冀教版一年级下册语文教案

祖国多么广大教材分析这篇课文选取了祖国南北、东西的四个地方：海南岛和大兴安岭，帕米尔高原和乌苏里江畔的不同景色，及长江、黄河横贯祖国，充分展现出我们祖国幅员辽阔，山河壮丽的画卷。教学目标1.正确,流利地朗读课文,背诵课文.2.理解句子的意思,知道我们伟大的祖国地域辽阔,景色美丽多姿,激发学生热爱作国的思想感情.3.正确认读本课17个生字,会写6个生字.设计意图体现趣味性,活动性,开放性的原则,使学生在愉快的环境中巩固旧知,学习新知。课时教案个性化教案课前准备:在黑板上画一个大致的中国地图.或者准备中国地图的挂图.教学过程:一、激情引入：二、初读课文1、学生借助拼音自由读课文。找出不懂的地方做上记号。2、去掉拼音读课文，识记字形。自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。3、教师领读课文。三、理解课文，朗读课文。1、说一说读完课文后，有哪些不懂的问题？2、根据学生提出的问题讲解课文。重点放在几个地名在地图中的位置上。出示中国地图帮助理解。南方：海南岛北方：大兴安岭气候不同景色不同西面：帕米尔高原东面：乌苏里江太阳升起的时间不同长江黄河3、再读课文边读边背互读互背有感情朗读四、学了这一课后你有什么感受？五、巩固认字1、教师将二类字组成的词板书到黑板上。①让学生到前面领读②找两三个同学到前面比赛：老师读，让他们找；或者老师指让他们抢答2、用生字卡片开火车六、分析字形，指导生字书写。1、指名认读2、记忆字形指导书写3、形近字比较（已己）（广厂）（米木）广：注意横在的田字格中的位置，应该中竖线左边少些，右边多些，因为左边有撇。横取斜式。已：注意竖弯钩出头，注意上面要写在左格中，因为最后一笔竖弯钩要占去右边的位置。安：有个字谜“一个小女孩头戴一顶帽”，在书写时注意帽子要小，女字的横要长。米：捺的写法提示要出角。这个字可以让学生自己观察自己写。斗：注意竖要写在中竖线右边。七、课后拓展结合课后的两个小朋友的对话引导学生谈谈对祖国还有哪些感兴趣的问题。小帆船教材分析《小帆船》的作者是河北省著名儿童文学作家吴城。课文是一首简短的儿童诗，以大陆小朋友同台湾小朋友对话的口气，表达了大陆与台湾小朋友的共同心愿：让我们团聚在一起，共享幸福与快乐。诗歌分为两层意思。第一层写大陆小朋友希望风儿和海浪能将小帆船送到台湾，去给台湾的小朋友捎封信。第二层写信的具体内容：愿我们一起在夏令营中联欢。诗歌语言朴素、明快，感情真切、自然，读来琅琅上口。教学目标1.正确流利地朗读课文,背诵课文.2.通过读课文,了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土,体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿.3.读本课13个生字,会写6个生字.设计意图让孩子边读边看图，感悟课文的主要内容。课时教案个性化教案课前准备:教师中国地图,台湾地图台湾风光的图片资料。学生找找有关台湾的资料一、复习导入1.背诵第一课2.我们的祖国多么广大，可是在我国东南有一个宝岛，还没有回到祖国的怀抱，让我们乘着小帆船一起去那里看看吧。二、课文学习1.出示中国地图，让学生找找台湾省的位置。2.自读课文让学生自由朗读课文，把不懂的地方做上记号。教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备。3.解决阅读中的问题（了解台湾）（1）出示阿里山和日月潭的图片，让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征。（2）适当讲讲历史背景，告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱。这是两岸人民共同的心愿。（3）讲日月潭的故事。4、有感情朗读课文三、生字教学1.归类比较记忆字形（告、台）（伙、伴）2.书写：告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。伙伴：两个字左窄有宽。四、认读字教学1.在朗读的基础上让学生画出生字，自己学习，找出不好记的生字。2.教师将生字组成的词板书在黑板上，结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解。3.学生领读，抢读，开火车读。五、拓展想象，解决课后问题让学生自己读课后二题，让他们自己弄明白题目要求，然后再开始引导发言，让他们说说自己想写什么内容。我爱大山我爱家教材分析这是一首反映热爱家乡的儿童诗,用流畅简洁的笔触把我们带进了大山美丽的景色之中,通过对大山美景的描写,表达了作者对家乡的无限热爱和赞美之情；写意式的插图,随你去自由的想象；那如画的美景课后练习借两个学生的对话“住在大山里真美呀”“我家住在……”的口吻引出交流话题.教学目标1.正确认读本课十三个生字，会写六个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。（知识与能力）2.在情境中体会，在朗读中感悟。（过程与方法）3.了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。（情感态度价值观）设计意图让孩子边读边看图，使学生自然融入山中美景。课时教案个性化教案一、利用音乐声引入课文二、初读课文认识生字1.学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。2.小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。3.生字口头组词，扩句。三、感悟课文1.初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。2.理解课文A、想象感悟B、联系画面感悟3.带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。四、联系生活谈感受五、写字指导1.联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。2.出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。六、扩展延伸让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。

海滩上教学目标：

1.正确、流利的朗读课文，背诵课文。

2.在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

3.正确认读本课十三个生字，会写六个生字。教学重点：在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐。

教学难点：体会海边孩子的快乐。

教具准备：有关海的课件。

课时：两课时。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们看过大海吗？（出示大海图片）当我们光着小脚丫，踩在松软的海滩上，你最想干什么？（出示海滩图片）（让孩子仿佛置身在海边，能使孩子畅所欲言，谈真实想法，把这种对快乐的渴望得以释放。紧扣孩子的情绪，让这种感觉保持住，并沉醉其中，急于表达自己的心情、感受，有谈的欲望、冲动，与生活拉近距离——如：去海滩上捡贝壳；在海滩上追跑着；吹海风……）看来大海真是会给我们带来无比的快乐！你会把这种快乐写下来吗？有一个小孩她写下了美景，咱们一起看看好吗？今天我们一起学习《海滩上》一课。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文：仔细读课文，看谁能把字音读准，把句子读通顺，把不认识的字圈起来，借助拼音解决。

2.同桌合作认字：把圈出来的字读给同桌听，如果读得好就夸夸他，读得不准就帮帮他。

3.现在课文中的生字想和你们交朋友，你们愿意吗？瞧他们来了！（出示生字）

自由读——领读——抢读——开火车读

三、美读，体会优美的意境。

1.去掉拼音读课文：这么短的时间就已经和生字成为好朋友，你们可真了不起！如果把他们放到课文中去，你们还认识吗？读给同桌听，看谁得到同桌的表扬。

2.指名读，其他同学当评委。

3.你最喜欢哪一句，用你喜欢的方式读。

4.把你喜欢的句子，用你喜欢的方式读给小组人听，如读得好大家夸夸他，读不好帮帮他。

5.指名读：现在把你喜欢的句子读给大家听，和你一起分享快乐！其他同学作评委。

6.如果读时加上动作、表情就会更好了。

教师相机指导：

1.海滩上除了这些美丽的小贝壳外，为什么说捡起了大海美丽的景色？小组讨论。（看图片）

2.看到这些美丽的景色，你想说些什么？（训练孩子的说话能力、想象能力，让孩子充分感受快乐。让孩子想象海滩的美丽、贝壳的调皮、有感而发，真情流露。从而读出快乐）。

3.大家再试着读一读第二句，用自己喜欢的方式读。

4.再指名读。

5.为什么说走进了童年的欢乐？小组讨论。

6.小结：

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，把我们的快乐留给大海，而我们则把童年的快乐永远的珍藏子自己小小的心田。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的往事。（那照片、纪念品、画等给大家讲述。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。）

7.让生讲述往事。

（在教学中，我注意读的形式多样化，自由读、个别读、小组读、、表演读等，有层次性，在理解上逐步深入，逐步提高，目的明确。面向全体，注意每个学生的参与，对于不同程度的学生参加不同形式不同层次的读。在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏）

四、总结回味，拓展延伸

你们的童年真让人羡慕啊，感谢你们把我带回了美好的童年，和我一起分享童年的欢乐！请同学们和着美好的音乐，将你童年的快乐画下来或写下来，记录到小本本中去，当你当你翻开它、读起它时，快乐就会来到你的身边。（这既是本课设计的一项作业，也是课外语文学习的一种延伸）《春晓》教学设计学习目标

1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。

2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

课前准备：

1．每个学生自做一份本课生字小卡片。

2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。

（学习《春晓》）

一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。

1.指名背诵儿歌。

2.指名背诵古诗（随意）。

3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。则，老师写两个字看看大家认识吗？（板书：古诗）

4.学生自学、互学、扩词游戏。

5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）

二、学习古诗《春晓》

（一）初读古诗，正确流利。

1.出示古诗（课件或小黑板）。

2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

3.指导学生读准字音。

眠：读mián不读mín。闻：前鼻音wén。

4.自由练读。力求会背。

（二）再读古诗，了解大意。

1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

2.质疑。

学生可能提出的问题及解决方法：

（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

（三）反复吟诵，感悟意境。

1.感悟韵律。

（1）齐读古诗。

（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

2.感悟节奏。

（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

（2）适当断句，引导朗读。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

（3）学生自读，体会感悟。

3.想象意境。

（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。

（2）教师描述引读。

在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听——处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。

4.背诵古诗。

三、指导写字。

（一）范写、讲解。

古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。

处：

1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

（二）学生练习。离离原上草教学目标：知识与技能：1.学会4个生字，会写3个字。2.正确、流利地朗读课文、背诵课文.过程与方法：了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。情感态度价值观：体会草顽强的生命里。教学重点：背诵古诗，能用自己的话说说诗歌的主要意思。教学过程：通用教案个性化教案

一、情境引入同学们，咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“离离原上草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。二、初读课文，扫清障碍。1．借助拼音学生自读课文，要读准字音。2．认读生字卡片，扫清字音障碍。3．再读课文，质疑。三、学习古诗，理解意思。同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？1．理解第一行诗句。（1）出示挂图。这幅图画的是什么地方？（草原）（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。（3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）2．理解第二行诗句。（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。（我今年七岁了。……）“七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。（2）一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。3）谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）3．理解第三行诗句。（1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生查字典，选择“完”的解释。（2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间一定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。（3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。4．理解第四行诗句。（1）生是什么意思？（生长）（2）试说这一句的意思。（春风一吹，野草又会重新生长。）5．朗读全诗说诗的意思。四、质疑：为什么野火烧不尽小草呢？五、小结：今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。用赞美小草的语气背这首诗。六、综合练习。1．填写诗句，写出加点字的意思。离离原上草，__________。（）野火烧不尽，__________。（）2．填空练习“离离”是形容（）茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。3．照样子把诗句写在（）里。例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。）野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（）春风一吹，野草又会重新生长。（）野火不能把野草完全烧掉。（）

风设计理念：本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

教学目标：

1.用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3.在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

教学准备：能感知风的风景图片或相关课件。教学过程：

一、导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

二、初读课文、学习生字。

1.既然大家都则喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2.小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

3.刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

4.同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5.开火车指名读、齐读。

6.生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

7.风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8.引导学生用“知道”说话。

（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

（3）你还能用“知道”来说说话吗？

三、朗读课文、体会风的特点

1.现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2.风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3.同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

①理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

4.孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

5.还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

四、拓展训练

咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

●如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

睡也没有看见过风，

不要说我和你了。

但是___________的时候，

我们知道风__________。

●如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

●如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

风

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

五、记忆、书写生字

1.今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

2.生记忆一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3.欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

板书：

树叶颤动

12.风林木点头来了

河水越波惊蛰教学目标：1.知识目标：（1）会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。（2）正确认读18个生字。（3）借助拼音正确流利地朗读课文。2.情感目标：理解课文内容，激发学生热爱春天的情感。教具准备：生字词卡片、小动物头饰。教学时间：两课时教学设计：一、导入：1.教师根据学生的生活经验提出问题，为学习课文做下铺垫。有的小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊……）它们什么时候从洞里钻出来活动？（春天）冬眠的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里。惊蛰到了，天气暖和了,小动物们都有那些变化呢？2.揭示课题：《惊蛰》二、初读课文，读中识字。1.引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。2.交流学习情况。（1）指名分自然段读课文，学生互评正音。（2）运用灵活多样的形式认读词语、生字。（3）再读课文，让学生读充分，在反复朗读中感悟语言。同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音。（学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性）。三、指导朗读，培养语感。1.在学生初步感知课文后，老师提出问题：“课文中写了哪几种小动物？”让学生大致了解课文内容。2.让学生带着问题去读书感悟。即：你喜欢哪种小动物？就用你喜欢的方式读一读课文中写这种小动物的语句。再想一想为什么喜欢这种小动物？（用自己喜欢的方式读书，把选择学习方式的权力交给学生，体现了“以学生为本”的思想。）3.学生交流，指导朗读。（1）引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味、朗读。例：生：我喜欢小刺猬，惊蛰到了，冬眠的小动物都出来了，小刺猬醒的最晚，还没睡够，懒洋洋的，非常可爱。师：你愿意给大家读一读吗？让同学们也来感受一下小刺猬的可爱，好吗？读后再引导学生评议、练读。（通过指导朗读，注意了在理解内容的基础上有感而读，加强学生对语言文字的直接感悟，培养学生的语感）。（2）让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。在这个故事中作者没有写小蜈蚣的活动，假如你是小蜈蚣，惊蛰到了，你会怎么做、怎么说呢？4.角色表演，加深体验。（1）有的同学喜欢小刺猬，有的同学喜欢小金蛇，你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗？同学们可以自由结组，分角色练习表演。（在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。）（2）小组上前表演后，引导学生评价。四、指导认读《二十四节气歌》。先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点。然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》。五、总结。“一年之际在于春。”惊蛰到了，春暖花开，万物复苏，人们开始了新一年的播种，也开始了丰收的期望，我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的，每个人都健康地成长。第二课时一、再读课文，分角色朗读。二、学写生字。本课有6个生字：出、们、快、青、地、团1.你能记住哪个生字，把方法告诉给大家。2.反复读字，口头组词。3.学生试着书写生字。三、拓展阅读。1.阅读小诗《唱春天》。百灵鸟亮开嗓子，唱出新调；鱼儿顶开薄冰，吐出泡泡；种子拱出地面，长出嫩芽；桃树孕育花蕾，冒出苞苞；我们结伴春游，唱唱跳跳。春雨的色彩设计思路春雨贵如油，细如丝，柔如水，美如画。教师利用插图创设情境，让学生看一看，读一读，演一演，画一画，感悟春雨，感受春雨给大地带来的变化，进而体会课文中蕴含的情趣。

教学目标

1.认识11个生字，会写其中的6个字。

2.正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

3.培养学生主动积累词语的习惯。

教学重点

识字、写字，有感情地朗读课文。

教学流程

一、猜谜激趣，导入新课

1.猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。小朋友，猜一猜，这是什么？

2.我们把春天的雨叫做什么雨？

3.谁观察过春雨？说说它是什么颜色的。

4.春雨到底是什么颜色的呢？让我们一起到课文中找一找。

二、范读课文，感知内容

1.教师有感情地范读课文，学生认真听，边听边思考：课文中的“小鸟”指什么？（燕子、麻雀、黄莺。）他们在争论一个什么问题？（春雨是什么颜色的。）

2.学生在小组内交流，发表自己的看法。

3.小组代表向全班汇报。

三、初读课文，识记生字

1.借助拼音自读课文，注意读准字音。

2.再读课文，用“——”画出生字，多读几遍，并用生字组词。

3.用小黑板出示带拼音的生字词语，认读、齐读，去掉拼音指名领读。

4.抽读生字卡片，认识生字。

（1）指名读或用“开火车”的形式抽读，重点订正“春雨、争论、有趣、绿色、麻雀、杜鹃、黄莺、油菜”等词语的读音。

（2）交流识字方法：这些字有什么特点，你是怎样记住的？

（3）学生交流各自记字的方法。

（4）教师小结。

四、细读课文，感悟内容

1.指名读课文第1自然段。读完这句话提问：“你知道春雨是什么样子的？你听到春雨发出什么样的声音？”教师相机指导学生朗读“沙、沙、沙、沙、沙”。

2.出示课文插图：这幅图画是哪个季节？你从什么地方看出来？图上有些什么鸟？他们在做什么？

3.自由读课文第3~5自然段，想一想，你究竟同意谁的意见？为什么？

4.学生戴上头饰朗读课文，要求读出争论的语气。

5.讨论：小鸟在争论春雨的色彩时说了哪些理由？

6.请小朋友们四人一组分角色朗读课文。

7.分小组表演读，重点指导读好三种鸟儿一次比一次焦急的语气。

8.小组讨论：你认为春雨还可能是什么颜色的？讨论后归纳出小组的意见。

五、分析字形，指导写字

1.抽读生字卡片，读准字音。

2.谁发现这几个字在结构上有什么规律？

3.写字指导，教师在田字格中范写：

“你”：单人旁的撇不能写得太直，右边第一笔是撇不是点。

“们”：右边的笔顺应该是点、竖、横折钩。

“红”：绞丝旁的第一笔撇折比第二笔撇折位置略高。

“绿”：右半部的下边不要写成“水”字。

“花”：草字头的横不宜太短，要盖过下面的“化”。

“草”：草字头下边加个“早”字，“早”下面的“十”字的第一笔“横”最长。

4.自己练习写字，写完后和同桌交流，互相欣赏、评价。

六、巩固练习，积累词语

1.练习用本课学习的生字扩词，可以采用“开火车”的形式，要求自己组的词语与前面同学的不相同。

2.完成课后扩词练习，主动积累词语。

七、课后练习

1.春雨到底是什么颜色的？请小朋友们到大自然中看一看，并把你看到的结果用手中的画笔画出来。

2.想一想：春风又是什么颜色的？为什么？学着课文中的小鸟说一说。美的回答教学目标：

1.德育目标：教育学生懂得热爱大自然，要用自己的行动去保护大自然的美。

2.知识目标：

（1）正确流地朗读课文，背诵课文。

（2）正确认读本课十七个生字，会写六个生字。

3.能力目标：培养学习朗读能力，背诵能力，识字能力。

教学重难点：

1.正确认读本课十个生字，会写六个生字。

2.理解课文内容，有感情朗读课文，背诵课文。

教学方法：小组学习，以读为主，读议画结合，联系学生活实际理解课文。教具学具：录音机及磁带，课件（放大插图）。教学过程：

课前布置学生观察、了解大自然的美。

一、谈话引题，激发兴趣。

（一）同学们，你在路上、小河边、田野里行走时，看到过那些美丽的景色，听到那些美丽的声音？（生说）

师：是的，这是大自然给我们美的回答。

（二）齐读课题。

师：这美的回答靠什么的得来的？请大家快来读读课文。

二、初读课文，自学生字，了解课文大意。

（一）学生借助拼音自读课文，读后画出生字词，在多读几遍，也可同桌互读。

（二）用采蘑菇的形式检查字音。

（三）合作交流，巧记生字。

学生记忆生字的方法多种多样，要充分发挥学生的才能，尊重学生记生字的方法，鼓励学生巧记字。发现识字规律。

（四）读自己喜欢的段落，想一想读懂了吗？

三、理解课文，指导朗读。

（一）听朗读录音，细细体会语句的轻重缓急。想象大自然的美。

（二）读自己喜欢的段，想一想读懂了吗？

（三）读第一节。

1.指名读，其他同学边听边想“我们”做了什么？

2.联系生活实际说说我们会怎样做这些事情。体会人们付出的劳动和爱心。

3.指导有感情地朗读。读中领会要用自己的行动去热爱大自然，保护大自然。

4.领着背诵，懂得大自然要靠人类地保护。

师：人们付出了劳动，付出了爱心。结果怎样？

（四）读第二节。

1.组织小组学习第二节，用自己喜欢地方式学习：可读给他人听，可结合句子画一画，可说一说美的地方。

2.汇报学习情况。

（1）结合学生汇报，指名读出示的句子。

山间田野长满绿树，城市乡村开满鲜花。小燕子为我们跳起舞，小青蛙说我们顶呱呱。

（2）出示课件（放大的插图），引导学生理解“长满绿树，开遍鲜花”的词意。也可结合第一节说说自己的理解，从中感受自然给人们带来的美，有感情地朗读，读出对自然的喜爱。

（3）读最后一句，说说你感觉到小青蛙、小燕子怎样？可联系第一节说说人们保护它们得到的

乐趣。说说它们会怎样表达自己的快乐？在谈论中进一步感受到人们爱护燕子、青蛙等动物，大自然才能给人类美的回答。有感情地朗读。表达出对小燕子、小青蛙的喜爱。

（4）指名有感情地朗读第二节。读出喜爱大自然的之情。

（5）领着背诵第二节。

四、有感情朗读、背诵课文。深化主题。

（一）让学生根据配乐磁带反复朗读课文。

（二）指导背诵课文（指名背、同桌互背、抢背等）。学生朗读背诵水平不一，朗读要求不能过高。

五、合作、探究学习生字词。

（一）用摘苹果的形式读生字词。

（二）生字书写

1.空书难写生字的笔画、笔顺。

2.全班交流怎样把字写好看。

3.学生在书上练习书写，教师巡视。

4.小组互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。

六、联系生活实际，扩展想象。

我们还能为大自然做哪些事？大自然又会给我们那些美的回答？以小组形式结合实践讨论，让孩子们体验成功。尖尖的草帽教学目标：

1.德育目标：激发学生亲近自然、关爱万物生灵的感情。

2.知识目标：

（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（2）正确认读本课十六生字，会写六个生字。

3.能力目标：培养学生识字、朗读、背诵能力。

教学重难点：

1.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.正确认读本课十六生字，会写六个生字。

教学方法：组织小组学习，围绕“从哪儿看出作者喜欢蜻蜓”这个中心句，边读边悟，用心体会，理解课文，多种形式朗读课文，升华主题。

教具学具：录音机及录音带。课件（放大的插图及有关的文字）

教学过程：

一、唱歌引题，激发兴趣

（一）随录音唱《小蜻蜓是益虫》的歌。激发孩子们情感的共鸣。）

（二）说说你喜欢小蜻蜓吗？（可说理由）

师：看来大家都喜欢小蜻蜓，小蜻蜓非常喜欢小草帽，快来读读《尖尖的草帽》一课吧？

二、自读课文，识记生字。

（一）学生借助拼音自读课文，不认识的字在书上标上记号，多读几遍。

（二）用夺红旗的形式认读生字词。

（三）合作交流，巧记生字。

要充分发挥学生的主体性，给学生展示自我的机会。在合作交流中，探究识记本课生字的方法。

（四）读自己喜欢的段落，可同桌互读，想想你觉得小蜻蜓怎样，课文里的小男孩怎样？

三、边读边悟，理解课文。

（一）组织小组学习

要求：读自己喜欢的段落，说说你觉得小蜻蜓怎样，课文里的小男孩怎样？找出有关的段落读读。

（二）汇报小组学习情况。

师：你从那些段中感受到蜻蜓可爱，请读给大家听。

1.依据学生读相机出示第二自然段文字。

读议第二自然段，作者看见什么？你从中感到蜻蜓怎样？你是从哪儿知道的？可读给大家听，还可以联系实际说说。再观察投课件（放大的插图）那只飞着的的小蜻蜓，体会蜻蜓的可爱。然后通过范读、自由读、指名读等形式的朗读，读出蜻蜓的可爱。

师：小男孩喜欢蜻蜓，你还从哪儿知道的？快来读一读。

２.读三至八自然段。

（１）读第三自然段，结合“眯着眼睛看”体会读出小男孩对蜻蜓喜爱的情感。

师：谁还从哪儿知道小男孩很喜欢小蜻蜓？找出来读给大家听。

（２）指名读第四、五自然段。

结合“不怕我”，“追着我”，“好像听到”，“猜想”等词，理解、体会小男孩对蜻蜓的喜爱。通过朗读表达出来。如果你是那个小男孩会怎样想呢？

（３）读第六自然段。

出示句子“我在草帽下微笑着。”，“我等待着它落在我尖尖的草帽上。”

结合课后练习第二题，通过读句子，再想想说说，然后看课件（插图）体会，最后感情朗读。从中体会小男孩内心深处对蜻蜓的喜欢。

师：小男孩真是太喜欢蜻蜓了，你还从哪段知道他喜欢蜻蜓？

（４）读七、八自然段。

通过提问式的读，小蜻蜓落下了吗？大家齐说。结果怎样？（生读）我又想什么？（生读）。大家说小男孩愿意蜻蜓飞走？通过你的读表达出来。结合“可惜”“一定”“准会”词语的重读，学生体会作者舍不得蜻蜓飞走，感悟小男孩对蜻蜓的关爱。

四、感情朗读课文，背诵课文

（一）配乐指名读全文。

（二）边读边做动作

（三）学生自由背诵课文。

（四）指名看插图，背诵课文

五、合作探究分析记忆字形，指导书写生字。

（一）用“闯关”的形式读生字词。

（二）指导书写生字。

1.空书难写生字的笔画、笔顺。

2.全班交流怎样把字写好看。

3.学生在书上练习书写，教师巡视。

4.小组互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。

六、拓展作业。

（一）你喜欢那些小动物，想和它做朋友吗？请在你的小本本上或贴上它的图片在对它写几话句。

（二）讨论怎样保护小动物。爸爸你知道吗教学目标：

1.知识目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。正确认读本课18个生字，正确书写6个生字。

2.德育心理目标：体会小主人公的内心世界，自觉保护环境、关爱小动物。

3.能力目标：培养自主、开放识字的能力，培养合作阅读习惯，训练朗读能力。教学重难点：认读生字，流利读文，理解领悟作品意图。教学过程：

一、揭示课题

板书：11爸爸，你知道吗

引题：这位小朋友想让爸爸知道什么？

二、自由试读课文，识记生字读音

1.借助拼音，自读课文，要求读准字音。

2.同桌互相听读课文，注意纠正读错的音节。

3.自由圈出认字表中的生字，

4.同桌检查读生字。

5.老师出示生字卡片，检查读生字。（检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等）

三、感情读文，深入理解

1.老师先范读课文，让学生体会：文中的小主人公想让爸爸知道什么？

2.学生像老师一样再读课文，体会小主人公对爸爸说话时的心情。

3.师生对话答辩，深入理解课文，感情朗读课文

第一小节我想这样设计：让学生扮演孩子，老师扮演爸爸。让学生熟读第一小节诗歌，然后指名向爸爸发问，再一起向爸爸发问。在这一环节的教学中，要注意指导朗读好第一小节。

爸爸反问孩子两个问题，孩子们分小组讨论，如何回答爸爸的问题。然后师生答辩。

（1）我击伤一只小鹿，跟你们的梦有什么关系？

（学生可能这样说：爸爸，你看过《九色鹿》那个动画片吗？那只小鹿多么可爱？我在梦中经常梦见她，和她一起玩耍。而你却把那样可爱的小鹿击伤了，当她再一次来到我的梦中时，她在哭泣，她跟我说“小朋友，快救救我吧，告诉大人们，不要再伤害我们了。）

（2）我辛辛苦苦把你们抚养大，你们为什么要恨我？

（学生可能会说：爸爸，我不是恨你，我是恨你的猎枪，如果你能放下猎枪，不再伤害小动物了，我会更爱你的。我多么希望你能像爱我一样爱小鹿啊！）

第二小节可以采取男女生互问互答的方法，引导学生理解课文，锻炼口语表达。

第三小节在学生熟读课文之后，用爸爸的话小结课文（孩子们，我接受你们的建议，放下手中的猎枪，加入你们保护小动物的行列，让世界充满爱。孩子们，来到我的肩膀上，给我讲美丽的童话故事吧。

4.图文结合，调动多种感官，拓展想象空间。

看，那无情凶残的猎枪被摔成两半，爸爸背上背着的不再是受伤的小动物，而是富有爱心的“我”，我更爱爸爸了，我希望爸爸也像爱我一样爱自然界中的所有小动物。小兔子在咧嘴笑，小象在眯眼笑，小猴子在我们头顶撒娇，小鸟萦绕在我们周围唱歌。这是一幅多么美丽和谐的图画，人与动物的友好相处多么令人欣慰。这些都是语言文字难以表达的蕴涵，是孩子们从诗歌中读不出来的蕴意，通过视觉的感悟，再加上孩子们丰富的想象文章的主旨、作者的创作意图就一目了然了。

5.多种形式熟读课文，适时知道朗读背诵

6.小组合作编排课本剧。巩固对课文的理解。《达尔文和小松鼠》第二课时教学设计教学要求：

1.读懂课文词、句、段的意思，理解课文内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察生活，培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。

2.学会10个生字和由生字组成的词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一、二自然段。

教学重难点：

理解达尔文喜欢动物的词句，认识他热爱动物，探索自然界奥秘的精神。

环保渗透结合点：

使学生认识到美丽的大自然和可爱的小动物是人类不可缺少的，从而自觉地爱护小动物，保护小动物。

课前准备：

有关课文内容的电脑课件；鸟、虫、鱼、小松鼠的贴画；生字卡片。

教学过程：

一、复习导入

1.全班齐背第一自然段

2.导语：达尔文能成为一名科学家，是与他小时候的爱好分不开的，他小时候是怎样一个孩子呢？我们继续学习课文。

二、学习课文二至六自然段

1.讲读第二自然段

自读思考：这一自然段有几句话，标上序号；想一想哪几句是写达尔文喜欢小动物的，用横线划出来。

（1）指名读第2句。（板贴"鸟、虫、鱼"的图片）

a."天上的鸟，地上的虫，水里的鱼"合起来称为什么？

b.你从哪个词看出达尔文喜欢所有的小动物？

c.指导朗读

（2）指名读第3句。

a.举例理解"捉弄"。

b.比较句子：

达尔文不捉弄小动物

达尔文从来不捉弄小动物。

（板书：喜欢）

（3）达尔文是什么时候就喜欢小动物的？指名读第一句。

a.（出示画面）理解"野外"

小结：就是同学们所说的这些构成了我们美丽的大自然。

b.（出示文字画面）比较句子：

达尔文爱到野外去玩。

达尔文小时候爱到野外去玩。

（4）齐读第二自然段，教师小结

（5）指导背诵第二段。（出示口头填空画面）

2.讲读第3段

导语：达尔文多么喜欢小动物呀！有一次他又去野外玩，看到了什么，又是怎么做的呢？

（1）指名读第三自然段。

（2）达尔文到什么地方看到了什么？指名读第1句。

a."达尔文又到树林子里去玩，"从"又"字可看出什么？

b.达尔文经常去树林子里玩，一定见过很多小鸟，这次他一下见到几只从来没见过的小鸟，这说明什么？

（3）他是怎么做的？指名读第2句。

a指名表演，理解"仰着头"。

b理解"仔细观察"，他会观察到些什么？

（4）第一组齐读第三段。

3.讲读第四自然段。

过渡：正当达尔文在仔细观察小鸟时，发生了一件有趣的事。

（1）自由轻声读第四段，数一数有几句话，标上序号。

（2）指名读第1句。

a."他"指的是谁？

b.为什么说达尔文像一根树干？

（出示画面）结合图画理解"棕色"，"粗糙"

达尔文为什么要穿这件棕色，粗糙的外衣？

c.还从哪里看出达尔文像一根树干？理解"一动不动"。

（3）这时候谁来了，做了些什么？指名读第2、3句。

（板书：小松鼠）

a.（出示画面）老师读2、3句，学生观察小松鼠的动作。

b.你觉得这是一只怎样的小松鼠？

你们喜欢它吗？我们大自然里还有许许多多像小松鼠这么可爱小动物。

c.指导朗读。

d.小松鼠为什么会跑到达尔文身上玩得这么高兴，大胆呢？

4.讲读第五自然段。

过渡：小松鼠在达尔文身上玩得这么高兴，松鼠妈妈见了怎样？

（1）指名读第五段。

（2）松鼠妈妈怎样？你从哪个词看出它很着急？

指导用着急的语气来读第一句话。

（3）你还从哪里看出松鼠妈妈很着急？为什么这么着急

a.理解"伤害"。

b.指导朗读第二句。

c.第3组读第五段。

5.讲读第六自然段。

过渡：达尔文会伤害小松鼠吗？

（1）指名读第六段。

（2）"怎么会伤害小松鼠"是说会伤害，还是不会伤害？达尔文为什么不会伤害小松鼠？（板书：非常）

理解："非常"

（3）看图加深理解（出示画面）

（4）第4组齐读第六段。

（5）如果是你碰到这样的情况，你会怎么做呢？

环保意识渗透：可爱的小动物和我们人类共同生活在这个地球上，谁也离不开谁，如果没有了小动物，我们的世界还会不会这么丰富多彩？你们喜欢小物吗？你准备怎么对待小动物呢？

三、齐读全文，总结。

四、学习生字字形。

1.抽读生字卡片。

2.重点指导：物、错、喜、衣。

3.学生书写练习。

板书：

达尔文和小松鼠

↓

（小松）鼠

非常喜欢小动物（鸟）（鱼）

（虫）《信》教学设计教学要求：

1、学习生字“雏”，“嫣”，积累词语若干个。

2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时间：一教时

教学过程：

一、启发谈话，理解题意“信”

1、同学们手中拿到的是什么？

板书：信

快打开看看，里面说些什么？交流

2、这上面写着老师想和你们说的话。瞧，信就是用来互相交流想法，互相表达感情的一种方式。

3、现在，我们来学一篇课文《信》

4、齐读课题。

二、整体感知：

文中的信表达了什么情感，沟通了什么信息呢？

1、指名读课文.

介绍儿童诗的特点。

这封信与你们收到的信在形式上是不同的。这叫儿童诗。它具有简洁、通俗、有童趣的特点。

2、默读课文：

出示要求：不指读、不出声、不动唇。

边读边思考：我替谁给谁写信，用不同符号标出。

3、交流：

①雏鸟看清“雏”的笔画

了解部首，出示：“隹”字部（标部首）。

给“雏”扩词

理解“雏”的含义。

小结：我们经常把小朋友比作展翅飞翔的雏鹰，希望同学们像雏鹰那样，打好基础，身体棒，学习棒，长大后成为有用之材。

板书：花朵蜜蜂

大海小船

云云

树树

自己自己

引读板书

三、学习课文，指导朗读

1、默读：小小的我为什么想到写则多信？

我刚学会了写信，心里真高兴！读好第一节，感受女孩兴奋的心情。

2、学习课文第2—第5节

小小的我写了则多信，那信的内容是什么呢？我们小组学习2——5节。

请先读课文2——5节中写信的内容再展开想象说具体。

小组学习要求：

①读课文第2——第5节，找到信的内容。

②根据投影图片选择一幅图展开想象，按句式说具体。

“我”替给写信，信中说：“______________________。”

3、交流：

⑴夕阳西下，鸟儿还巢

“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：“夕阳西下，天色已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了吗？是飞不动了吗？为什么还没回来，快回来吧！没您在我们身边我们很害怕。”

小结：雏鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安，健康。读出对妈妈的关爱之情。

⑵蜜蜂在花丛中采蜜。

板书：“嫣”注意笔顺

理解：姹紫嫣红

出示：姹：美丽

嫣：娇艳

用词素合成的方法，理解词语。

小结：这个世界充满了友爱。有时，你在关心他人，帮助他人的同时也获得了许多宝贵的东西。就如花朵和蜜蜂。将花儿们的热情读出来。

⑶小船在平静的海面上扬帆远航。

理解“风平浪静”

把词语补充完整：

山（）水（）情（）义（）

窗（）几（）心（）情（）

小结：生活因有像大海一样无私奉献的人，而更美好。

⑷绵绵春雨灌溉无边森林。

“我”替云给他的伙伴写信，信中说：“。

“我”替树给他的朋友写信，信中说：“。

小结：同学们说得真棒，其实每一封信都表达了我美好的愿望。让我们齐读课文第2——第5节，体会我的美好愿望。

5、你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。老师这儿有有一首不完整的诗，大家能将他补充完整吗？

替春姑娘给种子写，，。

替小草给太阳写，，。

替课桌椅给小朋友写，，。

替给写，，。

6、引读第六节，我还要给自己——，让自己的心和别人的心贴得紧紧的

是啊！就像马老师给大家的这封信，他将我的心里话告诉了你，让大家能知道我的想法。从而了解我，和我成为朋友。

你认为这句话是什么意思呢？

小组交流对这句话的认识。

四：总结：

信是交流信息，沟通情感的工具。说出心里话，能缩短人与人之间的距离。这正是信的妙用。

听记：信是情感交流的工具，是心灵沟通的桥梁，它缩短了人与人之间的距离。

核对，订正

回家作业：回去后，希望每位同学给老师写一封回信，好吗？《荷叶伞》教学设计教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，让孩子们懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受

3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

教学重点：

1、能正确认读本课生字，会正确书写。

2、理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受，

教学难点：

理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。

课前准备：

多媒体课件，小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的头饰，绿色雨伞、沙锤、歌曲《爱，就一个字》的光盘、生字卡。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜引入，看图揭题

1、猜谜引入。

请同学们认真听老师口述的谜面，然后动脑猜出谜底。

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

学生们猜出谜底画，老师追问，你们喜欢画吗？为什么？

（设计说明：猜谜引入，激发了学生的学习兴趣；拉近了师生的距离，让课堂变得活泼互动起来。）

2、看图揭题

（1）今天老师给大家带来一幅美丽的画，你们想不想看？（想），课件出示长满荷叶，开着荷花的池塘图，让学生们仔细观察，并说说从图中看到了什么？

（2）再仔细观察荷叶，看它长得像什么？在学生答出像伞后，老师追问：伞有什么用呢？学生回答完后，老师引出课题，今天我们一起来学习课文《荷叶伞》。（板书课题）

（设计说明：看图入手，给学生以直观形象地画面，很自然地引出课题。）

（这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。）

二、初读课文，自主学习

1、自由读课文，读准字音。

遇到不认识的字，怎么办？（引导学生说出拼拼音、查字典、问同学、问老师）。那就请大家自己读课文，遇到不认识的字，就用自己喜欢的方法来解决。

2、同桌互相听读课文，每人读一遍，在读中互相当小老师，教一教、评一评。

3、自主实践，识记生字。

（1）请同学们回忆一下，自己已经学会了哪些识记生字的方法。

（2）请大家读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。

4、小组合作读课文，在读中识记生字，交流各自的识记方法，小组再选代表交流哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

（设计说明：在语言环境中识字，通过多读，听别人读，鼓励学生用自己喜欢的方式或适合的方法识字，逐步培养其独立识字的能力，增强自主识字的意识。）

5、识记生字

出示生字卡片：（1）指名当小老师领读。

（2）全班齐读。

6、给生字找“朋友”，积累词汇。

在课文中找到生字所在的句子，读一读，划出词语，再读一读。想一想，你还可以帮它们找到一些朋友吗？

（设计说明：让学生得用自己已有的生活经验，帮生字找到更多的朋友，让他们体验到组词后成功的喜悦，获得成就感，引导学生在生活中学字，在日常生活中做一个识字的有心人。）

（这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。）

三、指导写字

过渡：同学们认字的方法真多，你能够写好它们吗？

1、出示6个要求会写的生字，学生观察字形，问：你发现了什么？指名说。

2、交流你是怎么记住这些字的？

（设计说明：学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。让学生去发现，去探究，由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻，掌握得更好，进而培养自学能力。）

3、重点指导“姐、她”中女字旁，横与撇相接不延长，“亮、高”上半部分占格一样，中下部分居田字部分横中线以下，“却”字左宽右窄。

4、师范写，生书空；生练写。

5、展示评价

（设计说明：一年级学生接触写字不长，对于字的笔顺掌握得并不熟练，因此，教师对学生进行写字指导为学生写规范字打下基础。展示评价是对学生学习的检验，也给学生以成功的体验。）

第二课时

一、复习检查。

1、认读生字卡片，以“开火车”的形式让学生读。

2、出示生字，口头扩词。

3、指名读课文

（设计说明：检查学生对生字的掌握情况，以及读课文的情况，采用口头扩词形式加大识字量，丰富学生的语言。）

二、读题质疑。

1、出示课题：荷叶伞（齐读课题）

2、读了课题，你想知道什么呢？

荷叶伞在哪里？荷叶伞有什么用？

课文中主要写了什么时候的荷叶？

（设计说明：借课题质疑培养学生自己发现问题的能力，激发学生的读书欲望。）

过渡：同学们的问题可真不少，下面就请同学们带着问题通读全文，了解课文大意。

三、再读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，边读边标出课文中自然段的序号。

2、交流课文共有几个自然段。

3、找5个学生再把课文读一遍，读自己喜欢的段落。

4、交流读后收获。

读了课文你都知道了什么？课文中什么地方给你的印象最深？

（使学生能抓住课文中的两个情景，感知课文内容）

（设计说明：带着问题自由读课文时使自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力；交流中充分调动了学生的主动性。）

四、细读课文，入境悟情。

（一）学习第1、2自然段。

1、下雨了，荷叶是什么样子的呢？

（多媒体显示下雨时荷叶的样子），让学生仔细观察，然后说一说雨中荷叶的样子。

2、课文中是怎么写的？（指名读第1、2自然段）

3、你觉得这两个自然段中哪些词用得好？为什么？（“翠绿”写出了雨中荷叶更绿了。“站”写出了雨中荷叶很直，很茂盛。）

4、你觉得怎样读好这一段？为什么？（“翠绿”、“站”应重读）。

（自由读、指名读、齐读）。

（设计说明：利用多媒体创设情境，让学生直观形象地感知雨中荷叶的挺拔的样子。）

（二）学习第3、4自然段。

过渡：雨中荷叶给谁当伞呢？同学们看图（多媒体显示）

1、从图中你知道了什么？（下雨了，小鱼、蜻蜓、青蛙在荷叶下躲雨）。

2、小鱼、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷叶下的？（小鱼游、蜻蜓飞、青蛙跳）

3、这说明了什么？

（这说明它们躲雨时的动作不同）

4、则课文中是怎么写的？（自由读第三自然段）

5、指名读，学生评议

6、老师范读，学生评议

7、你觉得怎样读好这一段？为什么？

（把动物的名字和它的动作重读）

自由读，指名读，齐读，同桌互读

（设计说明：多媒体显示小动物躲雨时的动作、样子，让学生在直观图中感知小动物躲雨动作的不同。初步感知荷叶姐姐的爱。）

8、表演课本情景

（1）你们想不想把小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的表现表演出来？瞧，老师还为大家准备了小动物的头饰和大荷叶呢！指名选择自己喜欢的角色，台前表演，老师读课文内容，其他同学拿出沙锤伴下雨声，并当评委，评评谁演得好。

表演完后评委说一说谁演得好，并说出为什么？师追问：在表演中，你们发现了什么问题？

（课文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一只”），则“一群”是多少？学生根据自己理解解释。

（2）重新指名进行第二次表演

A评比谁演得好，为什么？

B老师当记者，采访小鱼、蜻蜓、青蛙，谈躲在荷叶伞下的感受，为什么？

C师：下雨时，在荷叶下躲雨的只有你们吗？你们还看见了谁？课文中写出了吗？（引出省略号），省略号在这里表示什么？

D采访荷叶姐姐，你现在有什么感受？为什么？

E师：学到这里，你们想对荷叶姐姐说什么？

让我们用课文中的句子一起赞美一下荷叶姐姐吧。齐读第四自然段。

这里的“别人”指谁？再齐读。

（设计说明：根据一年级学生的特点：喜欢小动物，学生对自己喜欢的角色非常感兴趣，因此表演起来也非常到位。这一环节在师生互动，生生互动中充分调动了学生的主动性，使全班学生都积极参与教学活动。在表演中不仅使重点字词得到了理解，而且把抽像的文字还原成活生生的情景，直观的理解表示不同动物的词义，同时让学生体会到躲到荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么的幸福、温暖、快乐，为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。）

（三）学习第5自然段。

过渡：雨停了，荷叶姐姐又是什么样子的呢？

（多媒体显示）

1、学生看图。

2、课文中是怎样写的呢？（齐读第5自然段）

3、从这一自然段中，你知道了什么？荷叶姐姐为什么笑？

4、自由读第5自然段，体会一下关心后的快乐。

5、指名读，小组互读。

（设计说明：在朗读中让学生充分体会荷叶姐姐那关心之后的满足，帮助之后的喜悦，爱过之后的幸福。）

五、拓展迁移，深化情感。

1、有感情地自由读课文。

2、你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？

3、指名带着自己的感情读课文，互相评议。

4、课文学完了，你有什么想法吗？

（让学生谈自己的收获）

（设计说明：此环节意在学生深入理解课文的基础上，激起学生的情感与课文内容的共鸣。对学生发言不苛求准确性，只要能联系实际，借助语言和认识，落实到情感体验上即可。）

六、总结升华，课外延伸

1、放歌曲《爱，就一个字》

2、我们每个人都生活在爱的世界里，在爱中诞生，在爱中成长，让我们从小学会“懂得爱”、“珍惜爱”，努力“回报爱”。课下同学们想一想，在你的生活中，你都得到过谁的爱，你又给过谁爱？在你得到爱时，有什么感受？在你给别人爱时，又有什么感受？同学之间交流一下。

（设计说明：在优美的音乐中感受爱的力量，爱的伟大。在宽松的气氛中，联系实际，使学生真正进入角色，承担起具有实际意义的实际任务。才能真正实现双向互动的实践过程。）

设计总说明

根据课本《荷叶伞》的特点，我主要设计了多媒体动画，师生合作表演，小记者采访，激发了学生兴趣，符合一年级学生好奇、注意力不集中的特点。同时引发学生的热情，诱发学生的情感与课文所要表达的情感产生共鸣，使学生更进一步的了解课文内容。教学中注重以读为本，读中增情；以境助读，境中动情；以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到更高境界。生字教学，让学生充分动起来，自学落到实处，培养了自学能力。讨论合作，体现了协作精神。音乐中结束，发挥了艺术手段在语文教学中的魅力，使学生入情入境，学生情感在共鸣中升华，把课堂教学推向高潮。PAGE灵机一动的图文解词在教学《花篱笆》一课时，在第一课时的开始，我按照往常授课的惯例，让学生自己读课文，并且要求一边读一边圈出本课的生字。在进行这个环节时，有个学生提出了一个问题“老师，什么是花篱笆呀？”听到这个疑问，我琢磨、犹豫了一下。居住在城市的孩子们没有见过，即使是农村的孩子，家里边的围墙也不是用竹子或者树枝编成墙来遮挡东西。如何给孩子们讲清楚这个词语的意思呢？我灵机一动，拿起彩色的粉笔，一边讲一边在黑板上画起简笔画来。“这是几户农家。”随着话音，我用黄色的粉笔在黑板上画出几座小房子。“乡村的院子没有用石头或砖建起的围墙，他们用竹子或者树枝等编织成网状来做围墙。乡村的人管这叫做篱笆。在篱笆上爬满了五颜六色的喇叭花、五星花等。这时的篱笆因为有这些漂亮的花点缀，就成了花篱笆。”随着我的一边说，一边画，学生们顿悟，嘴里边还不时的说“哦，这就是花篱笆”、“老师，我知道什么是花篱笆了”、“花篱笆像美丽的大花布”……

课堂上的随机处理，让我和孩子们都有了收获。灯塔爷爷的朋友教学目标：

1.正确、流利地朗读。

2.了解课文的主要内容，知道灯塔爷爷都有那些朋友，懂得只要你把别人当朋友。

3.正确认读本十个生字，会写七个生字。教学重点：识记生字，理解课文内容

教学难点：理解课文中“把别人当做了朋友，你也就有了许多朋友”这句话。

教学过程：

一、激趣引入：

师：小朋友们，你有朋友吗？你和朋友在一起时，你快乐吗？（学生自由说一说）今天我们来学习16课《灯塔爷爷的朋友》。（板书课题）齐读课题。

二、初读课文，识记生字。

1.小朋友们，借助拼音试着读课文。记住：要读准字音，遇到不认识的生字时，用笔圈出来，多读几遍。

2.同桌之间互相检查认字情况。

3.检查生字，用猜字游戏检查生字。

三、再读课文，理解内容

1.（出示图）也可在黑板上画

师：老师这里有一幅图，同学们可要仔细观察呀，然后说一说你都看到了什么，有什么感受？（有意识地引导学生质疑，从中引出“灯塔爷爷孤单吗”）

教学中让学生潜心读书，到课文中去探索，给自己的疑问找到答案，用笔在书上画一画，和同桌或前后位的同学讨论，把自己的发现或疑问告诉全班同学，师生共同讨论，使学生明白，灯塔爷爷为什么不孤单。

师：小朋友们，你们也有很多朋友，现在想不想把大自然中的事物当做朋友呢？（想）谈一谈你想把哪些事物当做朋友，想和它们说点什么？（让学生说出他们心中所想）

2.师：同学们，如果你自己来到一个陌生的地方，你会孤单吗？（不会）为什么？（引导学生说出海燕说的话，让学生谈谈自己对这句话的理解）

3.有朋友是快乐的，让我们带着这快乐的心情再读课文。（自由结组，分角色朗读）

四、记忆字形，指导书写

1.用生字卡片巩固学生认字。（开火车读）

2.教师出示生字，学生观察，说一说怎样记住它们。

3.练习组词，用自己喜欢的词说一句话。

4.练习书写

五、拓展练习：

把你的朋友画在小本本上，并写出你想对他说的话。神奇的耳朵教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.了解课文内容，激发学生热爱大自然，同时用心去感受大自然的情趣。

3.正确认读本课17个生字，会写6个生字。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.正确认读本课17个生字，会写6个生字。

教学难点：了解课文内容，激发学生热爱大自然，同时用心去感受大自然的情趣。

教学准备：课件

课时安排：2课时

第一课时

教学过程:

一、板书课题，解题质疑。

1.你在哪里见过神奇这个词？请说出它所在的句子。

2.你见过哪些神奇的耳朵，它有什么特别的地方？

3.你想对课题提个什么问题？

二、借助拼音，初读课文。

1.借助拼音读准字音，把句子读通顺。

2.读给同桌听，互相提点小建议。

3.读书接力赛，争夺“三枚苹果奖章”。

4.读后师生评一评，指出不足帮一帮，找出哪里读得好学一学。教师有针对性的范读。

5.课件出示生字词百花园。（把词写在花瓣上，读对后花瓣变色。）

神奇耳朵刚刚丛林声音使劲伸展小兔

弹琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶声音

三、读中感悟，个性理解。

1.自由读书，口头填空，说说这些句子吧。

课件出示句子：

开始，两只小兔（听不见）一点声音，后来，（听见）很多声音，有：

（嘎巴，嘎巴），小草在（伸展手脚）。

（咝咝，咝咝），蝴蝶在（扇动翅膀）。

（滴答，滴答），露珠在（花瓣上跳跃）。

（吱吱，吱吱），小甲虫在（草叶上弹琴）。

读一读，让大家爱听。老师也读一读句子，引导学生体会象声词的读法。

在音乐声中演一演，“小草生长、蝴蝶飞舞、露珠跳跃、甲虫弹琴”，大家一起倾听声音，感受快乐。

再美美地读一读。

2.走进大自然，和小白兔一起听声音，说句子。（课件播放：小河流水、小鹿散步、小花绽放、春风吹拂、细雨飘洒、柳枝发芽、桃花吐艳等动画。）（学生发言，教师及时打字。）

（，），小河（）。

（，