【课件】土壤说课课件高一地理人教版（2019）必修第一册+

——评课zz目录一

学习点二

商榷点三

呈现点01课堂有温度02教学有深度03设计理念有高度一、学习点01课堂有温度语言表达

语言干净，用词精准，描述专业，比如土壤的保水、蓄水性能等专业术语表达，语言穿透力强，整个课堂抑扬顿挫，使人听来如沐春风。学生活动

自主学习与合作学习交替进行。

同学们组成土壤考察小分队，观察土壤标本，完成土壤ph值测试及土壤渗水实验，充分调动视觉、触觉感受土壤的特征。从故土的小尺度区域扩展到全国范围的大尺度区域，考察了全国典型土壤的特征及主要形成因素。

课堂气氛活跃，学生们的脸上也洋溢着笑容。02教学有深度

“通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素”。其中，“土壤的形成因素”是认知内容，“野外观察或运用标本”是行为条件，“说明”是行为动词。显然，本条课标突出了地理实践力的培养。

运用土壤标本及我国典型土壤案例，理解土壤的概念、组成，认识土壤的特征，掌握土壤的主要形成因素。课标要求教学目标02教学有深度观察土壤、感受土壤、制做土壤。明线

小组合作探究土壤的主要形成因素暗线

（1）运用土壤标本，说出土壤的概念，描述土壤的颜色、质地、剖面构造，培养地理实践力。（2）通过视频演绎和材料，说出土壤的形成过程及影响因素，分析土壤与自然地理环境的关系，提高综合思维素养。

小组合作探究，分析不同地区土壤的特点，分析土壤的主要形成因素，加强区域认知。突出重点突破难点03设计理念有高度循序渐进，启发式教学

理论知识的学习与实践相结合，为教学带来了灵性。组织土壤实验，运用不同的案例将理论知识运用到具体的情境之中，用学到的知识来解释身边的地理现象，循序渐进、启发学生思考并解决问题，使得整个教学内容不再枯燥乏味，不再游离于知识本身。教学原则03设计理念有高度观察-描述-分析-迁移“学对生活有用的地理”地理新课程标准理念教学思路03设计理念有高度地理实践力、综合思维

（1）注重学生的观察能力培养，让学生以看土壤颜色、捏握土壤感受湿度，研磨土壤感受粒径大小，观看土壤渗水实验感受土壤蓄水、保水性能。（2）注重学生的实践能力培养，让学生制做土壤，思考能否实现沙变土。地理学科核心素养03设计理念有高度区域认知、人地协调观

学生活动中，不光结合重庆的土壤，还运用了地理课程基地的来自全国各地的土壤标本，如四川盆地的紫色土、东北平原的黑土、云南东川的红壤、黄土高原的黄土；情境案例中运用了人类活动影响下，黄河三角洲盐碱地、长江中下游平原改良后的水稻田，培养了学生的区域认知及人地协调观念。地理学科核心素养红壤黄壤紫色土黑土二、商榷点01土壤的PH值测试

因部分土壤取至地理课程基地，放置时间较久，数量少，ph值测量有误差，比如部分学生测出来的红壤ph值为7，没有体现出红壤呈酸性。准备充分02情境构建情境导入：上学离开故土情境构建情境结尾：热爱故土地理教学重视情境构建好的情境能让学生快速高效地进入学习环境情感饱满本节课的主题是认识土壤、探究土壤的主要形成因素，重在理性认知三、呈现点呈现点：情境重构本节课教材分为三个部分：1.第一个部分为“观察土壤”，主要介绍土壤的概念，土壤颜色、土壤质地及土壤剖面构造。这部分内容适合室外进行探究教学。2.第二部分为“土壤的主要形成因素”，说明了成土母质、生物、气候、地貌、时间等因素。这部分内容适合在室内进行演绎教学。3.第三部分为“土壤的功能和养护”，说明了土壤与人类生产生活的联系。这部分适合在室内进行案例式探究教学。内容《土壤》选自第五章第二节第一课时第二课时大单元教学呈现点：情境重构时间关系，此处不播放视频呈现点：情境重构概括视频中的主要内容易教授研究“沙变土”变成的是土壤吗？让我们像科学家一样思考牵引学生提出问题：（1）什么是土壤？➡️（2）判断土壤的依据是什么？➡（3）️如何观察和描述土壤？➡（4）️土壤的主要形成因素有哪些？串联成问题链条，从而形成环环相扣、层层递进，有逻辑、可操作的学习链条。呈现点：情境重构第二课