次，幼儿的兴趣需要对自身活动的影响大。白霞在对幼儿教育进行研究期间发现，幼儿教师可以根据幼儿个性、个数以及教育目标，对不同区域材料的投放与使用达到要求，从而能满足幼儿对于活动材料的基本需求，还有利于发展与幼儿的关系，提高幼儿活动的有利性。教师应对本班幼儿的数量以及每个幼儿的性格充分了解，并根据幼儿的不同对材料进行投放，满足他们对于选择不同材料的需要，促进幼儿活动区的自主性以及正常进行。教师还应该把丰富多彩的环境利用起来，材料具有形象可爱的特点，这样的目的是为了可以较好的调动幼儿主动探索的兴趣。因为材料中蕴含着游戏情境，因而，幼儿的操作愿望就会被激发，操作意向就会十分浓重，也有利于提升幼儿活动的品质。[[]白霞,盛梅菊.“卷入式”教研模式在幼儿园新入职教师培养中的应用[J].安徽教育科研,2020(01):118-120.[]白霞,盛梅菊.“卷入式”教研模式在幼儿园新入职教师培养中的应用[J].安徽教育科研,2020(01):118-120.再次，益智区辅助性材料的数量以及种类会对幼儿活动产生影响。陶密表示如果在幼儿教学活动中仅仅依靠调整游戏材料的种类、复杂程度，实际上并不能提高对幼儿行为形成直接的影响，而是可以充分施展辅助性材料的作用，为幼儿创设更加丰富的游戏活动气氛。幼儿能够利用辅助性材料完成自身的想法，创造出反映现实生活的场景，促进幼儿在游戏活动中起到主导性的作用，为幼儿游戏活动提供了方便。因而，投放辅助性材料的合理性，可以更好地调节幼儿自主参与，提高游戏参与度[[]陶密.小班益智区自制游戏材料的投放策略探究[J].家教世界,2019(36):58-60.][]陶密.小班益智区自制游戏材料的投放策略探究[J].家教世界,2019(36):58-60.最后，益智区材料投放的数量与幼儿活动产生一定的影响。蔡迎兵表示幼儿的游戏活动实际上与材料投放之间有着十分紧密的关系。在幼儿益智区活动过程中，幼儿必须有充足的活动材料才能正常的进行活动。因此，活动材料对幼儿的游戏活动有起到重要的作用。它不仅可以更好的的增加幼儿游戏的内容和活动形式，还能促进幼儿德智体美的发展。详细来说，采取不同方法对同一种材料进行投放，无论结构的高低都能够把教师的内在价值体现出来。另外，如果幼儿在活动期间因为材料的适用出现冲突矛盾，实际上关于促使幼儿的效果有重要的意义。[[]蔡迎兵.论益智区材料投放对儿童游戏行为的分析[J].山西青年,2019(23):36-37.]汤玲玲发现不同区域中材料数量的变化，所形成影响并不相同。其中，益智区中材料投放的数量变换，通常不会对活动效果产生作用。相比之下，美工区中材料的多少却会直接影响活动的效果。幼儿在美工区活动，最具有影响力的就是美工区材料是否丰富，幼儿会利用材料按照自己的兴趣在作品上装饰。因此，作为幼儿教师来说，应根据幼儿的兴趣以及喜欢的装饰物，对美工区进行材料投放，保证幼儿可以正常进行活动，更能提升幼儿的创造力思维和想象力的提升[[]汤玲玲.关于幼儿园大班区域活动中益智游戏材料投放的反思[J].新课程(综合版),2019(12):99.[]蔡迎兵.论益智区材料投放对儿童游戏行为的分析[J].山西青年,2019(23):36-37.[]汤玲玲.关于幼儿园大班区域活动中益智游戏材料投放的反思[J].新课程(综合版),2019(12):99.1.3问题的提出通过对国内外研究结果的分析、归纳，发现已经有诸多学者对益智区材料投放的问题进行了分析，可以为本文的研究提供理论支持。为了能够进一步增强研究内容的针对性，本文选取北京房山XX幼儿园为研究对象，采取观察等办法认识益智区材料投放的现状，提出问题并进行多方面的分析和探索。1.4研究方法在本文的研究，所运用的研究方法包括：文献法。通过知网、维普网、万方数据平台，收集和幼儿园益智区材料投放与使用有关的材料，通过阅读、分析、归纳找到适合本研究理论依据。另外，基于总结现有资料的不足，提出本研究的问题。观察法。通过对房山幼儿中班的考察，观察益智区材料投放、投入的情况，幼儿在益智区活动时，选择材料的情况。提前规划好观察记录表，并对教师进行交流，积极融入到幼儿园的工作之中，实现对具体情况的观察、记录（观察记录表请见附录）。本次观察了3个中班，主要的区域为益智区。区域活动期间，幼儿主动分享自己在益智区的选择情况，并与小朋友分享自己的作品。本研究通过对幼儿分享的情况进行记录与分析，得出结论。访谈法。提前准备好所要访谈的问题提纲，为保证访谈的真实性以及实时性，研究者与被研究者提前取得了联系，在观察益智区材料投放、使用期间对问题予以标注，保证内容的实时性，并根据实际情况调整问题（访谈提纲请见附录A）。在访谈的过程中，将6位中班教师、园长作为访谈对象，主要访谈的内容包括益智区材料的投放及使用情况，以及当前幼儿园关于此方面的认知、管理等。另外，还需要提前与房山区XX幼儿园取得联系，依据观察到的现象以及在访谈的内容，对材料和信息进行整合和剖析，总结目前益智区材料投放和利用存在的问题。

2北京幼儿园益智区材料投放与使用的现状2.1教师对益智区材料的认知2.1.1对材料投放重要性的认知本次对房山区XX幼儿园的教师进行访谈发现，教师对于益智区材料投放的意义已经有了基本的了解。具体而言，部分教师认为对益智区进行材料投放，可以有效完成教育活动中没有完成的内容，完成对教学活动的进一步加深，关于幼儿各方面才能的增强有着重要意义。也有教师认为，基于幼儿益智区材料的投放和利用，可以有效增强幼儿的动手操作才能以及逻辑思维，以此实现对幼儿有限知识的进一步升华与提炼，甚至能够形成相对完善的知识结构。此外还有教师认为，通过材料的使用可以辅助幼儿完成相关的活动，可以有效调动幼儿的积极性。简言之，访谈中发现幼儿教师基本了解益智区材料投放和使用的重要性，但是对投放材料的价值了解较局限，主要认为材料的价值在于作为教学活动的延伸，表现出一定的片面性。2.1.2对材料投放依据的认知根据与幼儿教师访谈的结果发现，教师对于材料投放的依据主要结合《幼儿园活动区设备设施及玩具材料配备基本标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、幼儿园该学期的具体教学目标以及幼儿的能力、兴趣等。[[]王茜.幼儿园益智区材料的合理投放[J].科普童话,2019(33):90-91.][]王茜.幼儿园益智区材料的合理投放[J].科普童话,2019(33):90-91.2.2益智区材料的投放与使用现状2.2.1材料来源为调查益智区投放材料的来源，与幼儿教师进行了深度访谈。其中，访谈题目为：“您班级中益智区活动材料的来源有哪些？”教师的回答如下：（1）一般情况下，是幼儿园统一购买并且投放的，我们班中的幼儿家长也会根据每周的计划，为幼儿园提供一些材料；（2）主要会根据每一次不同的科学内容进行投放，然后向幼儿园里报备购置，最后统一配备。另外，也有一些益智区材料是家长自带或者幼儿教师自制的；（3）大部分的材料是幼儿园置办的，也有少量的材料是老师自己动手制作的或者是家长提供的，另外也有一部分幼儿喜欢把自己的玩具分享，但情况相对少见。2.2.2材料种类活动区域的材料投放种类往往会与活动区的特点有着十分紧密的关系。本研究对房山区XX幼儿园的益智区进行了实地考察，可以发现，目前房山XX幼儿园中班益智区材料投放的品种具备多样性的特点，具体如表2-1所示。其中，试验操作类的材料最多，是可以满足幼儿通过动手操作、进行科学实验的材料，主要包括磁铁材料、线路材料、烧杯试管材料等。制作创造类是可以满足幼儿制作、创造与想象的材料，包括易拉罐、贝壳、纸盒等，可以让幼儿基于自己的想象、操作获得“成品”。另外，本次对幼儿园的考察中发现，三个中班分别设置了独立的益智区，通过班级内部的状况进行材料投放。在材料投放期间，三个班级教师通过相互之间的协调，完成方案的设计，采用错时教学活动的方式实现对材料的共享、利用。不过在具体投放期间，益智区材料的种类通常存在差异，班级之间不会照搬照抄，故而不同班级之间的材料种类存在一定差异。表2-1幼儿益智区材料投放种类统计表种类/班级中一班中二班中三班合计操作实验类13111236制作创造类68519观察阅读类79622科学玩具类54615合计31322992表2-2幼儿益智区材料投放的数量统计表种类数量名称数量操作实验类36磁铁相关13制作创造类19制造创造通用19观察阅读类22科学活动说明18科学玩具类15成品玩具15合计93合计65结合以上的数据可以看出，在中班益智区的材料投放中，教师会将操作实验类的材料作为重点，使得此类材料的数量占比较高，且主要以磁铁类材料为主。相比之下，科学玩具的占比较少，且均为成品玩具。2.2.3投放时机依据实地考察的信息，能够发现不同班级中益智区材料投放的时机有着明显的差异性。在访谈中，教师表示通常会在学期开始时进行材料的投放，然后教学过程中会结合参考书确定需要哪些材料，以此对材料进行调整。另外也有教师表示，通常会在幼儿离园以后对益智区的材料进行收拾，发现其中的不足并且进行调整，但是并不会考虑投放材料的大小和多少。依据考察的内容发现，在十次益智区活动中，仅有三次活动进行了材料的投放，说明教师对于材料投放的次数相对较少，投放时机大部分是每次活动开始前。具体而言，10次益智区活动主题包括“好玩的磁铁”、“小猫钓鱼”、“会发电的风车”等，实现了对现有材料的利用。而3次需要投放材料的活动主题为“创意拼接”、“植物的秘密”、“建造房屋”，由于此类材料数量较少，因而教师会在活动之前对材料进行投放。2.2.4材料管理本次对北京房山XX幼儿园中班的实地考查中，发现教师会对益智区进行定期的消毒和清洁，主要通过清洗和浸泡消毒水的形式为主。如果发现材料已经损坏，教师会对其进行修理。然后在观察中发现，益智区的材料存在蒙尘的现状，占10次观察中的30%。而对于材料的管理而言，教师通常会对数量较多或者不宜投放的玩具进行塑料箱收纳，并且对益智区中的塑料收纳箱进行封闭管理，在幼儿使用时再对其开启。结束活动之后，老师经常会提醒幼儿在活动结束后整理材料，并且将其放回原位。不过，虽然教师会定期对材料进行清洗和浸泡、维修等，但是也存在更换不及时、维修不及时的现象，这些可能会对幼儿使用材料的积极性造成影响。通过调查与分析，发现目前XX幼儿园中制定了幼儿游戏材料投放时机、频次，以及清洁维修这些管理方面的规章制度，可以一定程度上为教师的工作提供参考。不过在具体工作中教师没能将其贯彻落实在工作中，使得现有的制度流于表面，无法将制度作为依据强化材料管理效果。2.2.5材料使用基于对XX幼儿园的实地调查，发现幼儿在日常的活动中，使用益智区材料的积极性较高，但通常注重在某一类的材料上。例如：在对中1班进行观察时，发现男孩主要使用的材料为实验操作类、制造类，并且选择磁铁的概率较高。主要是由于不同的磁铁可以组合成不同的形状，便于满足幼儿的好奇心和操作愿望。女孩使用材料期间，主要将制造类、科学玩具作为重点。其中，在选择成品玩具的情况下，女孩之间会以“过家家”的游戏进行使用和操作，能够为其游戏活动提供便利。由此可以看出，尽管幼儿对益智区材料的运用具备很高的兴味，但使用材料的类型较为单一，还需要教师进行引导，实现对多种不同材料的适用。不仅如此，结合上文的分析也能够看出由于益智区材料存在数量不足的问题，所以有的幼儿在运用材料的环节中会呈现争抢的问题。比如，在垃圾分类主题教育活动中，7名幼儿自主同时参与其中。此次活动中，使用的垃圾桶教具为4个、不同垃圾图片若干。不过在活动期间，三名幼儿表示自己想要更多的垃圾桶，甚至有一名幼儿表示要将4个垃圾桶归自己所有，让其他幼儿分类，自己管理垃圾桶。随后，三名幼儿便开始争夺垃圾桶玩具，导致其他幼儿无法正常参与活动。由此说明，但是在活动材料使用中因为此类玩具数量、类型存在明显不足，导致活动期间出现了争抢的问题，影响了活动的推进。

3北京幼儿园益智区材料投放与使用的问题分析3.1教师对材料投放的认识不够充分目前XX幼儿园的教师虽然已经认识到了材料投放对于幼儿的教育活动和学习活动有着重要意义，而且会为活动区投放绝对充足的材料。但是在详细的材料投放过程中，缺乏更深的领会，也难以发掘材料深层次价值。[[]饶红丽.农村幼儿园益智区材料投放的思考与教师指导[J].中华少年,2019(26):10.][]饶红丽.农村幼儿园益智区材料投放的思考与教师指导[J].中华少年,2019(26):10.3.2益智区材料投放的经费不足对于幼儿园的日常活动而言，经费是最为基础的保障。结合《幼儿园工作规程》（试行）的相关规定，能够发现在幼儿教育中，游戏有着十分重要的地位，而材料是游戏活动推进的物质根底，更是幼儿开展活动的依靠。正因如此，幼儿园应该将更多的经费投入到材料的购买和使用中。[[]姚雪栋.中班幼儿益智区材料投放的策略[J].小学时代,2019(13):70-71.][]姚雪栋.中班幼儿益智区材料投放的策略[J].小学时代,2019(13):70-71.3.3益智区材料投放的数量、结构及种类不合理要想获得良好的区材料，实用效果需要保证益智区材料的投放具有种类复杂、丰富多彩、数量充足的特点。而实际上，XX幼儿园益智区的材料投放并不能满足幼儿学习以及活动的基本需求。目前，XX幼儿园益智区材料投放的数量缺乏，且结构和种类都具有单一的特点，导致幼儿在开展活动的过程中常常会出现数量不足的现象，或者材料的结构较为单一，致使幼儿的能力的训练只集中在某些方面，难以最大程度上强化幼儿的综合水平。例如，在以垃圾分类为主题的活动中，幼儿教师会将幼儿划分若干个小组，在此基础上开展教育活动。但是本次观察发现，即便教师对幼儿进行分组，但是在具体操作期间依然存在材料数量不足的现象。不管是“垃圾桶”还是“垃圾材料”等，并不能满足幼儿活动的需求，甚至在活动中出现了争抢的现象，不仅影响了活动的推进同时也降低了教学活动的效果（如图3-1所示）。图3-1益智区垃圾分类材料另外，通过剖析益智区材料投放的角度，结合分析本次观察发现，益智区的材料中实验类的材料占比较高，达到了46.32%，且主要以磁铁类材料为主，而动手操作类的材料占比相对较低，占比仅为10.64%。这种材料结构失衡，已经不能满足中班幼儿探究、创造的需要。在中班幼儿的日常活动中，由于幼儿的好奇心和探索意识得到了显著提升，因此在活动中扩大了对制造创造类材料需求。本次观察中发现，老师在组织幼儿展开展益智类活动时期，会将磁铁作为主要材料和依托，随后活动期间期间幼儿A表示自己用磁铁搭建了一个小人，想要一块布给小人做衣服；幼儿B表示想要橡皮泥，把磁铁插在橡皮泥上做一个动物。其中，幼儿B的需求得到了需求，教师为其提供了橡皮泥，但是幼儿A的需求并未得到满足。主要是幼儿现有材料存在结构失衡的问题，无法满足幼儿制作和创新的要求。3.4益智区材料投放管理不到位本次实地考察的过程中，发现XX幼儿园的益智区材料存在更新速度缓慢的特点，一些益智区的材料已经有了厚厚的灰尘，且制作的手法相对粗糙。本次调查发现，幼儿教师在益智区活动中，对材料进行更新的频率较低，大部分情况下会使用旧玩具、旧材料开展活动，使得幼儿的兴趣平平。在破损玩具修复的过程中，教师通常也是能用则用、能拖就拖，很少会有教师第一时间对破损的材料予以及时修复或者处理。如果仅仅是轻微的破损，通常会忽略不计。以上因素的存在，使得XX幼儿园益智区的材料投放管理存在不合理、不科学的现象，进而会对整个活动效果产生不好的影响。

4北京幼儿园益智区材料投放与使用的策略探究4.1提高教师的综合能力4.1.1提高对材料的分析能力假如教师能够有效提高对材料的剖析能力，那么在材料投放和使用的过程中能够更具创新性。结合教育部门下发的规定，充分考量幼儿的多方面能力，进而能够充沛施展材料的作用，确保益智区活动顺利推进。[[]林恩盈.益智游戏材料在幼儿园区域活动中投放的几点思考[J].考试周刊,2019(22):192.][]林恩盈.益智游戏材料在幼儿园区域活动中投放的几点思考[J].考试周刊,2019(22):192.4.1.2提高对材料投放针对性要想确保益智区的活动能够顺利推进，教师在材料投放和使用的过程中应该确保具体内容的针对性。这一过程中，教师首先需要《3-6岁儿童学习与发展指南》的具体内容深入理解，并结合中班幼儿的年龄特点以及兴趣需要，实现对材料的投放，挖掘出适合幼儿特点新型玩法。首先，老师可以对新搜集的资料进行剖析、认识其特点，然后将具体的材料引入到益智区的活动中，实现与其他材料之间的有效结合，形成全新的游戏活动。[[]王爱霞.幼儿中班益智区游戏材料的选择与投放探析[J].学周刊,2019(06):158-159.][]王爱霞.幼儿中班益智区游戏材料的选择与投放探析[J].学周刊,2019(06):158-159.4.2增强材料投放及使用的专业性4.2.1对材料投放经费进行计划计划可以为工作的推进提供基本保障，更是确保工作质量的基本前提。为了能够有效强化益智区材料投放和使用的有效性，幼儿园的园长应该制订完善的布置，实现对经费的有效利用。在经费利用方面，应该包含幼儿园经费的总额、拨款金额、需要拨款的名目等。在这一基础上，能够提高资金利用的合理性。同时幼儿园的经营者也应该加深对幼儿园教学活动的具体了解，掌握一直缺材料的具体需求，进而可以结合实际情况实现对材料的选择，确保资金的应用有效、合理。避免出现额外支出的现象。为此，幼儿园可以基于幼儿园玩教具配备金额核算表等文件对内容进行核算，以便于强化资金保障效果，确保材料投放和实用更具意义。4.2.2提高材料来源的多样性从幼儿发展的角度进行分析，需要使用多种不同的材料，所以老师应该踊跃拓发展料的来源，确保益智区材料具备多样性的特点。首先，幼儿教师可以利用废品进行材料的自制。实际上，自己动手制做的材料属于老师最为基础的技艺，假如现有的材料不能满足幼儿教学活动的基本需要，则需要老师自制材料。期间，幼儿教师需要保证废品的安全性和健康性，然后制作成造型独特、精美的材料，为益智区活动的推进提供基本条件。其次，老师应该充分发掘社区和家庭的教育资源，实现对益智区材料种类以及数量的进一步丰富。所以幼儿教师需要与家长和社区工作人员建立和谐的关系。在这一基础上，为益智区材料的投放和利用提供助力。最后，老师应该充分使用天然资源，实现对自然材料的有效利用，拓展益智区材料的来源。4.2.3提高材料结构的合理性对于幼儿游戏活动的高结构材料与低结构材料都有着自身的优缺点，所以幼儿教师需要结合益智区教学活动的基本目标以及幼儿的能力水平、兴趣爱好等对材料进行合理的选择。在确保材料数量、结构符合基本要求的同时，适当增加低结构的材料，以此促使幼儿实现对新玩法的创新和拓展。另外，幼儿教师在投放益智区材料的过程中，也应该完成成品材料和半成品材料比例的合理性。相比于成品材料而言，半成品材料可以帮助幼儿养成探求和创新的良好习惯，所以老师能够将其作为切入点，实现对半成品材料的投放和使用。[[]YanjiaWang,JianhuaRen.KindergartenAreaActivityDefinition,SystemandSignificance[P].Proceedingsofthe2015InternationalConferenceonEducation,Management,InformationandMedicine,2019.[]YanjiaWang,JianhuaRen.KindergartenAreaActivityDefinition,SystemandSignificance[P].Proceedingsofthe2015International