培根《谈读书》教案

培根《谈读书》教案【5篇】培根《谈读书》教案篇一

一、说教材

课时安排：一节课

二、说教法、学法

教学是教师教与学生学的双边互动活动，依据这一教学原则和详细学情，我打算采纳问答法来引导学生进展课堂争论、大胆阐释，辅以多媒体教学手段来完本钱课教学。课前将卡夫卡的生平介绍)牛牛范文○.(资料发给学生，要求学生预习课文，并思索以下两个问题：

（1）小说的故事情节是如何进展的？

（2）煤店老板娘究竟有没有看到骑桶者，有没有听到骑桶者的呼喊？

三、说教学过程

（一）导入新课

设计：幻灯片展现骑马、骑牛、骑自行车、骑扫帚、骑竹马等图片，并向学生提问：同学们，你们有看过或听说过骑桶飞行吗？

设计目的是：结合日常生活，激发学生的想像力和学习本课的兴趣。

（二）简介

设计：学生来讲，教师引导，幻灯片展现

设计目的：有助于学生更好的熟悉和解读作品，培育学生知人论世的思维方法。

内容：弗兰茨卡夫卡（1883年—1924年），奥地利小说家，1883年7月3日诞生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，后转学法律，1906年获法学博士学位，1923年迁居柏林，1924年6月3日病逝于维也纳四周的基尔灵疗养院。

卡夫卡长期担当公司职员，21岁时开头利用工作之余的时间进展写作，他不以发表、成名为目的，只是想用写作来排解自己内心的苦闷。他短暂的一生给后人留下的是三部未写完的长篇小说《城堡》《审判》《美国》和以《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》为代表的几十部短篇小说。卡夫卡被认为是西方现代派文学的鼻祖（奠基人），是欧洲表现主义文学的代表作家。

卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会腐败，人民穷困，这一切使得卡夫卡终生生活在苦痛与孤独之中，于是，对社会的生疏、孤独和恐惊，成了他创作的永恒主题；卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在这布满冲突、扭曲变形的世界里，惶恐担心、孤独迷惘，患病压迫却无力抵抗，憧憬明天又看不到出路，集中表达了“现代人的困惑”。

（三）课文分析

1、设计：学生默读课文，五分钟

设计目的：有助于学生熟识课文，为下面深入分析文本打下根底。

引导学生紧扣小说文本的同时，我设计了以下三个问题，来激发学生学习本课的求知欲和探究欲。

2、问题一：这篇小说，同学们课前都预习过，下面，就请同学们来概括一下小说故事情节是如何进展的？（问答法）

设计目的：有助于学生从整体上把握住小说故事情节进展，明确小说故事情节的虚构性，提高学生对小说文本的细读力量。

明确：天气严寒，家里无煤，穷得买不起煤的“我”想去向煤店老板借煤，“我”不是拎着空煤桶走去，而是骑着空桶飞着去的，结果是，“我”没有借到煤，反而被煤店老板娘用围裙扇到了冰山区域。（幻灯片）

3、问题二：小说仆人公“我”认为煤店老板娘观察了自己，而煤店老板娘却说“我什么也没有看到，什么也没有听到”，那么老板娘究竟有没有看到“骑桶者”这个人、有没有听到“骑桶者”的呼喊呢？请同学们从文中找理由。（学生争论，自主发言）

设计目的：帮忙学生体会虚构写法的艺术效果，理解虚构对小说表达的重要性。采纳课堂争论法，让每个学生都能感受到课堂学习的乐趣，从而提高课堂教学实效。同时，这一问题的解决，也为下面分析小说创作主题进展铺垫。

明确：两者皆可，并用幻灯片展现。

（1）听到看到的理由：小说中写道，“她固然立刻看到了我”，“她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走”。

（2）没有听到看到的理由：

①“我时常被升到二层楼那么高，但从未下降到齐房屋大门那么低”，老板娘上来后，没有抬头看，因此，她没观察“我”，假如她观察“我”了，发觉“我”骑着桶在空中飞行，会感到新颖，说不定会用煤来换“我”的桶；

②“它们和刚刚听到的四周教堂尖塔上晚钟的声响混合在一起，又是怎样地使人产生了错觉啊”，可见，“我”的喊声和钟声混合在了一起，老板娘以为“我”的喊声就是钟声；

③老板娘解下围裙扇也可能是老板娘觉得围裙上有毛线绒想通过扇这个动作把毛线绒抖掉。

4、问题三：同学们，你们认为小说的创作主题是什么？（学生争论、学生争论）

这样设计是由于：引导学生归纳和挖掘小说的创作主题是本课的教学目标和教学重点所在。

教师引导：假如老板娘确实看到了“我”并且拒绝给“我”一铲最次的煤，那么她确实是一个自私冷漠的人。假如老板娘没有听到看到，那么，老板娘是不是自私冷漠就不肯定了。这样，作品的内涵就更丰富了。

板书学生发言的答案：提醒贫困者的窘状和有产者的自私无情；表现人民生活的困难和社会的冷酷；表现人与人之间的不信任、不沟通。

教师小结幻灯片展现创作主题：小说用一种虚幻的手法写出了一个生活在贫困中的人向煤店借求一铲煤而遭到驱逐的故事，深刻提醒了现实社会的自私冷酷、人民生活的困难以及人与人之间缺乏关爱、缺乏沟通的社会现实，表达了对社会的控诉和批判。

四、布置作业

1、分析“骑桶者”、“煤老板”、“老板娘”的人物形象。

设计目的：人物形象塑造是小说创作三要素之一，学生在教师的引导下分析小说中的人物形象，有助于提高学生的文本细读力量和对“虚构”的理解程度。

2、假如仆人公“我”不是选择骑桶去借煤，而是拎着空桶走着去借煤，故事情节又将如何进展？

设计目的：有助于学生在思索中释放想像力，真正将“虚构”手法学以致用。

培根《谈读书》教案篇二

教学目的：

1、培育学生提炼概括、梳理学问的力量。

2、理解本文的读书观，激发学生读书热忱，帮忙学生建立起良好的读书习惯。

3、积存文中消失的精辟的句子。

教学重、难点：

重点：

（1）课文中消失的名言警句的体会学习。

（2）比方论证、比照论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言非常简练，在学习时体会其作用。

学习方法：

自主、合作、探究

教学时数：

安排1课时

教学过程：

一、导入新课

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一每天长大了。请你坦诚地告知大家：你喜爱书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

（1）名言警句：

腹有诗书气自华

好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

（2）名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要留意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类学问的总结，书籍是全世界的养分品。——【英】莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启发着我的才智和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，假如不是书籍的话，我就会漂浮在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【苏】高尔基

一本新书像一艘船，带着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限宽阔的海洋。——【瑞士】凯勒

书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。——皮果夫

不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。——【英】菲尔丁

任何时候我也不会满意，越是多读书，就越是深刻地感到不满意，越感到自己学问贫乏。——【德】马克思

读一本好书，就是和很多高尚的人谈话。——【德】歌德

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼

（3）名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

二、简介

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，诞生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受s贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、读一读，记一记：

怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理

味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

2、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言非常简练，几乎一句话就是一个观点。

3、理解文章内容：从哪几个方面谈读书？

提示：要理清的思路，运用学过的学问归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：（从开头到“全凭观看得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体答复）

重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和阅历的关系：

（学生通过看书快速作答）

（3）最终指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的才智是在观看生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

（5）提问体会论证方法：

比照论证、比方论证。

“盖天生才能如同自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采纳这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行如同宝石，朴实最美。”“声名如同大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

这种比方的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

其次层：（读书时不行故意诘难——始能无知而显其有知）

阐述读书的方法。

（1）本层第一句，这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要认真推敲细思，反对有意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

延长：孟子“尽信书不如无书”。

（2）对不同的书，又主见怎样？

明确：学生找出语句，明确主见采纳的不同的读书方法。

（3）找出文中提倡把读书和争论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确：

第三层：（读史使人明智—结尾）

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

（1）在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

（2）进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

论证方法：比照论证、举例论证。

四、学习论证方式

象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。《事物的正确答案不止一个》和《要有格物致知精神》都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主见。我们马上学习的《不求甚解》和《中国人失掉自信力了吗？》都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

五、品尝文章语言

黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然布满着最奇妙、最聪慧的言论，但是要理解其中的才智，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话经常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种美丽而庄重的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的才智和哲学，给理智以深刻的启迪”。

下面，就请同学们将你最喜爱的句子大声地读给大家听。

六、体验反思

对的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。

七、布置练习：

1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积存写作阅历。

2、你最喜爱文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的谈论文。

3、字词练习

培根《谈读书》教案篇三

教学目标：

1、理解积存文中消失的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的熟悉。

2、学习文中运用比方、排比等修辞进展说理的方法：举例论证、道理论证、比方论证等。

3、熟悉读书的好处；养成良好的读书习惯。

教学时间：

1课时

教学过程：

（一）学习目标

学习目标要详细、简要、可行、可测：

1、理解积存文中消失的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的熟悉

2、学习文中运用比方、排比等修辞进展说理的方法：举例论证、道理论证、比方论证等。

3、熟悉读书的好处；养成良好的读书习惯。

（二）自学指导

明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确自学的时间：

1、学会给加点字注音

2、依据意思填词语：

3、了解

4、怡情傅彩

（三）自学自测

学生看书、看例题、做测试题，教师巡察。（教师出示问答题或测试题让学生检测自学状况）

测试题：

理清构造层次：

第一局部：谈读书的目的。

1、正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。

2、反面论说读书的惰、矫、迂。

3、读书与阅历互补。

其次局部：谈读书的方法。

1、读书要思索。

2、读书的不同方法。

3、读书与争论、作文的关系。

第三局部：谈读书的作用（好处）。

1、正面论说读书可以塑造人的性格。

2、反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷

（四）互动展评

小组沟通，全班展现，教师点评：（建议教师预设）

1、听读课文思索：课文从哪些方面来谈读书的？

2、大家先用自己最喜爱的方式仔细地读课文，请拿起笔来，把你喜爱的语句勾画出来，大声的读一读。

（五）归纳总结

引导归纳，回扣目标：

1、依据来谈读书，谈谈学生的读书方法。

2、本文是随笔，没有中心论点。培根围绕“读书”这一话题，谈了些什么内容？

3、归纳这篇文章的名言警句

教学反思：

最大的优点就是能够抓住文本重点，这篇课文很有思想价值，特殊是对于现在的学生来说，情愿读书的人不多，能够读书的人也根本上是被逼的，因此，我把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一，让他们通过这一环节，熟悉到读书的重要性。课前补充的一些读书名言也是为了突出这一重点。由于这是一篇谈论文，文体学问也应当是一个重点，我侧重于论证方法的教学。

培根《谈读书》教案篇四

一、说教材

这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；其次篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，通过这篇文章告知我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不行，特别重要。

二、说目标

依据对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标：

1、会认“耻、矣”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

2、朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

3、体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

三、说教学重、难点

依据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。把难点确定为体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

四、说教法和学法

1、选择教法，形成思路

为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展现等方法，对这篇课文进展了深入的剖析。

2、学法指导，形成力量

我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的仆人，提高学生的力量。

五、说教学过程。

1、为了激发学生的兴趣，在导入的环节，我采纳了嬉戏对名言的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。

2、对于课文的理解，我首先带着学生学习第一局部，教给学生方法，让他们在自读、同桌沟通的根底上解决重点词句，从而把握课文内容；然后依据总结的学习方法小组合作学习二、三局部，教师只做引导和点拨，通过解决重点词句，从而到达对课文的理解，明白写作意图。

3、为了开阔学生的眼界，我还设置了拓展延长的环节，引导学生搜集课外的有关读书的名言，以扩大学生的积存。

六、教学效果预设。

这三篇文章都是和读书有关的，对于学生们来说不难理解。因此，在教学过程中，我主动放手，引导学生依据解释来把握课文内容，同时，我还通过布置作业的方式，让学生深入把握课文内容，谈自己的收获或体会。教学取得了良好的效果。

培根《谈读书》教案篇五

教学分析

《谈读书》主要谈论了读书的好处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与阅历互补，要讲究读书的方法，要依据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个方面绽开论述：

首先，谈读书的作用。开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区，“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”

其次，谈读书的方法。他主见对不同的书分别采纳选读、通读、精读等不同的方法，而且应当和笔记、作文相结合，学以高产致用，还要依据个人性情和需要分别对待。

最终，援引古罗马诗人奥维德“凡有所学皆成性格”的观点对读书的好处加以强调和提升使文章立论更为完整。

其文笔紧凑、老练、锋利，说理透彻，警句迭出。例如：“读书使人充实，争论使人机灵，作文使人精确”，“狡黠者鄙读书，惟明智之士用读书”，这些话都布满了成熟的人生阅历。

培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞美说：“培根勋爵是一个诗人。”《谈读书》多用简洁短句，虽然也有句，但每个句子几乎能独立，似并排而立。说理上，培根喜爱用比照论证，从一正一反两个方面来论证一个问题，于是就形成了对仗的平衡句式，其中还敏捷穿插运用了比方、排比等修辞手法。

喜爱读书，你就会喜爱生活；学会了读书，你也就学会了生活。

教学目标

1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培育学生喜爱读书的品质，陶冶高尚情趣。

2、培育学生制造性思维，求异性思维，张扬学生共性。

3、引导学生积存、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。

教学方式

1、自主、感悟、体验成长的欢乐。

学生是学习的仆人，鼓舞学生对课文进展自我解读和共性表达，让阅读的全过程自始自终都伴随着心与心的对话沟通，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的欢乐。

2、合作、探究，体验发觉的快感。

给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比拟，在合作中质疑。

教学构思

一、谈话导入

“行万里路，读万卷书”十年寒窗