再别康桥(人教版高一必修教案设计)共3篇

再别康桥（人教版高一必修教案设计）

共子篇

再别康桥（人教版高一必修教案设计）1

再别康桥（人教版高一必修教案设计）

一、教学目标

1.了解作者徐志摩及其作品《再别康桥》的背景和意义。

2.通过分析诗歌的语言、结构和意义，提高学生的诗歌鉴赏

能力。

3.培养学生的写作能力，使其产生对文学作品的兴趣和热爱。

二、教学内容

《再别康桥》教学

三、教学重点难点

1.理解诗歌背景和意义

2.分析诗歌的语言、结构和意义

四、教学方法

1.讲述与探究相结合的方法

2.探究与演绎相结合的方法

五、教学过程设计

（一）导入环节

导师：教师首先简单介绍徐志摩和他的代表作品《再别康桥》

的背景，引出下一环节的分析。

（二）分析语言、结构和意义

1.分析诗歌的语言特点。首先，学生小组分别背诵一段，重

点是情感色彩鲜明，如“已经黄昏独自归”，“忘却了青春的

纯真”，“此情可待成追忆”等。随后，进行诗歌语言的分析

探讨，找出作者运用的修辞手段，如比喻、拟人、排比等。

2.分析诗歌的结构。分析诗歌的形式结构、意义层次和意象

反复，了解诗歌前后相呼应的意义，并寻找出现在诗中的意象

和主题，如康桥、黄昏、青春、追忆等。

3.分析诗歌的主要意义。要提醒学生注意到诗歌的写作背景,

带着这个背景去读诗，找到诗中所包含的深刻思想和情感，推

理出徐志摩的写作意图和表达方式，使学生领悟到徐志摩通过

诗歌表达的独特魅力。

（三）创作作业

一个个体课，要求学生结合自己的理解，有针对性地完成诗歌

创作作业，这既是对学生课堂学习的应用和扩展，也是对学生

综合素质的提升和培养。每个学生都可以把自己关于康桥的思

考和情感表达写成诗歌形式。

（四）总结环节

总结当天课程，回答学生提出的问题并检查学生的课堂参与度。

六、课后作业

1.以徐志摩诗歌为例，布置诗歌鉴赏论文

2.搜集徐志摩的生平资料

3.为接下来的课程准备阅读材料

七、教学评价

教师应该设计评价方案，对学生的课堂表现，课后作业，报告

结果等综合考评，将具体表现转化为评价结果，促进移植与拓

展。通过以创新为目标、以学生为中心的教学模式，使学生能

够认真学习，思考和探究，使他们具有更加丰富的文学素质，

能够深入理解和感悟现代文学的内涵与外延，掌握其批评分析

的基本方法和思想，顺应时代发展的需要

综合来看，徐志摩的诗歌作品通过对日常生活和情感的表达，

展现出了独特的魅力和深刻的思想。通过运用这些作品进行课

堂教学，可以帮助学生更深入地理解和感悟现代文学的意义和

价值，以及掌握其批评分析的基本方法和思想。此外，设计合

理的课堂活动和作业能够激发学生的学习热情，提升他们的综

合素质和文学素养。因此，本课程设计是一次成功的尝试，可

以为类似的文学课程提供借鉴和参考

再别康桥（人教版高一必修教案设计）2

再别康桥（人教版高一必修教案设计）

一、教学目标

1.了解诗歌作品《再别康桥》的内容、情感、艺术特点。

2.了解诗歌的体裁特点，以及诗歌中的语言艺术。

3.通过学习，掌握诠释诗歌的方法，提高诗歌的欣赏能力。

二、教学重点及难点

1.教学重点

1）帮助学生准确理解诗歌的表达方式，确定创作背景及作者的

内心世界。

2）分析探讨诗歌中的形式和语言艺术。

2.教学难点

1）帮助学生理解诗歌中的深层含义以及诗歌的抒情特点。

2）引导学生通过对整体结构的理解，揭示诗歌的感情表达。

三、教学方法

1.导入

通过投射《再别康桥》的图片。让学生先根据图片所提示的词

汇展开自己的联想。然后在全班范围内讨论这首诗可能表达的

意义。激发学生对该诗歌的兴趣与好奇，为接下来的学习营造

良好的氛围。

2.讲解

由老师向学生介绍“诗”的基本特点，如韵律、节奏、形式等。

并将其运用到诗歌《再别康桥》的讲解和分析中。让学生了解

到如何从语言、形式和意义三个层面来剖析、理解诗歌。

3.讨论

将学生分成小组，展开集体讨论，交流自己对《再别康桥》中

的心情抒发的理解。老师对小组的发言进行点评，并引导学生

找出诗歌中表述情感的手法。难度较大的问题，老师可以给予

提示和引导，让学生更好的理解。

4.诠释

导入陶渊明《桃花源记》中的“桃源”思想，以及《再别康桥》

中“江南”的人文特点。引导学生通过了解这些背景知识来理

解作者的内心情感，更好的诠释诗歌。并让学生进行个人阅读,

从自己的角度和经验去深入探讨，为进一步理解和认识诗歌创

造条件。

5.欣赏

播放《再别康桥》的音乐，并请学生在欣赏时关注音乐与诗歌

的结合。学生可以通过听音乐的方式来理解、感受诗歌中表达

的情感，从而进一步提高诗歌欣赏的能力。

四、课堂实践

1.学生根据自己的理解，制作《再别康桥》的海报，并从自己

的角度进行剖析和诠释。学生通过这个活动的过程，可以更好

地了解诗歌的细节和内涵，增强自己的表达能力，提高自己的

审美品味。

2.设计一个角色扮演活动，让学生扮演诗歌中的人物角色，将

诗歌内容和自己的情感进行结合，深入体验诗歌内涵，加深诗

歌理解。

五、课后作业

从自己的角度出发，以《再别康桥》为文本，撰写一篇自己的

感想，分析诗歌的艺术特点，研究诗歌的构成，归纳诗歌表达

方法，进一步提高自己的审美意识和诗歌欣赏能力。

六、教学心得

《再别康桥》是一首充满了怀旧情感和抒情特色的诗歌作品。

在教学这个作品的过程中，我们不仅要教授学生诗歌本身的技

巧和思路，还要注重引导学生找到诗歌与自身情感联系的正确

角度和方法。只有这样才能提高学生的审美鉴赏能力、人文艺

术素养、问题解决能力，让他们更好地领会、理解诗歌世界的

绚丽多彩

通过教学《再别康桥》这首诗歌，我们不仅仅是让学生学习诗

歌本身的技巧和思路，更重要的是引导他们从自身情感出发，

找到正确的角度和方法来理解和欣赏诗歌。这种诗歌教学模式

是以学生为中心的，注重挖掘学生的情感潜能，在学习中实现

情感与知识的交织，从而达到提高学生审美鉴赏能力、人文艺

术素养和问题解决能力的目的。教学中，我们准备了多种手段,

例如诵读、欣赏音乐、角色扮演等，引导学生全面深入地了解

诗歌，最后要求学生自主思考和撰写感想，进行个性化剖析和

诠释。从教学效果来看，学生们不仅在诗歌欣赏方面取得了更

深层次的认识和理解，同时也提升了自身的审美和表达能力，

这是一次十分富有成效的诗歌教学实践

再别康桥（人教版高一必修教案设计）3

【导语】

《再别康桥》是徐志摩与林徽因在分别前所写下的一首诗歌，

更是中国现代诗歌的经典之作。它以细腻的情感、深沉的爱意

与离别之苦，在诗坛上独树一帜。本文将从语境出发，分析诗

歌的结构、风格及含义，以启发读者对于诗歌的理解和欣赏。

【正文】

一、文本概览

《再别康桥》分为三个部分，第一部分描绘了康河畔别离的场

景；

第二部分是林徽因的心声，悼念徐志摩的离去；

第三部分是徐志摩的回应，许下回去见林徽因的誓言。

整首诗情感动人，堪称是恋人之间的绝别之歌。

二、语境解析

1、康河是剑桥的流经物，因此“康桥”是指剑桥的康河。

2、“夕阳无限好”取自《西江月•夜泊牛渚怀古》，“康桥

夜色”就可以联系到“庐山谷口”的“明月松间照”，然后不

难想到“康桥夜色”下，望着明月的美好。

3、”停驻在这里，等待四个季节。冬雨春华夏日，秋的东篱

菊。”

4、“竹石”一词的寓意极为丰富，除了表达作者与女友间的

爱情坚韧不拔外，还与中国古代文化传统相关联。竹和石既有

“不轻易屈服”的韧劲和生命力，又是耐磨的材料，可以经久

不衰，对“忠贞不渝”的爱情塑造有重要意义。

5、“端坐轩窗，临枫十里”中的“临枫十里”，暗示了林徽

因对徐志摩的思念之深。而“端坐轩窗”，则让人想起了汉代

司马相如《上林赋》中的“登轼造席，正册三禁。”

三、诗歌分析

1、整体结构

本诗由三个均成八行的段落组成，形式上呈现统一协调、色彩

和谐的美。

2、韵律格调

本诗以“丁韵”为韵律结构，丁韵通俗易懂，符合汉语语言习

惯。韵律结构自然流畅，斑驳有致，既符合作者自然真实的情

感表达，又为读者营造出一种凄美、悲凉的情感氛围。

3、语百风格

本诗的语言风格凝练简练，形象鲜明，朴素清新，自然流畅，

似乎不加修饰，就会更凸显出作者的内心情感。

4、情感价值

本诗虽然采用了“别离”“分手”的主题，但却毫不沉闷、哀

怨。全诗充满深情，表达了徐志摩和林徽因深爱相恋，却因生

活、环境等各种原因而被迫分手的不易，体现了他们不屈不挠

的爱情信念和深沉的思念之情。

四、个人感悟

本文的分析目的在于分析出《再别康桥》这首诗歌的基本特征,

揭示其中的内在精神含义，以促进读者对于诗歌的理解和欣赏。

其实，每个人对于《再别康桥》都会产生不同的解读和感悟，

这是由于每个人的文化背景、生命体验都不同。然而，我们能

够在这首诗歌中感受到的，是作者对于生命的热爱，对于人类

情感真谛的探究，以及对于爱情价值的反思和追寻。正是这些

共识，让《再别康桥